简析实施素质教育的化学课堂教学特征Word文档下载推荐.docx
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.培养参与理解，体现学生的主体性·
.强化实验魅力，教给学生科学方法·
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）注意观察方法的培养·
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（
）实验技能的培养·
）数据处理，假设以及综合，归纳等逻辑科学方法的培养·
）布置实验习题，提升综合素质·
.夯实学科基础，提升学生科学思维·
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）以激发学生思维动机为前提·
）从培养思维方法入手·
）以优化学生的思维品质为重点·
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.联系社会生活，拓展应用空间·
.注重学法指点，培养学生的独立性·
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.注重课堂引导，展开科学探究·
.利用现代教育技术，提升学生素质·
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）多媒体课件与课堂教学·
）多媒体课件与化学实验教学·
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）远程教育与中学化学教学·
参考文献/诠释·
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素质教育是以提升国民素质和民族创新水平为根本宗旨的教育，对中学生来说，素质教育是指学生在接受一定的科学知识的过程中所形成的适合社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和水平。
一般来说，素质教育包括科学知识，科学思想，科学水平，科学方法，科学的创新思维等方面的教育。
化学课堂教学是化学老师在教学中实施素质教育的主阵地。
所以本人在实践中根据相关素质教育和科学素质的教育理论，阐述了实施素质教育的化学课堂教学的特征，目的在于在同行中起抛砖引玉的作用，同时也希望得到各位老师的指正。
化学课堂教学在贯彻实施素质教育时，除了体现教育的基本特征外，还会表现出化学学科教学应有的特征，针对中学化学教学的实际情况，本人认为这些特征主要表现在以下几个方面.
.培养科学态度，树立准确的人生观
现代研究表明：
教学中学生的学习心理是整体发生作用的。
既有直接参与的智力因素（观察力，记忆力，想象力，思维力，注意力等），还有间接参与的非智力因素（如动机，兴趣，情感，意志，性格）。
智力因素与非智力因素是在统一，协调，共同发展的过程中促动学习的。
准确的学习动机，浓厚的学习兴趣，强烈的感情色彩，坚强的意志，优良的品质，是产生学习热情和自信心的必要条件，能够填补智力的某些不足，也对智力的发展起到促动作用，所以培养科学态度，树立准确的人生观，是非常必要的。
化学课堂教学总是设法选择合理的教学策略、方法和媒体来体现素质教育思想，只有这样，化学课堂教学才能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，培养学生热爱科学的优良品质；
只有这样，化学课堂教学才能展示科学的真实性、客观性，培养学生实事求是、严谨的科学态度。
在详细教学中应从以下几点来考虑。
）.思想道德素质教育
中学时代是中学生形成世界观、人生观的关键时期，是人生的黄金阶段，因而在化学教学中对学生实行生动形象、丰富实在的人生观、世界观和道德品质教育就显得十分必要且富有实效。
.爱国主义教育
我们国家是一个历史悠久的文明古国，对人类的文明做出过巨大的贡献，诸如“四大发明”、“冶铁”、“炼钢”、“湿法炼铜”、“侯氏制碱”等等。
通过对这些教科书的精心设计和讲授，以增强学生的民族自豪感和自信心，激发学生的爱国热情，树立热爱祖国、发奋学习和为祖国增光的理想等等。
国情教育
我们国家近几年来的化工发展迅速，走在世界的前列，如钢产量居于世界第四，最先人工合成结晶牛胰岛素和核糖，核酸，神舟‘六号’,‘七号’的飞翔等，但是我们国家的某些化工业还是比较落后的，综合国力还不强，还需要诸多化学工作者的努力，更需要这些21世纪的青少年学生的努力。
这样的教育协助学生树立了繁荣祖国科技，发展经济，提升综合国力而刻苦学习的远大理想。
环保理解教育
我们生活在地球这个大家庭中，需要有蔚蓝色的天空和清新宜人的空气，希望地下水不再污染，呼唤沙化的土地变成良田，但是工业的发展，超过了地球的自净水平，污染越来越严重。
解铃还需系铃人，这就需要化学工作者及年轻的下一代刻苦学习，献身科学，树立起改善生存环境的理想，培养关心自然，关心社会的情感。
辩证唯物主义教育
通过对物质的构成，化学反应本质的学习，使学生理解世界是物质的，物质是运动的这个唯物主义观点；
例如能够通过氧化还原反应的学习，加深学生对对立统一规律的理解；
通过元素周期律的学习，使学生理解由量变到质变的辩证唯物主义观点……
）心理素质教育
将化学史上很多刻苦攻克并取得卓越成就的化学家，科学家的事例,融汇到知识教学中，适时地教育学生，无论做人还是做事，都要有坚强的毅力和顽强的意志，要有百折不挠的精神。
在科学中，没有捷径可走，需要的是刻苦顽强，奋力拼搏。
在课堂教学中，需注意将化学知识与日常生活联系起来，提升学生的化学学习兴趣，培养学习的主动性，使学生逐渐具备勤奋学习的品质。
例如讲述离子方程式时就要学生养成实事求是，严谨认真的作风；
做学生实验时培养学生勤俭节约，严肃认真，团结互助的品德。
培养参与理解，体现学生的主体性
现代教育理论认为，师生双方都是教学的主体，师生之间又存有主客体关系，即老师是客体，理应发挥其主导作用；
学生是主体，应该在老师的启发指点下主动地参与学习，在已有的知识基础上发挥主体的积极作用，重新发展新的知识。
从素质教育的主体性来看，素质教育主张唤起全体学生的主体理解，促动主动发展，充分挖掘学生的内在潜力，体现学生的主体地位，让每一个学生主动参与教学全过程的全新理念。
因为不同学生个体在性格、知识、技能等各方面，除了共性以外还存有个性差异。
为了在教学过程中能够让全体学生主动学习，主动进取，自觉自愿地动手动脑解决遇到的问题，化学课堂教学应从教学设计、课堂教学过程等各方面来贯彻落实；
化学课堂教学能够把素质教育的全方位性、差异性、基础性及主体性统筹起来认真组织教学，同时教学内容是基本的化学知识和基本技能；
教学的过程中还需要贯彻因材施教的原则，注重学生差异，要从每个学生的实际情况情况和个性出发，有区别、有计划、有针对性的实行课堂教学；
教学方法要以启发式教学为主，鼓励、启发、引导学生积极动手动脑，培养学生主动学习、独立思考的习惯，培养创新精神和实践水平；
在教学过程中老师需通过创设教学环境，激发兴趣，积极评价学生，及使反馈，归纳总结来启发、引导、激励和强化，提升学生的参与理解。
例如讲《制备实验方案设计》时，首先准备好废铝屑等必需品，然后让学生分组思考制备氢氧化铝的途径，再评价各种途径的优劣，在评价时能够采用讨论的方法，让学生发表自己的看法，得到制备氢氧化铝的最佳途径，最后师生共同评价总结《制备实验方案设计》的设计步骤，这样整堂课充满师生互动的氛围，充分体现学生的主体性，从而调动了每个学生的积极性，培养了创新精神和思维水平。
在上年我带的高中一年级两个教学班中，把其中108班作为实验班体现师生互动，学生参与的教学形式，一年教学成绩如下表：
考试时间
人数
总分数
优秀率
及格率
2001．01
58
75..3
26.5%
94%
2002.06
83.7
38.3%
98%
不及格人数由4人减少到1人，优秀率上升11.8%取得明显教学效果。
强化实验魅力，教给学生科学方法
古人云：
“授人以鱼，不如授人以渔”。
这句话道出了方法的重要性。
一种好方法，特别是科学的方法，对于提升学生的科学素质能够起到不可估量的作用。
那么什么是科学方法呢？
科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径以及所使用的各种方式和手段的总称。
学生一旦掌握了科学方法，就能更深刻地理解和更牢固地掌握科学知识，提升学习效率。
科学方法作为准确的思维和行为方式，蕴含着极大的知识价值，它能够将科学知识转化为水平。
科学方法与科学知识相比，具有更大的稳定性和普遍的适用性，能够在相当长的时期内对多种学科起作用。
学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其智力水平、水平水平就会大大提升，其科学素质也会大大增强。
科学方法教育主要有观察、实验、测定、数据处理、模型、假说、科学抽象以及分类比较、综合、概括、归纳、演绎等逻辑方法。
科学方法训练要与详细的教学内容相结合，不同的内容能够训练不同的方法。
基于上述原理，化学课堂教学教授化学知识时，要注重实验教学，要让学生充分体验到化学科学知识要经历由“感性——理性——应用”的科学理解过程，整个理解过程都蕴含着各种详细的科学方法，所以教学中要注意几点。
）注意观察方法的培养：
在实验中需要学生观察的内容是很多的，但是学生往往为了一时兴趣，只注意观察五光十色、引人入胜的表面现象，而忽略了细微而又平凡的又可能是更为本质的现象，所以实验课堂教学中，让学生明确观察目的，学会观察方法，且要同时培养良好的观察习惯和严肃认真的观察态度。
）实验技能的培养：
化学实验技能的培养是中学化学教学的重要任务之一，它贯穿于整个化学实验的全过程，是保证各类化学实验能够安全顺利实行和获得准确结论的基本条件。
详细在课堂上老师首先要做到讲解示范，其次学生要学会模仿练习，最后增强学生的独立操作，如果学生违反规程要求，应予以即时的纠正，并讲解理由，让学生重做。
）数据处理，假设以及综合，归纳等逻辑科学方法的培养：
观察和实验仅仅为解决问题提供了详细的感性材料，更重要的是对实验现象观察之后，通过度析、比较，实行全方位思维，从而得出结论。
例如通过钠与氧气、氯气反应得出钠可与强氧化剂作用，再根据钠又可与水剧烈反应，学生推知钠不但可跟强氧化剂作用，而且也能够跟弱氧化剂反应，从而得出钠是一种活泼金属的结论。
）布置实验习题，提升综合素质：
化学是一门以实验为基础的科学，是从实验中产生的，作为学生必须经过自己已掌握的知识，通过自己精心设计，然后实行实验验证，得出结论。
只有这样才能真正掌握知识，提升实验创新水平，激发学生的好奇心、学习兴趣和求知欲，发挥学生的主体作用，增强学生独立发现问题，分析问题和解决问题的水平。
如设计Na2O2与H2O反应制O2，首先给学生指出反应特征：
固体和液体反应不需加热，反应快，生成气体不溶于水等：
课后学生设计，即时评价；
最后得出最佳方案。
夯实学科基础，培养学生科学思维
素质教育不与“双基”教育相矛盾，相反的是增强了“双基”。
正是从根本上提升学生素质的一个方面。
二者是统一的，相互促动的。
如何将二者统一起来，共同提升，是每一个教育者应深思的问题。
思维是人类理解世界的高级阶段，是一种对物质及其变化概括的，间接的反映过程，它能够反映客观事物的一般特征和规律性联系，是智力的核心。
思维水平包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理、想象等水平。
科学思维的培养对学生当前学习和以后的发展非常有意义，科学思维也是一个人素质好坏的重要表现。
所以在化学课堂教学中要求老师充分利用科学知识这个载体，培养学生的科学思维，详细体现为：
）以激发学生思维动机为前提：
思源于疑。
通过质疑设问，创设良好的思维氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，引发学生积极的主动的思维活动，因而在课堂教学中老师要深入研究教科书，精心设计一个由浅入深，由表及里的情景，使学生思维从表象到本质向纵深发展。
例如讲解电解原理时，做完电解氯化铜溶液的实验后，提出：
通电前溶液中都有哪些离子？
通电后溶液中离子是如何运动的？
它们如何形成闭合电路的？
在电极表面如何发生电荷交换的？
各发生何种变化？
综合两极的电极反应，写出电解的方程式，
总结阴阳离子放电规律。
）从培养思维方法入手：
在教学过程中，应结合教学目标和教学内容，适时地渗透各种思维方法的培养，也即经常对所学的知识实行分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎等思维方法的培养。
如讲授盐类水解时，先对Na2CO3、NH4Cl、NaCl溶液的酸碱性有了感性理解后，再通过阅读、分析、研讨，上升为理性知识，最后发展应用。
启发学生思考：
如何配制FeCl3溶液？
明矾为什么可净水？
泡沫灭火器的灭火原理是什么？
再如有机化学教学中“官能团”是决定物质化学特征的原子团或原子，只要掌握了各种“官能团”的化学性质，就掌握了物质的化学性质，因为具有什么样“官能团”，一般就具有什么样的性质。
对信息题中出现的新物质，只要根据它所含的“官能团”实行联想、推理，就容易得出它具有的化学性质。
这样的思维过程会使学生感到自己所学的知识不是孤立零乱的，而是前后连贯的，构成了一个有机的整体。
）以优化学生的思维品质为重点：
思维品质的优劣是思维水平强弱的重要标志，故课堂教学中首先应注意归纳总结，使知识系统化、网络化，便于学生由此及彼，纵横贯通，开拓思维。
也有助于学生在分析问题时，将知识广泛迁移，对同类知识联想融合，对不同知识上挂下联。
只有这样，方可培养学生思维的广阔性；
其次注意指点学生总结各类习题的解题规律，掌握解题思路，注重巧解妙解，熟练掌握差量法、守恒法、平均值法、关系式法等重要的解题方法，只有这样，才能培养学生思维的敏捷性、灵活性。
联系社会生活，拓展应用空间
我们的生活离不开化学，社会发展需要化学，所以理科综合的命题很注重与科技、社会、生活、化工生产相关的问题，时代感很强，理科综合以水平测试为主导，考察学生对所学的相关基础知识、基本技能的掌握水准和综合使用所学知识分析、解决实际情况问题的水平。
如自然科学发展的最新成果和成就及其对社会发展的影响；
新元素或新材料的合成与应用，这样就能够使学生密切地将所学知识和社会联系起来，感到学习更有用和更有趣。
化学课堂教学要利用一切可能的机会介绍化学与日常生活，社会生产、环境、资源、新材料、新科技等方面的联系，使学生感到化学就在生活和社会之中，让学生了解科学知识与日常生活，社会生产的意义，以及培养学生使用科学知识和技能对社会的现象做出解释和评价。
例如讲《关于硫酸工业综合经济效益的讨论》时，引导学生先阅读相关内容，然后提出：
建一个硫酸工厂需要考虑哪些问题？
经过同学们讨论，老师把讨论结果实行板书：
建造一个硫酸厂需要考虑如下问题：
销售半径
生产规模
原料来源及资金来源
交通费用及占地费用
劳动力来源
能源价格
政府是否支持
环境保护（三废处理）
当地群众反应如何
经济效益问题等等。
像这样的课堂教学，把学生学习化学和工业生产，社会实践联系起来，让学生了解到科学的社会意义、经济意义、培养了学生的科技理解。
再如习题可补充2001年高考理科综合水平测试11题：
具有单双键交替的长链（如—CH=CH—CH=CH—CH=CH—）的高分子有可能成为导电塑料。
2000年诺贝尔化学奖即授予开辟此项领域的三位科学家。
下列高分子中可能成为导电性塑料的是（）
A.聚乙烯B.聚丁二烯C.聚苯乙烯D.聚乙炔
本题考查学生是否具有敏捷的接受试题给出的信息，并能把题干中有用的信息提炼出来，再与课本中所学过的知识结合起来，最终解决问题的水平。
像这样的课堂教学，把生活素材，高科技成果引进课堂，培养了应用科学知识解决实际情况生活问题的水平。
同时还应培养学生使用化学视角，去观察生活，注重社会，注重理论联系实际情况的水平。
注重学法指点，培养学生的独立性
在教学过程中，学生是学习的主体，理解的主体，发展的主体，学生的主体理解一旦形成，就具有相对独立性、主动性和创造性。
教育理论认为；
学法改革的关键是学生主体性的发挥。
主体性发挥的愈充分，学生学习的自主性和创造性就愈强。
学习效果就愈佳。
为以后的工作和生活独立地获得知识奠定了坚实的基础。
科学的学习方法很多，在指点学生掌握各种学习的方法中，最重要的是培养学生的阅读水平和独立思维水平。
课堂教学中如何培养学生的阅读水平呢？
阅读水平是自学水平的基础，是指观察、思维、记忆和语言水平的综合。
课堂教学中培养阅读水平做法是：
首先指点学生课前阅读化学教科书，方法是：
大致要学生了解各章节小目标
把要预习的内容完整地通读一遍，边读边思考在不懂得地方做记号，做好带着问题听课的准备。
其次是指点学生即时课后阅读相关内容：
方法是让学生逐字逐句地认真分析思考，划出重点，理出脉络，形成自己的知识结构。
课堂教学中又如何让培养学生思维水平呢?
就是培养学生独立的分析问题和解决问题的水平。
详细做法是：
是指点学生学会独立获取信息，并将新信息与原有的知识结合起来，形成独立地解决问题的水平。
指点学生学会系统的思维方法，获得发现事物内在规律的水平
指点学生学会逆向思维方法和发散思维方法，获得从反向分析问题，多角度全方位思考问题的水平。
注重课堂引导，展开科学探究
科学的本质是什么？
是探究。
科学探究，是指学生用已获得的知识，领悟科学的思想观点，领悟科学家们研究自然世界所用的方法而实行的各种活动。
科学探究活动在化学学习中的重要价值体现为：
通过科学探究来学习化学这个学科的过程中，学生能够把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而能动地获得对化学知识与观察、推理和思维技能的结合，能动地获得对化学知识的理解。
通过探究活动，学生对探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题都有了亲自的体验，而不但是听到或记住了相关的知识或结论。
通过探究活动，学生对化学与社会、技术、自然界等一系列相关问题都有了更切身的理解和体验，而不但是获得关于这些问题的标准答案。
在化学课堂教学中一般采用首先根据讲授的内容、实验现象提出问题。
如根据金属钠与水反应现象提出问题；
其次让学生收集相关信息资料，将已有的化学知识和问题相联系起来，实行科学的猜想和假设；
最后根据探究的目的和条件选择合适的方法如实验验证，对相关资料实行验证。
例如讲元素周期表时介绍门捷列夫发现元素周期表的过程，原来是根据相对原子质量列成表，后来发现元素存有内在规律，但排列中有个别元素不符合规律，根据此校正了个别元素的位置和相对原子质量（我们国家化学家张青莲教授也在这方面做出测定和修正）。
最后随着对原子内部结构的探索，才得出了现在的元素周期表。
利用现代教育技术，提升学生素质
化学是一门宏观现象中藏着微观现象的自然科学，微观抽象是它的难点。
如果能灵活使用现代教育技术，特别是将多媒体计算机技术引进课堂教学，就能够优化课堂教学过程，协助学生学习，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。
现代教育技术在化学课堂教学中的辅助作用有以下几个方面。
）多媒体课件与课堂教学：
多媒体课件能够在课堂教学中激发学生的学习兴趣，同时为学生营造了一个愉悦的学习环境，能够有效地调动学生的各种感觉器官实行学习，增强记忆，促动空间想象等方面发挥很重要的作用。
当前我们学校主要有以光盘为载体音像，多媒体实物投影几种，录像和光盘播放主要是用来给学生增加与教学内容相关的社会及科技知识。
实验室无法演示的实验，多媒体实物投影使老师很方便的将要投影的教科书内容或教参内容投影到屏幕上，字体大小能够随时调整，使教学能突出重点，增大教学容量，节省教学时间。
）多媒体课件与化学实验教学：
在中学化学的教学中，实验对于发展学生的智力，培养学生的创造力起着重要作用，但因为条件和技术的约束，有些实验无法亲自动手做，就让学生进入微机室在电脑做，使化学实践的空间进一步扩大，它有着传统手法不可比拟的优势，能把实验中得不到的东西，在电脑中得到，从而激发了学习兴趣和增强学生的动手水平。
）远程教育与中学化学教学：
因为各地经济发展的不平横，使农村边远地区与城市之间，重点中学与普通中学之间存有着教学质量的差别。
开发中学化学远程教育课程，有助于教育的平衡发展，学生希望听到高水平老师讲课的要求能够满足，因材施教真正成为可能。
比如在网络化学教学系统中，学生用鼠标点击教科书目录中的各章即可预习和复习教科书内容；
点击课堂教学系统，能够看到主讲老师讲授教科书目录中的教学内容。
通过网络化教学系统，使教育资源共享，学生选择的自由度增大，使学生实现“自主开放性学习”提供主动参与操作的机会，使学生能主动发现知识，探索知识，从而掌握知识。
使用素质教育观指点化学课堂教学，课堂教学表现出来的特征还很多，本人仅从以上八个方面加以简要探讨和分析，望得到各位老师和同行们的指正。
参考文献
范杰.主编的《化学教学论》山西科技出版社，2000.7
诠释：
“优秀“指在全校学生分数的前30%的作为等地A.
写作思想
教育长期以来，偏重于知识教育，忽视了学生的主体地位，应试教育造成了学生的高分低能，有的甚至走向犯罪，这与当今社会发展是极不和谐的，当前中学小学教育正是由应试教育向素质教育转轨，教育功能的多元化越来越多地被人们注重。
所以，作为老师的我，想谈谈化学课堂教学如何实施素质教育。
著名的化学家戴安邦教授指出：
全方位的化学教学要求既传授知识和技能，更要训练科学的方法和思维，还要培养科学精神和品质。
我本着戴安邦教授的教育思想，重点阐述了化学教学课堂中，在传授科学文化知识时，应注意培养学生的科学态度；
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