浅谈数学优等生培养.doc

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浅谈数学优等生培养

在我们常常把更多的关注放在后进生身上，希望他们也能步入优等生行列时，时刻不要忘记对尖子生的培养。

尊重学生的个体差异，因材施教，让每个学生的潜能都能得到最大限度的发挥，这也是我们应该做的。

1、教师要有真本事。

古人言“亲其师而信其道”。

要想学生喜欢，让学生信服，教师必须要有真本事。

教师的拿手好戏是上课，课上得漂亮，上得精彩，自然会引起学生对教师的喜爱、崇拜、折服，自然也会激发学生对学科知识的渴望和追求。

一个聪明的教师应该清楚地认识到；我是教师，把课上好是工作中很重要的事情，也是教师必备的基本功。

课堂这个小小的天地正是教师的用武之地。

教师的真功夫从何而来？

课上一分钟，课下十年功。

功夫是练出来的，是干出来的，不是说出来的。

只有脚踏实地、苦练内功，才能在课堂上一展风采，赢得学生们的喜爱。

我看到不少的学生由于喜欢、崇拜自己的教师而走上与教师同样的科学探索的道路。

教师要不断地更新自己的知识面，不但要掌握中学数学的全部内容，而且要在这个基础上拓宽有关知识内容，以便及时、准确、适量地传授给数学优等生，并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。

因此教师除备课、教课外，还要博览大量的数学书籍，古代名题、数学趣题、数学奥林匹克难题等都要经常研究，经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等，去丰富自己、充实自己。

向学生学习，“师不必贤于弟子”教师还应开诚布公地向学生承认自己的过失和不足，经常向学生学习。

陶行知说：

“你要教你的学生教你怎样去教他。

如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你有天大的本事也不能教他。

”可见，向学生学习是多么的重要。

同时学会在网上探究、研究，现在教师一桶水不够了，要有一条常流常新的大河。

这对于数学优等生的培训有很大的帮助。

2、课内积极引导，使优等生步入更高更广阔的思维空间。

有一位清华大学学生回忆说，他在中学学习时感到大多数学课老师讲得都太浅，但为了成为守纪律的好学生，仍规规矩矩地听早就懂了的课。

可见课堂内对尖子生的培养和引导，就像后进生一样成为被老师遗忘的角落，因此，课内老师应从后进生出发，到优生结束，既有浅显的实例，又适当补充课内例题给优生提出更高要求。

允许优生脱离老师讲课进程，去思考更有趣而困难的问题。

３、加强学法指导。

让尖子生掌握一些要求较高适合自己进一步学习的学习方法。

例如波利亚解题思考方法及解答问题法等。

另外，让尖子生对数学学习的基本思维方法有一个高层次的理解和掌握。

数学学习的基本思维方法有６对１２个：

观察与实验；分析与综合；抽象与概括；比较与分类；一般化与特殊化；类比与归纳。

在数学学习过程中还有３对思维方法：

转换与灵活；过渡与简缩；条理化与系统化。

在解答数学问题过程中，能够自如地应用这些思维方法，才是一个尖子生必备的智力素养。

4、严格要求，打下坚实的基础。

严师出高徒。

培养数学尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。

有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。

有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。

对尖子生要肯定成绩，树立信心。

但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。

学习数学必须加强练习巩固。

特别是要勤动脑，多动手。

5、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。

根据数学优等生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。

在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。

看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。

要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。

6、积极开展课外兴趣小组活动。

坚持开展课外活动，把开展课外活动纳入自己的教学工作计划中来。

可以每天出一些难度大、综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上。

时常组织举办一些小规模的数学竞赛活动，对学生所学知识进行加深和拓广。

鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛及其培训。

此外，对优等生，老师不能因为他们有较多的优点而忽视对他们的思想教育。

俗语说得好“好鼓还要重锤擂”，对优等生的要求应该更高、更严，更重视他们的思想品德修养，使他们成为国家的栋梁之才。

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