23最后一头战象Word文档格式.docx

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2.体会重点词句在表情达意方面的作用，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀。

3.感受作者的具体、细致的表达方法。

教学重点：

理解课文内容，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象。

教学难点：

体会课文的相关语句，走进战象内心世界，感受嘎羧对战友的忠诚和博大的胸怀。

教学准备：

师准备教学课件，生熟读课文。

教学过程：

一、诗文导入

同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。

英雄垂暮近黄泉，

重披战甲忆当年，

凭吊战场念战友，

自掘坟墓共长眠。

读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是—嘎羧。

（齐读课题）

上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。

在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？

二、指导品读“重披战甲”

1.嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。

2.你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？

根据学生的回答，出示句子：

预设：

嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。

”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。

”

1）．你体会到什么？

你又是从哪些词中具体体会到的？

（亢奋，通红；

轻吼；

急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（学生回答,相机板书:

神态、动作）

师小结:

动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。

2）．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？

3）．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。

嘎唆见到象鞍后的句子──　“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

”（大屏幕出示）

1）师:

它见到象鞍后还焦躁不安吗?

（生:

不它一下子安静下来.）

2）师:

它为什么安静下来?

请女同学来读读这句,重点注意描写嘎唆神态和动作的句子,用心去体会它内心的感受.

3）学生交流

----呼呼吹去、久久摩挲、泪光闪闪、久别重逢----

师:

”摩挲”是个怎样的动作?

如此珍爱，这是一副怎样的象鞍啊！

轻声读读这段话，你能用自己的话描述描述吗？

（出示第九段）

是啊，那弹洞，那血迹，那硝烟和战尘的气味，那镶着银铃缀着流苏的莲花状的坐垫，嘎羧用鼻尖—引读句子—显然嘎羧是想起了什么。

谁能说说？

（学生回答）

师：

久久摩挲着依然凝重华贵的象鞍，嘎羧想起了曾经英武豪迈的年轻的自己！

泪光闪闪中，嘎羧内心涌动的是对辉煌过去的深深的眷恋和回味！

让我们齐读这一句,读出嘎唆心中的那份珍爱,那份怀念和伤感吧!

学生齐读!

师小结:

文章的作者通过嘎羧的动作、神态以及叫声的描写，表现出了它内心的情感。

我们也正是通过圈画出这些重点词句，联系上下文，边读边想象，读懂了嘎羧内心的情感，也品味到了作者的表达方法。

（板书：

圈画重点词句联系上下文展开想象）同学们，这就是品细节的读书方法。

品细节）

三、合作研读“凭吊战场

1大屏幕出示“小组合作”学习要求，学生根据提示进行小组合作学习。

2交流：

大屏幕相机出示：

他站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧—欧—发出震耳欲聋的吼叫。

。

你从哪些词语体会到嘎唆内心的情感？

小组代表谈体会。

教师相机指导朗读

3大屏幕出示画面及配乐，教师旁白：

走了整整一夜，天亮时嘎羧来到打洛江畔，此时此刻，他置身在一副怎样的背景之中？

那清波荡漾的江面，那哗哗流淌的江水，那天边火红的朝阳，那静默不语的龟形礁石，曾经还都亲眼目睹过这样的场面—----

播放幻灯片及配乐：

而今，象兵不再，战象不再，激烈的搏杀不再，弥漫的硝烟不再，悲壮的战场不再，只有江面依旧—江水依旧—礁石依旧—朝阳依旧。

久久凝望也望不够，亲了又亲还亲不够，嘎羧昂起头来——，他是把所有记得的，所有想到的，所有想说的，都融进了这—震耳欲聋的吼叫声中。

吼声中，我们分明听到了嘎羧在动情地诉说，在深切的呼唤，在庄严的宣告！

拿起笔来，选择一句写一写。

大屏幕出示：

吼声中，嘎羧在动情地诉说：

---------------------

吼声中，嘎羧在深切的呼唤：

吼声中，嘎羧在庄严的宣告：

----------------------

这吼声，让他身体——；

这吼声，让他四条腿——；

这吼声，让他一双眼睛——；

这吼声激越悲壮——。

学生写后全班交流。

你们的回答说明你们已经融进了嘎唆的内心世界，那么，请大家带着自己的体会深情地读读这部分。

4你们朗读深深地打动了老师，老师也仿佛看到当时那动人的情景，现在我来填补想象，我们一起合作朗读，好吗？

大屏幕出示

生：

嘎唆站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面------

-------它一定又看到二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石旁亲了又亲--------

---------那也许是嘎唆曾经奋勇杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的饿一处伤心之地！

许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫---------

----------那是嘎唆在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友，我将来陪伴你们！

5小结

过渡：

“风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复返”。

嘎羧带着对这片土地的深深眷恋，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，它耗尽了生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑，

四、诵读“庄严归去”

1请大家默读最后一部分，当嘎唆一镐一镐的挖掘着埋葬自己的坟墓，寻找战友、寻找归宿的时候，大家又有什么体会呢？

文中提到了几次怎样的“挖”？

普通人会是什么反应？

你从这些“挖”中体会到了什么？

嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。

这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。

2、战象嘎唆有情有意，让我们带着对英雄的崇敬，深情朗读20—23自然段。

（配乐朗读）

3．你们的朗读深深的打动了老师，老师也和你们一样被嘎唆的行为深深地打动了。

有谁能如此坦然的面对死亡，有谁能如此完美地走完自己的一生，嘎唆静静地躺在战友身边，那睁的老大，凝望着天空的眼睛让人猜想：

它是在告诉我们历史不能忘怀吗？

它是在期盼和平吗……

五感受形象

此时嘎唆在你心中是怎样的形象？

大屏幕出示：

这是一头————的战象。

（学生交流）

六总结

嘎唆走了，它选择了百象冢作为自己的安息之地，从垂暮的焦躁不安到披上战甲后的英武豪迈，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎唆的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的战友们，它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎唆，永远铭记着这—————（学生再次齐读课题）

六、布置作业

1.小练笔：

嘎羧告别村寨的场面也十分感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来：

2推荐阅读

《第七条猎狗》

沈石溪的作品：

《再被狐狸骗一次》

《义犬复仇记》

[教学反思]

今天的语文课与学生们共同阅读了沈石溪的《最后一头战象》。

　　文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？

作为教者，我是带着深深的感动与震撼来揣摩体会故事内容的，相信每一个孩子也会有同样的感动。

本课课文比较长,分三课时教学。

第一课时：

学习生字词，理清文章层次并加上小标题，学习第一部分“英雄垂暮”；

第二课时：

学习“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”三部分，学习作者具体、细致的表达方法，感受嘎唆善良、忠诚的高尚情怀；

第三课时：

完成小练笔，用自己的语言复述全文。

本次执教的是第二课时。

本课的教学，我认为在这几方面做得还是比较成功的。

一、以读为本

教学中，我把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解嘎羧的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。

深刻地了解了嘎羧，从重披战甲的焦躁，到凭吊战场的哀伤，并能抓住嘎羧的神态和动作体会了嘎羧内心的变化，让学生通过充分朗读，感动自己，在不知不觉中感悟嘎羧内心的思想内涵，受到情感的熏陶。

学生的表达能力、思维能力也得到了较大的提高。

二、注重方法

“授人以鱼，不如授之以渔”，本课课文比较长，为了实现长文短教的目的，我主要采用“品细节”的学习方法指导学生读懂课文。

教学时由扶到放，及时总结学习方法，让学生依托这种学习方法去自学”凭吊战场”的部分。

避免逐段讲解的繁琐。

三、讲练结合

在自学凭吊战场这部分时,首先让学生抓住嘎唆的神态动作感悟它内心的想法,在学生交流之后又出示“今故打洛江对比画面”，设置情境，渲染气氛，引导学生走进嘎唆的内心，想象它的内心世界,继而辐射全文：

二十六年前是怎样的一幕？

嘎唆仿佛看到了什么？

听到了什么？

它的吼叫声在诉说着什么？

……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。

接着采用读写结合的方法，让学生进行小练笔,这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得到了有效的落实。

但由于在自主学习”凭吊战场”时耗时较多，导致后面的学习“庄严归去”部分过于匆忙，体会不够.在最后感悟形象时学生回答得非常好，说明他们已经深切感受到了嘎唆的高尚情怀，但也因为时间不够，就没有展开感悟“从课文的那些地方感受到它的忠诚？

”“哪里感受到它的有情有义？

”等等，从而对整篇文章没有作到切实整体的回顾。

也非常的遗憾。

对于一堂课的时间把握不准。

实是本课的一大败笔。

冰冻三尺，非一日之寒。

”“小细节蕴藏大教育。

”我想:

要培养学生的想像力,提高学生的语文素养,应从小处着眼，从细微处入手，循序渐进，一步一个脚印。

今后，我会继续在语文课上给学生充分的思考时间和空间，鼓励学生用心想、大胆说，使语文课真正发挥其应有的作用，为学生拓展一片更为广阔的思维天地。