人教版六年级语文上册第一单元教案Word文档格式.docx
《人教版六年级语文上册第一单元教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级语文上册第一单元教案Word文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
五、作业布置：
抄写生字词语。
教后思考：
1、山中访友第2课时总计2节
1．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
2．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
一、听写词语，复习引入
1.听写词语。
2.引入：
这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
1.朗读第四自然段
作者在树林里拜访了哪些朋友？
（2）哪些具体语句体现出人树之间默契的知己情谊？
2.引导学生自主探究第五自然段。
（1）作者又拜访了山中的哪些朋友？
（2）作者运用了哪些描写方法？
（3）体会第二人称用法的好处。
（4）激发想象：
作者还可能拜访山中的什么朋友？
引导学生模仿文中的语句，在小组内进行交流。
三、学习首尾，体会写法
1.再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
2.体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？
和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
六、板书设计
访问好友
山中访友与友交流热爱和赞美大自然
告别朋友
9月1日中心发言人：
2、山雨第1课时总计3节
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1.理解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2.有感情地朗读课文。
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写法。
1.课件播放谜面，导入新课。
2.揭示课题：
今天我们要学的课文就是作者赵丽宏留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题）
二、初读课文，梳理内容
１．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
提醒读准字音，理解生词（课件出示）：
２．谈谈对课文的初步印象。
再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
３．提出疑难之处。
三、再读课文，品味赏析
１．自读感悟。
带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
２．组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
⑴感悟雨声的美妙、神奇：
①沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
⑵感悟雨色的明丽、迷人：
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③（课件）：
雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
点拨：
这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
⑶感情朗读，加深理解：
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？
课件：
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
①自己练习，边读边体会。
②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背诵积累，拓展延伸
１．试背赛背课文。
２．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：
⑴小组交流学生收集的材料。
⑵集体欣赏：
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。
用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。
作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？
一起来看看。
３．写话：
那么你眼中的雨又是怎样的呢？
用几句话写下来吧！
可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
5．板书设计
9月2日中心发言人：
3.草虫的村落第1课时总计4节
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.初读课文，抄写喜欢的语句。
自学生词，理清文章的脉络。
一、图片导入，揭示课题
1大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
2板书：
草虫的村落（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1自由读课文，自学生字生词。
2字词检查：
（1）读准字音，会认的字。
（2）理解四字词语。
（3）近反义词。
3.自由读全文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
（1）我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”，“追随”一词点出了行文的线索是“我的目光”。
）
作者发现了“草虫的村落”之后心情如何？
请用课文原话回答。
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”
（2）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会有了他对“草虫村落”的这次奇异的游历。
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的“草虫的村落”，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
我们到下节课再去学习。
作业：
熟读课文，抄写自己喜欢的句子。
教学反思：
3.草虫的村落第2课时总计5节
1.引导学生随着作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
2.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察，如何展开丰富的联想和想象来表达自己的独特感受。
体会作者如何进行观察，如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
一、回顾全篇，悬念导入。
1.回顾全篇：
《草虫的村落》主要写了什么？
是按什么线索组织材料的？
2.教师朗读第十自然段，设置悬念，一片杂草地，一个杂草边的小洞穴，为什么让作者漫游了一个下午，而且还那么得意？
作者在这里究竟找到了哪些快乐？
让我们带着这些问题再度走进课文。
二、品读课文，感悟意境。
1从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
（1）作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
（游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。
（2）你从哪里看出甲虫是勇敢的？
它是怎么个勇敢法儿？
“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗？
请大家齐读第四自然段。
它找到回家的路了吗？
（找到了）它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢？
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。
品读“意味深长”“对视良久”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。
（板书：
亲情）
（小结、过渡：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗？
接下来自由朗读第五自然段。
2读第五自然段。
（1）你们读到了哪几种小动物啊？
（小圆虫、黑甲虫、蜥蜴）
（2）哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢？
从哪些句子看出来的？
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
（从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。
他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。
没有任何敌意！
从哪些地方可以看出他们是“友好”的？
太美了！
请坐！
我们仿佛来到了“草虫的村落”，看到村民们在说笑、在游戏，它们还有音乐会呢！
大家开动脑筋，想象一下，甲虫们的音乐会是怎样的呢？
XX同学，你可以告诉大家你想象中的音乐吗？
……嗯，让我们看看作者在“草虫的村落”所看见音乐会是怎样的，请大家齐读第六自然段。
这一段是描写甲虫的音乐会的，读过之后，哪一句给你的印象最深？
为什么？
（3）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
为什么“我”觉得它们的音乐是优于人间的一切音乐？
因为“我”陶醉在虫子的世界里。
a联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
给大家描述一下。
（风、泉水……）
b它们都是大自然的音乐家。
小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。
大家齐读最后一句话，读好这句话。
读出欣赏、读出赞美！
艺术）
小虫们的艺术生活丰富有趣，他们的劳动生活肯定也很有意思。
朗读第七自然段。
这一段中有两个问号：
“一定是很远很远的地方吧？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢？
”甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物，这是一种什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？
你读懂了吗？
有哪位同学来发表一下自己的观点？
（生活的快乐，以及对家庭的责任……爱的力量）
对，为了生活的快乐，为了家庭的美好，即使是很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，它们也是快乐的。
在我们生活中有没有这样的例子呢？
（我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。
因为有爱，对家庭和对生活的爱，所以一直勤劳地工作着、奔忙着。
甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，真值得我们尊敬啊！
大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
它们的“村落”里有专门的气候工作者、工程师……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
“村落”虽小，却体现出了虫子们的大智慧。
这虽然是一个“草虫的村落”，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。
三、感情朗读，升华情感。
1.配乐朗读最后两个自然段，老师总结：
因为对甲虫的喜爱，才有了这次特殊的游历；
因为对甲虫的喜爱，才让“我悠悠忽忽地漫游了一个下午。
（生：
直至夕阳……去散散步。
三、总结全文，领会升华
同学们，多么可爱的草虫啊！
它们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。
它们不但会生活，还会创造生活。
这是作者看到的，品味到的。
只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多。
请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
今天，我们跟随作者，用眼去观察，用心去想象，游历了这快乐的小天地。
就让我们带着这份美好的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧！
四、总结拓展，布置作业。
（用时：
6分钟）
1.《草虫的村落》这篇散文，作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，那么读被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”的法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，你会看到更加神奇的昆虫世界！
2.布置作业。
把本课的好词好句整理到积累本上。
板书设计：
9月3日中心发言人：
4.索溪峪的“野”第1课时总计6节
1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
一、导入新课。
1同学们，这秋高气爽的季节，是我们出游的最佳时光。
今天，我就带领大家到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
2板书课题：
索溪峪的“野”
3释题：
索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。
二、初读课文，整体感知。
10分钟）
1.学生自主朗读，给自己认为难读的字注音，画出自己特别感兴趣的词句。
2.学生小组合作检测预习情况。
（1）读准难读的生字或词语：
巍峨、窈窕、胆颤、磅礴、峰峦起伏、蜿蜒等。
（2）把自己最喜欢的语句读给小组成员听，小组成员进行评价。
3.学生自由朗读课文，小组合作探究下列问题：
（1）课文主要围绕哪些方面来写索溪峪的“野”？
（围绕一个“野”字，分别写了：
山野、水野、动物野、游人野。
（2）初读课文，感知作者心境。
（表达了畅游于大自然时愉快的心情。
（3）探究作者的行文结构。
（先概括后具体的方法，脉络清晰、层次分明。
三、品读课文，感悟写法。
20分钟）
全班交流学习效果。
1.赏析“山是野的”。
（边讲边出示课件）
齐读课文第二自然段。
思考：
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？
课文运用了怎样的写作手法？
（是一种惊险的美；
是一种磅礴的美；
是一种随心所欲、不拘一格的美。
）（先概括特点再具体描写。
2.赏析“水是野的”。
（1）小组合作朗读第三自然段。
（2）赏析句子“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
3.自由朗读第五自然段，进行组内质疑：
作者从哪几个方面来写游人的“野”？
（城里的姑娘大嚼玉米棒；
老人在石块间蹦跳、光脚蹚水。
4.仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（先概括特点，再具体描写。
四、回文朗读，再次感受索溪峪的“野”性美，领略大自然的美好风光。
5分钟）
学生朗读自己喜欢的语句，并尝试背诵，再抄写在积累本上。
5．
六、教学反思
9月4日中心发言人：
口语交际第1课时总计7节
通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
围绕话题,进行交流。
联想和想象,交流、表达自己的独特感受。
一、自读要求,明确交际话题。
1.请同学们读一读课文第14页的内容,然后说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.指名回答,教师小结。
（PPT课件出示）
PPT出示:
●成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
●走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
二、选择话题,开展交流活动。
（一）自主选择,确定话题。
1.师:
你对哪一项内容最感兴趣（或最为熟悉）呢?
你准备选择哪一项跟大家进行交流?
为什么?
请在小组里说出自己的选择和理由。
2.学生自主选择话题,在小组里说一说自己的选择和理由。
（二）做好准备,开展交流。
1.学生根据自选的内容,拿出自己查找的资料,结合自己的观察了解,按要求进行整理,准备交流。
2.根据自选的话题进行组内交流,并选出优秀代表准备全班交流。
3.全班交流,组织评价。
①每一组推荐一名学生进行交流。
选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
②组织评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
9月6日中心发言人：
习作指导与讲评第1课时总计8节
紧紧扣住自己的生活实际，练说练写丰富的生活。
让学生展开想象的翅膀，多练习写作想象作文。
练说真话，练写真情实感尽情地流畅地表达自己的真实感受。
一、交流谈话
在口语交际课上，同学们的交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们是不是也有了写作的欲望，想把自己的独特感受写下来？
这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理地写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。
二、试写初稿
学生写作，教师巡视，了解学生作文情况，并对习作有困难的学生作个别指导。
三、选择写得较好的文章，在班里进行赏析
1．教师侧重选择两类文章进行赏读：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
2．教师引导学生互相评议，点评作文中有哪些地方值得大家学习。
四、学习修改，誊写习作
1．教师总结。
刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们就来精心修改自己的文章。
我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清晰，把笔墨多花在自然景观的特色上。
联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
2．学生自己修改。
3．教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题相机点拨。
4．请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
5．小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
6．再次修改自己的习作，然后誊写在作文本上。
回顾与拓展第1课时总计9节
1.畅谈本单元的学习收获,领会课文展开想象和联想进行表达的方法。
2.让学生在朗读、理解、联想、背诵的过程中,体会古诗的意境,积累古诗中的名句,懂得积累的重要性。
3.阅读趣味故事,体会语言文字的魅力,感受人物的才思敏捷。
体会古诗的意境,积累古诗中的名句。
引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
一、交流平台。
1.谈话引入:
同学们,在本单元的课文学习中,我们一起投入大自然的怀抱,领略了大自然的风姿,倾听了大自然的声音。
今天就让我们一起来交流一下本单元学习的收获吧!
[设计意图] 联系课文,创设语境,给学生搭建交流的平台,诱发学生的内心体验,激发学生交流的欲望。
2.大家回顾一下本组学习的四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》在表达方法上有什么不同。
①学生浏览课文《山中访友》《山雨》,回忆《桂林山水》《观潮》的写法,小组交流,说出自己的想法。
②班上汇报,教师点拨:
本组课文里,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象。
3.联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力。
4.交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累。
1.激情导入:
在许多描写景物、赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
[设计意图] 用充满激情的话语,引领学生走进诗歌的殿堂,激发学生积累学习的欲望和兴趣。
2.PPT课件出示日积月累中的句子。
●落红不是无情物,化作春泥更护花。
（龚自珍）
●今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
（刘方平）
●此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
（李白）
●卧看满天云不动,不知云与我俱东。
（陈与义）
●不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
（元稹）
（1）学生自由朗读诗句。
（2）小组里说说诗句的大致意思。
（3）交流汇报:
说说自己喜欢哪一句,并体会诗人在写景过程中的联想与想象。
交流预设——（PPT课件相机出示）
●《己亥杂诗》（龚自珍）
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物,化成春泥使后来的花更红。
这是一种自然现象,但诗人比喻自己不做官并非丧
升级会员 