鸟的天堂说课稿3篇Word文档格式.docx

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（2）理解“鸟的天堂”为什么确实是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

　　1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

　　在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：

情境

（1）：

学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频，激发学生的学习兴趣，情境

（2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。

　　（3）：

伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了一定的效果。

　　2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决

　　问题的能力，提高学生的自学能力。

　　3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。

在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。

把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。

（一）:

引入课题

　　欣赏《鸟的天堂》的风景。

　　留在你心中印象最深的是什么？

　　提醒课题

（二）、整体感知全文。

　　1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。

　　2、读生字词和难读的句子。

　　1、了解课文大意。

　　师：

我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话吗？

　　作者次来到鸟的天堂，第一次看到，第二次看到了什么，（自由练说，指名说，全班说）

　　（三）、品读感悟。

　　1、作者在文章中是怎样描写榕树的？

　　在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。

想象树叶绿得耀眼。

绿得发亮。

充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。

在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。

（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？

（2）这些词句都说明了什么？

　　结合学生的答复，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生常年代已久远。

在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的根底上体会，并及时指导朗读。

（二）品读鸟的局部

　　1、作者第二次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？

自由读课文，12、13自然段

　　2、你读懂了什么，从哪儿体会到的?

　　用我读到--------仿佛看到（听到、想到）-----------------------。

的句子说话。

　　3、课件出示：

白鸟翻飞的景象

　　此时，你想说什么？

引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。

　　4、理解：

这鸟的天堂确实是鸟的天堂啊

　　第一个“鸟的天堂”指什么？

第二个鸟的天堂指什么？

　　（四）、小结全文。

　　亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。

让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!

　　我设计这节课的教学理念不新颖，就是一节普通的常规课，预计学生根本都能参加的学习活动中来，着中培养学生独立阅读，自主学习。

使学生成为课堂真正的主人

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文。

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　（依据新课程标准和教材的要求，结合学生的年龄阅读理解能力，确定目标如下）

　　1.认识8个生字，会写14个生字。

正确读写“灿烂、规律、缝隙”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的局部。

　　3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法

　　教学重难点：

　　重点是引导学生想象”鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　1.启发式诱导法和讲读法：

《小学语文新课标》指出：

教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。

因此，我采用了启发式诱导法和讲读法。

思起于疑，再教学中，我根据课文的重点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达突破难点的目的。

　　2.角色扮演法：

《中小学教师继续教育》指出“教学要多样化，以提高学生学习兴趣”，这就要求教师要优化课堂教学。

本次教学中我让学生扮演小导游的角色，让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。

　　3.情境教学法

　　情景的创设能引领学生走进文本，如情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的经验储藏，灵活地、多角度地于文本与作者以及作品中的人物进行心灵交汇，感受他们的思想。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：

情境

（1）：

伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。

情境

（2）：

　　《小学儿童心理学教育》中曾这样说：

“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，教给学生一些学习方法，让学生选择自己喜欢的学习方式。

”根据学生的实际情况，我教给了他们这样几种学习方法：

A、圈画法。

B质疑法C自主合作探究法。

　　1、引导质疑，提示题意：

文中“鸟的天堂”指什么?

在哪里?

为什么称为“鸟的天堂”?

通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。

在学生质疑的根底上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：

作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?

这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。

教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。

通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。

　　1.学习大榕树局部。

　　一株榕树便是天堂!

这是怎样的一棵树啊!

　　a：

要求：

自由朗读课文1--8节，画出你最喜欢，最感兴趣的内容，说说你仿佛看到一株怎样的树?

　　b：

当作者看到这株大榕树的时候发出怎样的感慨?

让学生齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：

茂盛：

c：

作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨?

默读课文第七自然段，指导一株学生抓住词语：

“不可计数”体会榕树的大。

　　播放课件，让学生了解榕树的生长特点：

　　d：

在第8自然段中，指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树地茂盛，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”“新的生命指什么?

看自己有什么见解。

”鼓励学生充分发表自己的见解和感受，让学生体会到树的勃勃生机，感受到这种勃勃生机是无法抗拒的生命力。

联系各自的感受融入到这句话中，是风吹是写动，是阳光的照耀，是新发出的嫩芽，是那绿叶是青春的生机。

　　e：

通过反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解。

练习背诵。

　　f：

通过学生自读自悟，师生评价，指名读。

通过这段描写的体会和感悟。

由衷地赞叹“这美丽的南国的树!

”

　　设计理念：

本单元的重点训练工程是阅读要有自己的见解，教师应尊重学生阅读的多元感受，尊重学生在学习过程中的独特体验，并注学生个体差异。

　　2.学习“群鸟纷飞”局部

（1）过渡：

让学生说一说，你仿佛听到了什么?

看到了什么?

（2）此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又是怎样通过文字展示这种百鸟出巢的生命之美呢?

让学生走近课文。

　　（3）按学习大榕树的方法，进行自学

　　（4）思考：

从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多?

生汇报、交流、朗读。

　　（5）让学生在树上添画，各种各样的鸟，体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这局部的动态美的描写。

　　（6）假设你是生活在这里的一只鸟，你将怎样夸赞自己的家园?

说、写、唱?

　　（7）男、女生分读课文，回忆全文，引导学生比拟作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别，齐读最后一段。

　　总结：

树的庞大，茂盛为鸟儿提供了栖身之所，人的细心保护，给鸟儿创造了美好的家园，而鸟的活泼、可爱为这儿增添了生机，只有人与自然的和谐相处，才会拥有这样的人间胜景。

　　本环节设计理念：

新课标指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，让学生在满怀兴奋，愉快之情的学习中发挥自己的自主学习和创造性思维能力。

倡导学生以自主、合作、探究的学习方式，在愉快中学习。

　　1.当回小导游介绍鸟的天堂。

　　2.学了课文，有什么体会?

联系拓展课外知识，表达现代大语文教学理念，生活即语文，另一方面唤起学生环保意识，提高学生人文素养。

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1.摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

　　2.画鸟的天堂：

根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;

　　3.结合课文，参考课前到的资料卡片，设计广告词。

　　（设计理念：

差异性的练习设计，尊重了学生的个性，表达了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到开展。

　　12、鸟的天堂

　　榕树枝干根叶（静态）

　　鸟形色声姿（动态）

板书有助于师生一起回忆教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明了，从而表达板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性”。

）

　　我今天说课的'

题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制小学语文“注提”第八册第一课。

　　这篇文章主要记叙了作者（巴金）和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢跃的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。

这是一篇经典课文。

然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

因此，教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　四年级学生已具有了出版的调查能力、信息的能力和表达的能力。

而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够，学生的个性化开展还不够明显。

　　学生是学习和开展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为根底，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。

因此，本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来安排课堂结构。

　　1、时要有自己的见解。

　　2、培养学生积极收集有关资料，并运用资料的习惯和能力。

　　3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进行环保教育。

　　叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。

因此，我采取以下步骤完成教学。

　　1、引导质疑、提醒课题

　　大屏幕出示：

文中“鸟的天堂”指什么？

在哪里？

为什么称为“鸟的天堂”？

　　通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　在学生质疑的根底上，让学生通过自读，整体感知课文，同时思考以下几个问题：

作者几次去鸟的天堂？

分别是在什么时候？

每次看到了什么？

这些问题并不难，学生完全有能力自己去解决。

然后我放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会、去感悟。

这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。

这一改变，也进一步表达了《语文课程标准》得理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。

因此，我从以下三点来引导学生学习:

　　1、抓段落，谈感悟

　　在学生整体感知课文的根底上，鼓励学生畅所欲言，各抒已见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜欢的原因。

这时出示课件，按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以帮助学生能更好地展示自己的个性，谈出自己的见解。

　　2抓句子，谈感悟

　　在学生畅谈段落的根底上，引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从自里行间去寻找美。

再组织学生讨论，谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感``````

　　3。

抓品读，促感悟

　　这是一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生“品读”，让学生自己选择自己喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。

然后在小组中都，推荐都得好的同学在全班同学面前比赛读。

这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，教学中，引导学生去探究，透过外表现象看到实质:

为什么这里会成为鸟的天堂?

这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　首先这儿生态环境好。

　　1、这儿环境幽美。

文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的黄昏，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　2、这几天气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

　　3、这儿资源丰富。

由于气候温暖湿润，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。

　　4、这儿的榕树大。

大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，非常适合鸟儿在这里栖息、衍。

是名副其实的鸟的天堂。

　　其次、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑的生活、繁衍．

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和开展，在教学中努力表达语文的实践性和综合性。

引导学生在实践中去学会，学会应用、学会交际。

《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。

“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地，请你根据课文内容，并想方法一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学时，我是这样设计的，使学生做到三练：

　　1、材料，练“查阅”的方法可以多样：

上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

　　2、学写解说词，练“习作”。

为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，根据自己的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练“交际”。

　　这时出示课件，比照展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看到的景象，为学生导游解说提供画面。

　　这是继写解说词后的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作、与人交际。

要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。

然后在班级进行优秀导游评选，学生一定会兴起盎然，积极参与在这一综合实践活动中，使学生各方面的能力都得到了较大的提高。

这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感

　　树大茂盛;

静态

　　鸟的天堂枝叶根

　　（大榕树）鸟多活泼动态

　　声色动

　　每个教师都懂得板书就是微型，板书集中表达教学的三维目标、重难点、教学过程，表达教学的特色与特性。

本课的板书，明确地表达了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践。

既培养学生的语文的实践能力，又有利于学生个性化的开展。