小学二年级教案二两位数加减两位数 精品Word格式文档下载.docx

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让学生说出是怎么想的，第一步算什么？

第二步算什么？

72-49=23想：

72-40=3232-9=23

４、小结：

指导学生看课本例1、例2，并在例1、例2的方框中填上数。

引导学生归纳两位数加减法的口算步骤：

要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。

三、巩固练习

课本第46页“做一做”习题。

第1题。

分别指名口算，并说说怎么想的。

第2题。

全体列式计算。

指名说说怎样列式和怎样口算，全体订正。

四、课堂作业

练习十二第1-4题。

全体同学直接把结果写在书上。

教师巡视，指名学生回答是怎么想的，再订正。

第二课时

口算整百、整千数的加减法。

（课本第48-49页例3、例4、例5及“做一做”习题，练习十三第1-3题）

学会口算整百、整千数的加减法，进一步提高口算能力，为教学万以内的笔算加减法打好基础。

学会口算整百、整千数的加减法

进一步提高口算能力，为教学万以内的笔算加减法打好基础。

１、口算（出示练习卡片。

40+3062-4025+3032-8

7+1586-8056-3837+25

２、口答。

85是由（）个十和（）个一组成。

300是由（）个百组成。

（）个十和（）个一组成64。

３、出示课本48页复习题。

（１）80和130里面各有几个十？

（２）700和1000里面各有几个百？

（３）13个十是多少？

25个百呢？

分别指名口算，并由此导入新课。

教师板书课题：

口算整百、整千数加减法。

１、教学例3。

（１）出示第1小题：

400+300=700

这是几个百和同几个百相加？

引导学生想：

4个百和3个百相加是7个百，也就是700。

（２）出示第2小题：

700-300=

怎样想？

7个百减32上百得4个百，也就是400。

（3）出示第3、4小题：

2000+6000=80009000-4000=5000

右让学生先试做。

指名说得数以及怎么样想的。

２、教学例4。

先让学生试做。

引导学生说说是怎么想的。

200+30可以这们想：

20个十加上3个十是23个十，也就是230。

也可以直接这样想：

2个百加上3个十是230。

230-30可以这们想：

23个十减3个十是20个十，也就是200。

二百三十减三十是二百整。

230-200可以这样想：

23个十减去20个十是3个十，也就是30。

也可以直接想：

二百三十减去二百是三十。

３、完成课本第48页“做一做”习题。

学生直接在课本上写得数。

指名说说每题结果，部分习题要学生说说是怎样想的。

４、教学例5。

出示例5前两题：

80+50和平共处30-50

先让学生口算出结果，再指名说说是怎样想的。

80+50可以这样想：

8个十加5个十是13个十，也就130。

130-50可以这样想：

13个十减5个十是8个十，也就是80。

再出示900+600和1500-600

让学生试做，再指名说说是怎么想的。

５、指导学生阅读课本，把例3-例5的得数填完全。

完成课本第49页“做一做”习题，把得数直接写在书上。

小结：

口算整十、整百、整千数加减法时，先把整十、整百、整千都看成是几个十、几个百、几个千，然后再相加、减。

练习十三第1-3题。

由学生独立完成，把得数写在课本上。

教师巡视，抽部分题要学生讲讲是怎么想的，集体订正。

第三课时

教学内容：

几百几十的加减法

（1）（课本第52-53页例6、例7、例8，完成“做一做‘习题和练习十四第1、2题。

教学要求：

学会几百几十加几十或几百不进位加法和几百几十减几十或几百的不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。

学会几百几十加几十或几百不进位加法和几百几十减几十或几百的不退位减法的口算方法

能正确地进行口算

出示课本第52页复习题，分别指名回答。

（１）320是由几个百和几个十组成的？

320是由多少个十组成？

（2）20+40+300=300+400+20=

60-20+300=300-200+60=

由此导入新课。

揭示课题，板书：

几百几十的加减法

（1）。

１、教学例6：

指名学生上台摆出教具，先摆出320，再摆出40。

320加上面0怎么算？

要把哪两部分合起来？

可指名学生上台演示，把2个长条和4个长条合并起来，也就是把相同单位上的数相加，2个十加4个十等于6个十，即60，300加上60得360。

教师边说边板书：

320+40=360想：

20加上40得到0，

30020300加上60得360。

２、教学例7。

出示：

360-40=

引导学生想一想：

360减去40怎样算？

根据学生的回答，教师逐步板书：

把分解成300与60的和。

360-40=320

300（20）

60减去40得20，300与20得320。

教师引导学生小结口算步骤。

３、完成课本第52页“做一做”习题。

全班练习在课本上写了出得数后，指名口答并说说口算的步骤，并按三组题进行比较。

４、教学例8：

320+400=720

可先让学生想一想怎样算，320可分解成哪两个数的和？

让学生试说口算步骤。

几百几十加、减几百，计算时先算几百加、减几百，再与几十加起来。

完成课本第53页“做一做”习题。

学生将每题的计算结果直接写在课本上，订正时抽出部分题由学生讲讲口处步骤。

四、课堂练习

练习十四第1-2题。

第1题将结果写在课本上。

第2题计算后指名说说怎样列式，怎样口算，再订正。

第四课时

几百几十的加减法

（2）。

（课本第55页例9、例10，“做一做”习题和练习十五第1、2题）

学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，能正确地进行口算。

学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法

正确地进行口算

教学过程：

一、复习

１、口算。

40+8060+9070+30110-20130-80

２、出示课本第50页复习题。

20+90160-7030+80

二、新授

今天学习几百几十的进位加法和减法。

板书课题。

１、教学例9：

320+90

这道题怎么加？

90先与谁相加？

为什么？

在学生的回答过程中，教师板书；

320＋90＝410想：

20加上90得110，

300加上110得410

30020

几百几十的进位加法，也是先算几十加上几十，十位满十就向百位进一，再把和加上整百数。

2．完成例9下面做一做的习题。

先做左第1栏，全班练习后引导学生将两题进行比较相同点不同点。

3．教学例10：

360－70

启发学生想：

把360分成300和60行不行？

为什么?

提问；

应该把360分成怎样两个数？

让学生说出口算过程，教师板书：

360-70=290想：

先算160减去70得

200加上90，得290

200160

口算几百几十的退位减法，当几十减几十不够减时，要把被减数分成几百和一百几十数，先算一百几十数减几十，再把差加整百数。

4．完成例10下面“做一做“习题中的第1题。

先做第1题中的第1栏，250－40和250－60

全班练习，指名口算，并说出口算过程。

引导学生比较这两小题有什么相同点和不同点

相同点：

都是几百几十减几十的口算。

不同点；

上面一题是不退位减法，先算几十减几十，再加整百数，第二题是退位减法，要先算一百几十,再加整百数。

全班练习第1题中的第2．3栏，完成后说口算过程。

三．巩固练习“做一做“的第2．3题

四．作业

第六单元时、分、秒

时、分的认识

六年制小学数学第四册第70--71页例1和例2.

知识目标：

使学生认识时间单位：

时和分。

知道1时=60分，能正确认读钟面上的时间，并学会时间的两种写法。

能力目标：

培养学生初步的观察、比较能力和运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

思想教育目标：

教育学生遵守和珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。

教学重点：

建立时、分的概念。

教学难点：

正确认读钟面上表示的几时几分。

教具、学具：

投影机、投影片、教具钟、电子钟各一个，学生每人一个纸学具钟。

一、导入新课。

师生谈话：

同学们，老师有个习惯，每天早上6：

30就起床了。

你们呢？

师：

你是怎么知道时间的？

对，钟表是我们用来记时间的工具。

有哪些同学会看钟表上的时间？

谁看图说一说小明的作息时间？

小明能养成遵守时间的好习惯，你们也想做时间的小主人吗？

我们一起来认识时间。

板书课题：

时分的认识。

二、教学新课。

1、认识钟面。

到底该怎样看时间呢？

我们先来认识钟面的结构。

钟面上有几根针？

你知道他们的名字吗？

（较短的针是时针）（较长的针是分针）在日常生活中，你们观察到他们朝着什么方向走？

用手比划一下。

象这样的方向我们称为顺时针。

让学生利用自制的钟面观察，要求4人小组讨论：

（1）议一议：

从钟面上，你还知道什么？

（2）根据回答填一填：

钟面上一共有（）个大格。

每个大格分成（）个小格。

钟面上一共有（）个小格。

2、建立1分、1时的时间概念。

（1）想一想：

分针走一小格，时针走一大格分别表示多少时间？

（2）师：

1分到底有多长呢？

给你们一分钟，看你们能完成几道口算？

学生自报出所做题的道数。

（3）师：

人的脉搏1分钟大约为65----75次，数你自己的脉搏，1分钟跳（）次。

尽管1分钟的时间很短，但同学们能利用它做不少的事情，千万不要小看1分钟，我们应该珍惜时间努力学习。

3、时、分的进率。

（1）师用钟面模型进行演示，要求学生观察：

时针走一大格，分针怎么走？

你们可以知道什么？

得出结论：

1时=60分。

（2）尝试练习：

a、引导学生认识1小时大约有多长？

一节课是（40）分，课间休息是（10）分，再加上（10）分，就是1小时。

b、课本73页的第3题。

哪种动物的时间最少？

（看清单位名称）

4、认读整时。

教学例1。

谁能读出钟面的时间？

它们都是整钟点，你们是怎样看时间的？

（在书本71页找答案）你们能把时间写下来吗？

自学课本71页例1，看看时间的表示方法有几种？

怎样表示时间？

质疑。

让学生回答后填书。

练习：

教师拨针，让学生报出时间。

5、认读几时几分。

教学例2。

钟面上的时间都是几时几分。

我们应该怎样看时间呢？

（在书本71页找答案）

自学课本71页例2，指名学生说出钟面上的时间是几时几分？

你们会用两种记时方法表示出时间吗？

要是不满10分该怎样表示呢？

回答后让学生填书。

教师报出时间，让学生拨针。

同位互拨钟报时。

完成课本72页的做一做。

三、巩固练习。

1、73页的第1题，把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。

2、想一想：

小林6：

40起床，小海6：

35起床，谁起得早？

3、游戏：

老师给出一分钟，指名学生拍球，全班数一数。

四、课堂总结：

这节课我们认识了什么？

你知道了什么？

你学会了什么？

下课时间快到了，你们想一想：

1分钟时间我们还能干什么？

尽管时间很短，但你们可以做很多的事情。

希望同学们都能做时间的小主人。

五、布置作业。

1、课本73页的第2题。

2、看课本70页~73页。

六、板书设计。

时分的认识

1时=60分

秒的认识

课本64页及“做一做”，练习十七第5——7题。

认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立秒的时间概念。

知道1分=60秒。

认识时间单位“秒”，初步建立秒的时间概念

教具：

有秒针的实物钟表或模型。

教学步骤

1、提问：

分针走1小格是多少时间？

走一圈是多少分？

时针从一个数走到下一个数是多少时间？

1小时等于多少分？

2、师在钟面上拨出下面的时刻，要学生用两种方法写出来。

8时9时30分4时20分11时50分

同学们跑50米、100米要多少时间？

由此引入新课，日常生活中还需要有比小时、分更小的记时单位“秒”。

出示钟面实物。

引导学生观察。

钟表上有几根指针？

（除时针、分针外，又细又长的是秒针）说明秒针走1小格的时间是1秒。

（1）教师拨动秒针从12走到1，秒针走几个小格？

是几秒？

秒针从12走到6，秒针走了几个小格？

秒针从12走到12，走了一圈，表示走了多少秒？

（2）教师演示，学生观察。

把分针和秒针都拨在12上，教师拨动秒针，走一圈，让学生观察分针走了几小格？

再问：

秒针走一圈，分针走了几小格？

分针走1小格的时间是几分？

秒针走一圈的时间是多少秒？

那么1分是多少秒？

得出：

1分=60秒

（3）让学生观察钟面上的秒针，看看自己呼吸一次用几秒？

或者10秒能呼吸几次？

三、巩固练习

完成64页的“做一做”。

练习十七第5——7题。

四、布置作业

练习十七第8、9题

五、板书设计

时间的简单计算。

（课本第67—68页例3、例4及“做一做”，练习十八。

加深对时、分、秒的认识。

学会进行时、分、秒的简单计算，建立学生的时间观念。

例4的钟面放大图，实物钟或钟面模型。

教学步骤：

1、口答：

1时=（）分1分=（）秒

2、教师用实物钟拨出不同的时刻，让学生先读出来，然后分别用两种写法写出。

1、教学例3。

出示3时=（）分。

3时是几个1时？

1时等于60分，3时是几个60分？

3个60分是多少？

指导学生看课本例3，填空。

2、完成例3下面的“做一做”习题。

3、教学例4。

指名读题，理解题中的条件和问题。

指导学生观察例4的三幅图，看钟面说出下第二节课的时间，上第三节课和下第三节课的时间。

由学生自己算出时间并填在课本上。

课间休息多少时间？

怎么想出来的？

一节课上了多少时间？

让学生看课本例4，并把例4填完整，然后齐读一遍。

完成68页的“做一做”的第1——3题。

四、课堂练习

练习十八第1——3题。

让学生独立练习，后集体订正。

五、课后作业

练习十八第4、5题及思考题。

供学有余力的学生选做。

六、板书设计

时间的简单计算

3时=（）分

第七单元万以内的加法和减法

（二）

不连续进位的笔算加法

教材70－71页的例1一例3，完成“做一做’及练习十九的习题。

（一）知识教学点

1．学会用坚式计算三、四位数的不连续进位的笔算加法。

2．理解并掌握三、四位数的笔算加法法则。

（二）能力训练点

1．初步培养学生的判断、推理能力。

2．培养学生的计算能力。

（三）德育训练点

培养学生认真仔细的学习习惯。

掌握三、四位数的笔算加法法则，并能正确。

熟练地进行计算。

哪一位上的数相加满十，就要向前进一。

教具、学具准备：

教师准备例1的信封图。

一、铺垫孕伏

1．口算（卡片出示，学生判断正误）

50＋70300＋600800＋40090＋302．求38加25的和，用坚式该怎样算？

（一人板演，全班齐练）

2．指板书提问：

笔算两位数加法时，列竖式时首先要注意什么？

二、探究新知

1．导入新题：

我们已经学习了两位数的笔算加法，三、四位数的笔算加法又该怎样计算呢？

今天我们就来研究这些问题。

（板书课题：

不连续进位的笔算加法）

2．教学不连续进位的笔算加法。

（l）教学例1（不进位加法）

①教师出示例1的信封图片：

先出示10个一扎的，（教师在磁力板上贴出4扎）；

再贴上3个单张的。

这里一共摆了多少个信封（243个）教师再贴信封，问：

第二行贴了多少信封？

（132个）共摆了多少个信封？

怎样列式？

②借助信封图，让同学们说说怎样算出有多少个信封，为列坚式做准备。

从学生想法中选择最优答案：

单个和单个合起来，10个一扎和10个一扎的合起来，100个一扎的和100个一扎和合起来。

③引导学生列竖式。

教师引导：

（教师根据板书的提示）怎样用竖式计算243和132的和呢？

先想一想两位数笔算加法的列式方法。

这道题怎样列竖式？

④教学笔算方法。

A、联系我们以前学过的两位数的笔算加法，想一想这是几位数加几位数，这个竖式该从哪位算起？

学生试做。

B、集体订正，强调：

三位数的笔算加法也要把相同数位对齐，从个位加起。

（2）教学例2

教师板书：

270＋58＝

270＋58该怎样列竖式，又该怎样计算呢？

①学生操作计数板：

先摆出第一个加数270，（提示学生整百和整十的分开摆）。

在270的下面摆出58。

②启发提问：

A．怎样列坚式，5和8分别写在哪里？

（使学生知道：

相同数位上的数对齐）

B．在坚式中该怎样写呢？

C．从哪位算起？

你发现了什么？

（十位相加满十）

D．让学生尝试计算。

③完成做一做，把结果直接写在书上，订正时让学生详尽说是怎样计算的。

（3）教学例3

①指名列出横式、竖式。

讨论：

刚才例2你们发现了十位满十要向百位进一，这道题目你又发现了什么？

思考：

百位应怎样算？

学生自己完成。

然后说一说是怎样算的，并注意提示学生把横式上的结果填好。

3．小结：

概括三、四位数的笔算方法和两位数加法有什么相同点和不同点？

4．齐读法则。

5．看书质疑。

三、巩固发展

1．基本练习：

（小黑板出示）

（1）口述结果，教师板书在小黑板上，学生判断正误。

（2）笔算下列各题，学生自己在练习本上练习，然后集体订正。

238＋326＝1629＋527＝715＋8605＝

（3）填空：

一个加数是239，另一个加数是6805，和是（）。

2．发展题：

最大的三位数和最小的三位数的和是多少？

四、全课小结

通过这节课的学习你们知道了什么？

笔算三、四位数的加、减法时应注意什么问题？

例1：

243

+132

375

例2：

270＋58＝328

270

＋58

328

例3：

809＋3764＝4573

3764

＋809

4573

加法的验算

教材第73－74页例4，完成“做一做”中的练习和练习二十中的习题。

素质教育目标：

（－）知识教学点

掌握加法验算的方法。

培养加法验算的灵活性，提高计算能力。

（三）德育渗透点

培养学生认真验算的好习惯。

掌握在原竖式进行验算的方法。

教具学具准备：

投影仪、投影片、口算卡片等。

1．口算（投影片）

30＋70＋1050＋60＋10200＋500＋100

200＋300＋100

2．坚式计算，把例3中两个加数调换位置相加。

3．讨论：

你们从中发现什么？

使学生明确：

调换加数的位置，和不变。

让学生知道：

用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对。

我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算。

今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高

计算的正确率。

1．出示例42423＋856＝

2．引导学生用竖式计算。

3．启发学生进行验算。

4．提示学生，不写第二个竖式，是否也可以验算，学生讨论：

也可以用原来的坚式，把每位上的数从下到上再加一遍。

5．反馈练习“做一做”第3题。

6．看书质疑。

1．基本练习

计算练习二十第2题的前两题，口述验算（两种方法）

2．综合练习

投影出示练习二十第1题

小组竞赛看哪组做得正确，练习二十第3题。

教师明确：

今后做练习时，要养成验算的好习惯。

题目里要求验算的要写出验算的坚式；

没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算。

五、布置作业

1．练习二十第2题的后两个小题

2．练习二十第4题

3764＋809＝4573

3764

＋809

4573

例42423＋856＝3279

2423

＋856

3279

连续进位加

教材75页例5，完成“做一做”中的练习二十一中的1－7题。

使学生掌握连续进位加的计算。

培养学生独立思考，通过类推，提高计算能力。

培养学生类推的能力。

连续进位加的计算方法。

连续几次运用进位加。

投影仪、投影片、口算卡片等

1．口算（投影出示）练习二十一第3题

2．笔算（指名板演）

385＋705＝596＋83＝

订正时让学生说一说计算过程，应该注意什么问题。

1．导入新课

我们复习了口算和不连续进位加的笔算，同学们已经掌握了它们的计算方法。

如果把笔算的第一题改变一下数字，会发生什么情况？

你还会计算吗？

2．教学例5。

出示例5：

求385和765的和。

让学生自己试算。

同桌讨论：