鸟的天堂说课稿3篇Word文档格式.docx
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(2)理解“鸟的天堂”为什么确实是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
1、围绕教学目标,我设计了如下的教学设想:
在教学形式上,采用情境教学法,让学生心有所感,情有所依。
为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下三处情境:
情境
(1):
学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频,激发学生的学习兴趣,情境
(2)伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。
(3):
伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟,到达了一定的效果。
2、把质疑问难贯穿于教学的始终,培养学生带着问题学,针对问题学,培养学生解决
问题的能力,提高学生的自学能力。
3、在语言文字训练中,让学生读、思、议,发挥学生的主动性。
在词语训练中,用解释、联系上下文等方法,让学生把词语置于具体语境中,体会其内涵。
把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起,增加了学生对词语的感知能力,有利于今后迁移运用。
(一):
引入课题
欣赏《鸟的天堂》的风景。
留在你心中印象最深的是什么?
提醒课题
(二)、整体感知全文。
1、请自由的把课文读正确、读流利,难读的句子多读几遍。
2、读生字词和难读的句子。
1、了解课文大意。
师:
我们回到课文中来,请默读课文,看你能按下面的要求说话吗?
作者次来到鸟的天堂,第一次看到,第二次看到了什么,(自由练说,指名说,全班说)
(三)、品读感悟。
1、作者在文章中是怎样描写榕树的?
在学习中,教师借助投影让学生理解“枝干又生根,有许多根垂到地上”的景象,弄清“枝干的数目不可计数”,体会榕树的茂盛。
想象树叶绿得耀眼。
绿得发亮。
充满活力,从而感受榕树的蓬勃生机。
在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。
(1)你读懂了那些描写榕树的词或句?
(2)这些词句都说明了什么?
结合学生的答复,教师及时出示图画投影片,让学生看榕树近景,再出示描写榕树的词句投影片,引导学生体会榕树之“大”,说明生常年代已久远。
在教学中,教师不失时机地让学生在朗读的根底上体会,并及时指导朗读。
(二)品读鸟的局部
1、作者第二次来到鸟的天堂,才见到鸟,这是一番怎样的景象呢?
自由读课文,12、13自然段
2、你读懂了什么,从哪儿体会到的?
用我读到--------仿佛看到(听到、想到)-----------------------。
的句子说话。
3、课件出示:
白鸟翻飞的景象
此时,你想说什么?
引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。
4、理解:
这鸟的天堂确实是鸟的天堂啊
第一个“鸟的天堂”指什么?
第二个鸟的天堂指什么?
(四)、小结全文。
亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。
让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
我设计这节课的教学理念不新颖,就是一节普通的常规课,预计学生根本都能参加的学习活动中来,着中培养学生独立阅读,自主学习。
使学生成为课堂真正的主人
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
(依据新课程标准和教材的要求,结合学生的年龄阅读理解能力,确定目标如下)
1.认识8个生字,会写14个生字。
正确读写“灿烂、规律、缝隙”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己最喜欢的局部。
3.边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法
教学重难点:
重点是引导学生想象”鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
1.启发式诱导法和讲读法:
《小学语文新课标》指出:
教学中要努力表达语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学。
因此,我采用了启发式诱导法和讲读法。
思起于疑,再教学中,我根据课文的重点设计了一些启发性较强的问题,诱导学生深入理解课文,激发学生学习的积极性,从而到达突破难点的目的。
2.角色扮演法:
《中小学教师继续教育》指出“教学要多样化,以提高学生学习兴趣”,这就要求教师要优化课堂教学。
本次教学中我让学生扮演小导游的角色,让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。
3.情境教学法
情景的创设能引领学生走进文本,如情入境地理解课文,最大限度地调动学生自身的经验储藏,灵活地、多角度地于文本与作者以及作品中的人物进行心灵交汇,感受他们的思想。
为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下两处情境:
情境
(1):
伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。
情境
(2):
《小学儿童心理学教育》中曾这样说:
“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,教给学生一些学习方法,让学生选择自己喜欢的学习方式。
”根据学生的实际情况,我教给了他们这样几种学习方法:
A、圈画法。
B质疑法C自主合作探究法。
1、引导质疑,提示题意:
文中“鸟的天堂”指什么?
在哪里?
为什么称为“鸟的天堂”?
通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
2、初读,理线索。
在学生质疑的根底上,让学生通过自读,整体感知课文,同时着重思考以下问题:
作者几次去鸟的天堂,分别是在什么时候,每次看到了什么?
这个问题并不难,学生完全有能力自己去解决。
教师放手让学生去学,辅导个别有困难的学生。
通过自学,学生不仅读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,到达了整体感知课文的目的。
1.学习大榕树局部。
一株榕树便是天堂!
这是怎样的一棵树啊!
a:
要求:
自由朗读课文1--8节,画出你最喜欢,最感兴趣的内容,说说你仿佛看到一株怎样的树?
b:
当作者看到这株大榕树的时候发出怎样的感慨?
让学生齐读,树之所以美,美在其形大,美在其势:
茂盛:
c:
作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨?
默读课文第七自然段,指导一株学生抓住词语:
“不可计数”体会榕树的大。
播放课件,让学生了解榕树的生长特点:
d:
在第8自然段中,指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树地茂盛,重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”“新的生命指什么?
看自己有什么见解。
”鼓励学生充分发表自己的见解和感受,让学生体会到树的勃勃生机,感受到这种勃勃生机是无法抗拒的生命力。
联系各自的感受融入到这句话中,是风吹是写动,是阳光的照耀,是新发出的嫩芽,是那绿叶是青春的生机。
e:
通过反复朗读,表达自己对课文重点局部的理解。
练习背诵。
f:
通过学生自读自悟,师生评价,指名读。
通过这段描写的体会和感悟。
由衷地赞叹“这美丽的南国的树!
”
设计理念:
本单元的重点训练工程是阅读要有自己的见解,教师应尊重学生阅读的多元感受,尊重学生在学习过程中的独特体验,并注学生个体差异。
2.学习“群鸟纷飞”局部
(1)过渡:
让学生说一说,你仿佛听到了什么?
看到了什么?
(2)此曲只应天上有,人间哪得几回闻,文学巨匠巴金又是怎样通过文字展示这种百鸟出巢的生命之美呢?
让学生走近课文。
(3)按学习大榕树的方法,进行自学
(4)思考:
从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多?
生汇报、交流、朗读。
(5)让学生在树上添画,各种各样的鸟,体会“群鸟纷飞”的场面,使学生形象地感受这局部的动态美的描写。
(6)假设你是生活在这里的一只鸟,你将怎样夸赞自己的家园?
说、写、唱?
(7)男、女生分读课文,回忆全文,引导学生比拟作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写,体会静态描写和动态描写的区别,齐读最后一段。
总结:
树的庞大,茂盛为鸟儿提供了栖身之所,人的细心保护,给鸟儿创造了美好的家园,而鸟的活泼、可爱为这儿增添了生机,只有人与自然的和谐相处,才会拥有这样的人间胜景。
本环节设计理念:
新课标指出语文课程应重视提高学生的审美情趣,让学生在满怀兴奋,愉快之情的学习中发挥自己的自主学习和创造性思维能力。
倡导学生以自主、合作、探究的学习方式,在愉快中学习。
1.当回小导游介绍鸟的天堂。
2.学了课文,有什么体会?
联系拓展课外知识,表达现代大语文教学理念,生活即语文,另一方面唤起学生环保意识,提高学生人文素养。
教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1.摘抄:
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.画鸟的天堂:
根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;
3.结合课文,参考课前到的资料卡片,设计广告词。
(设计理念:
差异性的练习设计,尊重了学生的个性,表达了教学的弹性,使不同层次的学生都能得到开展。
12、鸟的天堂
榕树枝干根叶(静态)
鸟形色声姿(动态)
板书有助于师生一起回忆教学内容,根据小学生的年龄特征,小学课堂的板书应简洁、明了,从而表达板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性”。
)
我今天说课的'
题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制小学语文“注提”第八册第一课。
这篇文章主要记叙了作者(巴金)和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢跃的奇异景象,表达了作者对大自然的热爱和赞美。
这是一篇经典课文。
然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
因此,教学时,我紧扣“自主—探究—实践”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
四年级学生已具有了出版的调查能力、信息的能力和表达的能力。
而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够,学生的个性化开展还不够明显。
学生是学习和开展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,而语文教学应以学生自读悟、自学探究为根底,提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。
因此,本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点,从培养学生“阅读要有自己的见解”出发,以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想,紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点,按由扶到放的程序来安排课堂结构。
1、时要有自己的见解。
2、培养学生积极收集有关资料,并运用资料的习惯和能力。
3、有感情地朗读课文,培养语感及审美情趣,背诵指定的段落,对学生进行环保教育。
叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出,把握作者的思路,理清文章的线索,是阅读教学的首要任务。
因此,我采取以下步骤完成教学。
1、引导质疑、提醒课题
大屏幕出示:
文中“鸟的天堂”指什么?
在哪里?
为什么称为“鸟的天堂”?
通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
在学生质疑的根底上,让学生通过自读,整体感知课文,同时思考以下几个问题:
作者几次去鸟的天堂?
分别是在什么时候?
每次看到了什么?
这些问题并不难,学生完全有能力自己去解决。
然后我放手让学生自学,辅导个别有困难的学生。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会、去感悟。
这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,二是阅读时要有自己的见解。
这一改变,也进一步表达了《语文课程标准》得理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。
因此,我从以下三点来引导学生学习:
1、抓段落,谈感悟
在学生整体感知课文的根底上,鼓励学生畅所欲言,各抒已见,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自已喜欢的原因。
这时出示课件,按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面,以帮助学生能更好地展示自己的个性,谈出自己的见解。
2抓句子,谈感悟
在学生畅谈段落的根底上,引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从自里行间去寻找美。
再组织学生讨论,谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面,美的韵律,美的语言,美的生命,美的行为,美的情感``````
3。
抓品读,促感悟
这是一篇训练学生朗读的好课文,所以,在教学中,引导学生“品读”,让学生自己选择自己喜欢的段落,自己朗读,自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。
然后在小组中都,推荐都得好的同学在全班同学面前比赛读。
这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解,引导学生从多个角度欣赏课文。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保护环境,人人有责”的今天,教学中,引导学生去探究,透过外表现象看到实质:
为什么这里会成为鸟的天堂?
这样,不仅能调动学生探究的积极性,同时也增强了他们的环保意识,真是一举两得。
首先这儿生态环境好。
1、这儿环境幽美。
文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的黄昏,这儿不仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,灿烂的红霞还在天边。
2、这几天气候温暖,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃而有生机。
3、这儿资源丰富。
由于气候温暖湿润,谷类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物丰富。
4、这儿的榕树大。
大榕树生长旺盛,枝叶繁茂,非常适合鸟儿在这里栖息、衍。
是名副其实的鸟的天堂。
其次、人们保护意识强。
这儿的人们不许捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑的生活、繁衍.
《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和开展,在教学中努力表达语文的实践性和综合性。
引导学生在实践中去学会,学会应用、学会交际。
《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。
“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地,请你根据课文内容,并想方法一些有关材料,为导游写一篇简短的解说词。
教学时,我是这样设计的,使学生做到三练:
1、材料,练“查阅”的方法可以多样:
上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
2、学写解说词,练“习作”。
为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词,根据自己的材料,学写一段解说词,写清楚导游的身分,旅游的地方及这个地方的特点,力求写得清楚明白,形象生动。
3、学做导游,练“交际”。
这时出示课件,比照展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看到的景象,为学生导游解说提供画面。
这是继写解说词后的一个延伸,其目的是让学生在实践中学会与人合作、与人交际。
要求学生自由组成旅游团,自我推荐尝试当导游,全程陪同作解说。
然后在班级进行优秀导游评选,学生一定会兴起盎然,积极参与在这一综合实践活动中,使学生各方面的能力都得到了较大的提高。
这一设计意在培养学生收集资料,运用资料的能力,并润物无声地内化学生在课堂上所学得的知识,潜移默化的培育学生审美意识,并由此获得美感
树大茂盛;
静态
鸟的天堂枝叶根
(大榕树)鸟多活泼动态
声色动
每个教师都懂得板书就是微型,板书集中表达教学的三维目标、重难点、教学过程,表达教学的特色与特性。
本课的板书,明确地表达了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”,始终着眼与学生学得主动,学得生动,学会创新,学习实践。
既培养学生的语文的实践能力,又有利于学生个性化的开展。