浅谈如何上好历史复习课.doc

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浅谈如何上好历史复习课

    “创新是一个民族的灵魂”，素质教育的核心内容是培养学生的创新精神。

探究式教学法有利于培养学生创新能力。

复习课中也应该实行科学的探究法。

     在教学过程中，有的教师把历史复习课上成了简单的“重复课”，注重死记硬背，不利于学生知识的拓展和能力的提升。

在复习中，教师要采取灵活科学的方法，为学生的复习搭建一座平台，使其乐在其中，孜孜探求，深入领会，从而步步升华，到达知识、能力、情感的胜境。

     一、变“炒冷饭”为设疑问，激发探究欲望。

     复习课如果只是简单地温习，不能调动学生学习的积极性，也不利于知识和能力的提高。

在复习中，问题式教学法凸显其成效。

教师将课本内容精心设问，巧妙点拨，帮助学生系统复习所学内容，并适当拓展和延伸。

     如在复习中国史“全面建设社会主义时期”的有关内容时，将复习内容以问题的形式呈现：

     此时期的主要特点是什么？

（探索、曲折、前进。

）

     其中正确的探索和探索中的失误分别是什么？

（正确的有中共八大召开；八字方针的提出等；探索中的失误有社会主义建设总路线的提出、大跃进和人民公社化运动。

）

     这些探索的内容、特点分别是什么？

有何影响？

（内容教材中有，特点和影响引导学生分析。

）

     探索成功和失误的原因分别是什么？

由此得出什么教训？

（引导学生分析。

）

     通过这种方式，达到了设疑激趣、活跃思维、提高能力的作用。

     二、变“单行道”为“立交桥”，提供探究空间。

     传统复习一般是按照教材顺序，从头到尾细细复习。

这种复习方法注重细枝末节，有利于基础知识的掌握，但不利于知识的宏观把握和知识点之间的联系与整合。

复习中要注意构建知识网络，纵横联系，尽可能地为学生提供多维学习的空间。

     如在复习《各国经济体制的创新和调整》一单元时，在梳理各节内容线索的同时，还要注重从总体上把握本单元知识。

以苏俄（苏联）和美国的改革为例，探究社会主义国家和资本主义国家体制的相互借鉴和影响。

同时打破教材顺序，联系20世纪70、80年代以来中国的改革开放，分析几次改革的内容、特点及作用，形成深刻认识：

资本主义也有计划，社会主义也有市场，计划和市场只是经济手段，不是资本主义和社会主义的本质区别。

给学生适度的探究空间和难度，有利于科学思维的形成和构建。

     三、变单调型为多样式，增强复习色彩。

     学生泛泛地复习，或者教师机械地设问、学生机械地回答，不利于调动学生的学习积极性，限制了学生的创新思维。

教师可根据复习的内容，采取多种复习方法。

     1、复习过程中，可让学生自己说出所复习的内容和体会，也可以采取“出招”和“接招”方式，由学生之间相互检查和提问。

这样既调动了学生自主学习的能力，又增强了竞争意识，激发了学习兴趣。

     2、复习中，针对某个问题或某个内容可采取分组讨论法、辩论法、抢答问题法、知识诊断法、撰写小论文等等形式。

有利于调动学生的情绪，以愉悦的心情投入到学习中去。

可以适度地增强其紧张感，有利于智慧火花的点燃。

     四、变封闭型为开放型，彰显探究个性。

     封闭型复习紧紧是限于教材内容，而教材中的某些问题也是采纳了多数人的观点，这样的知识传授不利于学生思维的拓展和个性的展现。

在教学中适当为学生提供开放性探究的机会，以培养其分析、综合和创新问题的能力。

     如复习日本明治维新的内容时，可提问：

对于明治维新的性质，有人认为是资产阶级改革，有人认为是资产阶级革命，你认为是哪种性质？

为什么？

     又如在复习到中共党史时，可以“红色旅游”为主线，让学生充当导游，介绍重要的旅游景点。

用这种方式带动大家复习教材内容，同时引导学生以自己的视角了解、感悟历史，有利于增强学生的爱国、爱党情感和历史的责任感、使命感。

     五、变“拿来主义”为适当变通，增强探究实效。

     复习中不能忽视训练，但是有的教师习惯于搞“题海战术”，对于手头资料或习题不加选择，全盘搬用。

这样做的后果是耗费了大量时间，而学生的成绩提高有限。

复习训练中应该精选精练，特别是对于陈旧的或是较难的高考题，教师可以进行再加工，进行变式训练，以提高针对性和实效性。

      如老高考有一道题目是这样的：

简述20世纪初苏俄（苏联）四次经济政策的调整。

     这个问题设问较为笼统，内容较多。

新教材将四次调整缩减为三次，而且内容减少。

依据教材变动，可以进行这样的设问：

20世纪初，苏俄（苏联）三次农业政策调整的内容分别是什么？

各有何作用？

从中可以得出那些启示？

其中哪次调整影响最为深远？

美国由此进行了哪次改革？

结果如何？

     这样的设问立足于实际，有利于知识的复习和能力的提高，也有利于前后知识的联系。

六、分层教学，激励全体学生复习的积极性

   面向全体学生，是素质教育的重要指导思想。

素质教育是全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育，要求教师为每一位学生创造条件，提高全体学生各方面的能力，这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施，使每一个学生都勤奋上进，那么，最好的措施莫过于分层教学法。

分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。

我认为中考历史复习运用层次教学法，更能有效调动各阶层学生学习的积极性。

  总之，复习课中要贯彻素质教育理念，增强探究意识，为学生开辟学习和思考的蹊径，使其带着几分新奇、热情和睿智，去探寻曲径通幽的奥秘，去感受禅房花木的意境。