我的班主任工作理念Word文档格式.docx
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作为班主任必须善于培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。
这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。
就拿我们初二
（1）班来说吧，现在班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。
早读由课代表负责、早操由体育委员负责；
教室内的黑板报由宣传委员负责；
学习上由学习委员和各科代表负责。
当然班主任要随时随地作检查指导。
班长负责协调和监督。
三、充分尊重学生、善于发现学生的闪光点我当班主任力争做到两点：
一是尊重每一个学生，满足学生尊重的需要，承认的需要，努力克服固执己见，偏激的思维方式，尊重学生个性发展，为孩子的成长创造一个愉快的心理运动空间；
二是善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。
对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。
对于后进生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。
我班的一位学生学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。
对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。
我发现他的绘画画得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能象绘画那么专注，你的学习成绩一定会取得很大进步。
对于他身上的每一点进步，我都及时发现，并且及时予以鼓励，培养他的自信心。
对于后进生，我还动员学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习互助小组。
全班每位学生都由自己的岗位：
由的负责生物角，有的负责图书角，由的负责“世博墙”等等。
四、把微笑送给学生。
“微笑”的力量是无穷的。
每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快。
中国有句谚语：
“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，那就是微笑。
我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。
怎么办呢？
训一通吧，不行！
我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：
比如，爱劳动，每天帮别的组扫地。
另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在晨会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：
作业完成了吗？
要抓紧一点哟！
他总是边红着脸边搔着头对我说：
“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：
“等一下我可是要来查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在考试中取得了好成绩。
在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；
在学生感到失落时，我会用微笑送时鼓励；
在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。
因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。
我想说：
微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。
五、把真情送给学生。
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等的对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；
学生病假回校，我会主动为他补课；
并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。
这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。
我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。
每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
六、精心开展有特色的主题班会.每当班内发生一些违规现象时，做为班主任，我从学生的身心发展出发，不会盲目指责，而是有针对性的开展主题班会。
例如，我班有一名学生特别聪明，学习成绩不错，就是有一些小毛病，有好多学生都看不观他，针对这一情况，及时开展了《学习成绩好，就一定是好学生吗》这样的主题班会，同学们敞开心扉讨论一个好学生的标准，通过这次别开生面的讨论，使同学们深深体会到作一名好学生的重要性，是这位同学受到了一次深刻地教育，从此以后他变了，变成了一位品学兼优的好学生。
这学期还在全校范围内开了《诚信伴我成长》的主题班会公开课，制定了初二
（1）班级诚信公约：
1.作业独立完成2.答应别人的事一定要做到3.不对同学说谎4.如实向家长报告成绩5.大胆的向老师同学检讨自己的错误6.言行一致2009年3月28日七、及时做好家校联系，开好家长会作为班主任，我很重视家校联系，有事情及时通知告知家长，严格家长请假制度，要求家长也经常跟教师联系，每月报告月考成绩，要求家长及时反馈信息。
利用家长会，宣传教育方法，宣传建立学习型家庭和和谐家庭的重要性。
经过多年的努力，我在班主任工作领域取得了一些成绩：
所带班级2007年被评为校级先进团支部、2009年被评为区级红旗中队；
在初二
（1）几乎每周都能看到流动红旗。
我知道自已做着很多班主任都在做的事,但所有努力都源自于我对班主任工作的热爱。
我想说的是,既然目标是地平线,留给世界的只能是背影。
我将一路执着前行。
班主任工作理念
在新课改的今天，一个班级的管理好坏在于班主任的工作是否落实到位，一个后进生的转变在于班主任的工作方法是否得当？
我就在这点谈谈我的几点看法。
首先要在教学中树立“平等、民主、法治”的理念。
而我们评价学生的标准却往往是一把尺子，这样就会出现用一把尺子去测量所有的学生，其结果就会让大部分学生变得自信心不足，不能很好地社会化。
而在实际生活中我们要善于发现学生的闪光点，相信每一个学生都是独一无二的人，都是可以由失败走向成功的。
其次随着改革开放的深化，依法治国，市场经济在中国在地上深入、广泛地进行，人们的思想观念发生了显著的变化，尤其是青年学生，在他们的思想观念中，民主、法治、平等等观念更为强烈。
而在校园中，体罚或变相体罚学生的事件也未完全杜绝。
究其原因，没有树立师生平等的观念恐怕是其思想的根源。
我国从中央到地方也相继制定了一系列法律和法规。
作为一名班主任老师要认真学习相关的法律法规。
人人生来平等，教师与学生是完全平等的。
师道尊严，师尊生卑是与时代不相应适应的师生观。
教师要以平等的身份去管理班级，而不是家长制，一言堂。
民主是社会主义追求的目标之一。
这种习惯的形成，需要我们从家庭到学校，从生活到工作中去培养。
班级制定规章制度应民主决策，学生干部都应民主选举。
班干部最好有竞选和任期，实行轮换制等。
再次是为学生服务。
教育从属于第三产业，属于服务业。
学校、教师应该是服务场所、服务人员。
学生则是“消费者”。
学校领导和教师所做的一切应该是服务于学生，追求学生利益的最大化，班主任工作就要服务于学生各方面的需求，思想上的、学习上的、身体上的、心理上的、生活上的，这种服务应该是着眼于学生的长远发展，终身需要的服务。
同时要把工作的重点放在当前，使每一次班会、每一次谈心，甚至每一个眼神的运用，一次会心的微笑，都能起到春风化雨、解决学生问题的作用。
服务的重点应该是学生的心理问题。
班主任要研究些心理学的知识，用心理学的知识指导自己的工作。
早恋、厌学等是突出的问题，也是青少年成长的大敌。
老师要早发现、多研究，防患于未然。
出了问题要注意解决的办法、场所、时机。
最后是爱和宽容：
班主任工作中最闪光的东西应该是“爱”和宽容。
爱自己的学生，爱成绩好的学生更爱成绩不那么好的学生；
爱身体健康的孩子，更爱身体较差的孩子；
爱活泼伶俐的孩子，更爱沉默寡言的孩子；
爱守纪的孩子，更爱不守纪的孩子。
因为后者更需要老师的爱。
如果说对前者的爱是锦上添花，那么对后者的爱则是雪中送炭。
这种爱应该是理智的爱，艺术的爱，班主任应对学生多些宽容，多些爱护，要包容学生的不同个性，甚至缺点，不要对学生求全责备，学生的成长就是最高目的。
总之，面对教育创新的大环境，面对知识经济对人才的需求，班主任工作应转变观念，开拓创新，解决新问题，探索新路子，总结新经验来更好地搞好教育教学工作，多为社会培养合格的人才努力。
一个合格的班主任，对学生一生的发展，学习的兴趣和能力的培养是至关重要的。
每年新生报到时，总会有不少家长交头接耳的议论纷纷，打探着班主任情况，看到由年长教师，特别是年长的主科班主任担任其子女班主任的学生家长顿时喜上眉梢，相反，由青年教师担任其子女班主任的学生家长顿时忧心忡忡。
如此看来，学生家长选择理想班主任的标准是“年长+主科”。
但是，多数学生喜欢青年的班主任。
学生认为，年长的班主任，确实有丰富的经验，但是与孩子缺乏共同语言，有“代沟”，过于严厉，要求学生绝对服从教师管理，学生有怨气。
青年班主任思想观念与时代步伐一致，容易理解孩子的思想，孩子喜欢和他们沟通，谈社会热点、谈理想谈人生，甚至谈自己的困惑和烦恼，学生也就喜欢年轻的班主任。
学生的评论不无道理，作为班主任，教师是否也应该反省一番，除了学识渊博，擅长管理，富有爱心，以身作则，那么，一个合格的班主任还应该具备哪些品质呢？
一、善解人意
我们这一代教师，可以说是在社会提供榜样，个人竭力效仿的过程中长大的。
至今不少教师还在以脑子里固有的评判标准来看待周围的一切，来“严格要求”孩子。
而现在的学生，处于高度民主自由，高度变化发展的信息时代，他们的思想观念，行为准则发生了明显的变化。
许多教师想不通：
为什么有那么多的学生变得越来越不听话，对他们喋喋不休的教诲毫无兴趣？
为什么有那么多的学生在课间大谈特谈歌星、影星而不再谈爱迪生和牛顿？
又为什么有那么多学生在家喜欢上网、聊天？
他们百思不得其解。
而成长在今天新时代的青年教师，他们以年轻人特有的接受能力，去适应着时代的变迁，去理解现代孩子的内心世界。
教育家陶行知先生说：
真教育是师生间心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能打到心的深处。
作为班主任，与学生的生理年龄差距是客观存在的，而心理差距是可以努力缩短的。
教师要多了解孩子的内心世界，对他们多一些理解，多一些宽容，及时掌握他们的思想动态，适时做好引导工作，教师才有可能受到学生的欢迎。
二、尊重学生
首先，要尊重学生的人格。
有的班主任非常重视自己班级学生的表现情况，一有风吹草动，就会草木皆兵，在全班面前严厉批评个别学生，伤害了他们的自尊心，造成学生强烈的抵触情绪。
学生对班主任往往是敬而远之，甚至冷漠对立。
美国著名心理学家马斯洛创立的“需要层次论”中，根据各种需要产生的先后发展程度，把人的需要分为七个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。
由此可见，自尊是人的心理的需要，只有满足了人的心理需要，才能推动人的成长和发展，才能满足自我实现的需要。
其次，要尊重学生发展。
有不少班主任，为防止班级发生意外事故，从早到晚陪伴学生，在班级中不准这样，不准那样。
如有违规，轻者批评，重者惩罚，学生惧怕老师的威严，不敢越雷池一步。
也许这样的管理方式，会产生一定的“即时效果”。
但教育是长期培养、塑造的过程，教育效果的表现有滞后性的特点。
如果学生经常性的缺乏自由发挥的空间，必然会压制学生潜能的发挥，抑制学生创新能力的培养，这与孩子的个性发展是背道而驰的。
当前提倡以人为本的思想，教师应当给学生创造一个个性发展的空间。
三、处事公平
也有一些班主任对班级里优秀的学生自然而然地会表现出理解和宽容的态度，而对后进生的目光始终是那样的挑剔和苛刻，处理问题时也会流露出这种偏向。
对于班主任工作中的任何一点不公平，最敏感的就是那些学习困难，表现落后的学生，而恰恰是这些学生最需要教师对他的挚爱，甚至是一种偏爱。
四、风趣幽默
班主任是班级的核心人物，应该有一定的权威性，但教师的权威被认为是学生对老师的绝对服从时，孩子们所感受到的教育就是被动的，是强制性的，这样的教育是无效的，甚至是失败的。
班主任不应该始终以居高临下的态度下达班级的各项任务，不妨多一些商量的口吻，多一些平等，时时添加一些幽默调料，活跃一下气氛，使学生在平等的、愉快的氛围中接受教育，完成任务。
在新时期新的教学理念里，要与时俱进，勇于开拓创新。
不论是年老还是年轻的班主任都应该遵循教学规律，应重视培养爱因斯坦提到的两个概念：
一个是“神圣的好奇心”——即探究未知事物的强烈兴趣，以及在这探究中所获得喜悦的满足感；
另一个是“内在的自由”——即能够进行独立的思考。
如果说前者是每个健康孩子都有的心理品质，那么后者是要靠天赋加上努力才能获得的能力。
在一切伟大的精神创造者身上，都鲜明地存在着这两种特质。
因此，学校教育的主要使命就是提供一个宽松的环境，对两者都予以鼓励，最低限度是不要去扼杀。
新学期开始了，不管班主任带什么样的班级，不要急，也不要乐，沉下心来，做好带班的计划。
“有计划不忙，有原则不乱，有预算不穷”。
一、育人先知人
利用开学之前的这段时间，好好的收集学生的一手材料，包括：
学生成绩、过去表现、家庭状况、家庭背景、家长对学校教育的支持配合程度等等。
按照这些信息，尽最大努力的收集，情况收集包括学生报到时的观察及与家长第一次接时的印象。
建议班主任某些信息要详细记载，做到“手中有本”、“心中有数”。
二、精心设计一个班级发展计划
根据你收集的信息，给自已的班的发展正确定位，以自已班的实际情况结合学校发展的要求认真策划。
计划包括：
班级发展定向性指标计划、班级导向性教育分阶段计划、班级常规管理计划（并要认真学习、吃透学校的各项评比性质文件，客观地分析自已、任课老师、班级整体、学生个体，拿出有针对性地一系列措施，包括《班级管理制度》等，未雨稠缪，出招必胜）。
三、特别注重开学工作
利用学生“新鞋效应”，一开始必须营造一个“优秀”的氛围，让学生充分地相信“这个环境一定能让我达到自已的梦想”。
班主任的目光不要总盯在把学生管服了，给学生一个“下马威”，而要尽最大可能维护学生那种“新的学期，学生起点”的上进心（也可以叫做积极的心理冲动）。
1、立规矩、给出标准：
就是说从学生与你接确的第一时间起，你就要明确地给学生一个规范地行为标准。
如：
教室卫生和布置、第一天行为要求等等。
2、搞好试运行：
根据以往信息和第一印象，选好“试行班干部”，认真进行培训，详细说明工作方法，并对其直接讲明是“试用”。
通过试行班委会，一是发现班级管理人才，二是第一时间发现全体学生的“纪律意识”和个性特点。
3、造势：
首先见好第一次面；
然后精心准备一堂“班会课”，让全班学生统一思想，齐整站上起跑线；
4、树威信、立核心：
根据先前掌握的信息，寻找时机或者“创造时机”第一时间“关注”每一位学生，让学生感觉到“他最受老师关注---关注就是爱、被关注就是学生的信心、被关注就是信服的最佳的催化剂”。
5、透析学生：
仔细观察每一位学生，为以后班主任与这些学生“第一次正面交锋时”收集信息，让你在个案教育中“一招致胜”。
6、架桥梁、成合力：
第一时间进行家访（也可以电话家访），在谈话中你可以收集到如家长的期望值、配合程度等一些信息，还会有一些意外的收获。
（建议开学后的几周内，多与家长联系。
与家长建立了感情，对于你以后的工作有很大的帮助）
四、搞好前期管理
1、制造成功与优秀的心理暗示：
让学生感觉到“一天进步一点点、处处都有闪光点”，不断地强化“优秀”意识。
从而使“优秀”成为一种班级习惯。
当然,在赏识的前提下，要让学生清楚的认清在我们班有哪些现象是阻碍班级发展的现象，让每位学生都有一种对“犯错误者，就是破坏优秀环境，影响我进步的敌人”，形成正气。
2、“指好路、护上马、送一程”：
在开学前期1-2周，甚至更长时间（按学生实际），班主任要亲临一线、全程跟随，做好预计与防患工作，尽最大努力不让学生产生“第一次”。
第一次犯错误前的教育叫做“投资”，犯错误之后的教育叫“开支”，又因为教育投入具有“三角形定理”----前期投资越大，以后开支越少，前期投资越小，后期开支就会越大。
万一在学生有错误时，要迅速解决，不留后遗。
3、学会管理、学会放权：
一个人的能力是有限的，做得多，不于做得好，做得好，不如管得好，你自已优秀，比不上能够组织所有任课老师共同参与优秀。
你切记不要当“三包”班主任，对学习的目标的引导你可以利用一些活动，让每位任课对学生进行有针对性的激励。
要知道你不可能是个十全十美的完人，你在管理教育和自已的学科上面可能是个能手，但不见得在每门课上都十分内行，对学习兴趣培养和学习的指导是专业的。
如果你什么都讲可能会让学生认为你是一个管家婆式的班主任。
4、创造问题环境，掌控“教育契机”：
如果你自已驾驭班级的能力达到一定水平，还可以对班级管理中必然会发生的，或者说是班级必需严格执行的要求，在开学之初，你可以“按计划”创造条件让个别学生产生犯这类错误的动机，然后，你就借此对班级进行“深刻教育”。
提醒：
这条你要谨慎使用，要有计划、并要在你能掌控的范围之中，否则会适得其反。
5、尽快走上正轨：
挑选思想上符合班级发展理念、能力较强的学生组成正式班委会，老师的监督下，进入正轨，规范开展学习小组、品德闪光评价、班级日记等活动。
迅速与学校评比相接轨，整合管理资源。
在班委会的建设中特别要强调的是：
班主任要亲自对其进行业务培训，不适应时，果断换人。
在学风建设上要重视“主动性”，在班风建设上要重视“自觉性”
五、改变自已的观念
1、学生犯错误并不是失败：
学生犯错误是成长中的必然，正确看侍学生的犯错。
如果人的一生都没有错误，学校有没有必要存在？
学校是一个让学生犯错的场所。
学生犯错误是教育的契机，就是我们工作的素材。
人生，就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有赛段、没有裁判、没有观众，没有对手、没有金牌的比赛，只要生命在继续，时刻都在行进，每个人都会到达终点。
所以说“成功是永恒的，失败是暂时的”。
我们就必须树立“没有教不好的学生”这种信念，不放弃任何一位学生。
在学生的成长中当好他们的教练，让他们结识更多的伙伴，作好他们的观众，让他们的旅途充满快乐与激情，减少错误、更直、更快、更远地走向成功。
2、基础差并不是坏事：
作为新班班主任，要搞好“家长期望值”与“学生理解值”的“软着陆”。
实事求是的分析学生的实际情况。
只“评”不“比”：
评出每位学生的思维素质水平和知识基础程度，讲明其努力方向，给予其实实在的学习建议；
一不跟同学比，二不跟兄弟班的比。
“评”只是收集信息，便于师生的对学生基础的情况掌握，制定切实可行的计划，形成合力，增强信心。
胜利不是比“起点”。
只要分析切实，建议正恳，计划实在，基础差反而会成为形成“积极学风”的一种动力。
家长、老师、学生更易于形成合力。
3、养成良好的习惯：
做为班主任，要在学生面前要有把班带优的信念，你自已不管做什么事，都要用“优秀”的标准要求自已，同时，对学生要求在每一个细节上都要以“优秀”做为标准，特别是非智力因素的小事。
包括生活、日常事物、学习行为等，让学生养成良好的习惯。
不管结果如何，只要我们的动机和标准是优秀的，就一定会优秀。
成绩差不是错，但习惯差则是绝不允许的错。
4、培训学生学会“选择”比获取结果更重要：
当一个人对某件事情讨厌时，你花80%的努力只能获得20%的效果，反之只需付出20%的努力就会有80%的收获。
开始时不要过多的定具体目标，重在树榜样，重在思想拔向，培养学生“选择”的冲动。
优先“思辩性”思维品质的发展，再进行“获得性”学习行为激励。
5、做得好不如管得好：
作为班主任角色，“管理职能因素”大于“教育职能因素”，不赞成用崇尚“忙文化”用时间换效果的管理。
一是对学生行为、班级活动和班级日常的管理；
二是对教育资源的发掘、整合管理：
培养好几支队伍：
A、班干部队伍，B、任课老师队伍，C、家长队伍，D、与学校管理层的领导结成“朋友式”的团队----充分发掘“领导是公仆”的岗位属性，最大限度的“借”用他们的管理资源为本班服务。
你要从内心认识到他们都是帮你收集一手信息的伙伴。
6、合作大于竞争：
在工作中，面对学校的一系列评比，要“多评少比”，仅仅把“评”的结果作为自我检验的参照条件，不断的发现问题，寻找差距，根据本班的发展方向，有选择性、针对性的改进。
不要把“比”做为“唯一结果”，因为我们的目的是“发展”。
同时，你也无法比，只会将自已的优点比丢，把自已的不足放大，把自已的信心比没，把班级的发展方向比乱。
我们要认为“年级或学校就是一个团队”，所有班主任都是成长中的伙伴。
7、选择优于努力，在成长过程中要不断的思考，成功可以复制、一个人的成功，需要良师的引领：
你想成功，就要向本行业中最优秀者看齐。
如果你是年轻的班主任，那就要在你的同年级找一位班主任工作效果突出的师傅，随时请教；
找几个与你同样有上进心的班主任经常交流，积积的思考，才能不断的进步。
方向不对，努力白费。
8、管理与教育是双向的：
我们要求学生“思辩性”先于“获得性”，那我们自已在学习和工作时，同样要坚持这种原则；
教育学生同时也是提升自我；
工作不仅仅是完成责任，也是自我实现过程；
学生是我们工作的对象，学生也使我们的工作成为可能。
在学中教，在教中学。
可能你的班是一个基础班，中间学生素质参差不齐，在整体上也不可能和其他兄弟班相提并论。
心中要有一个“永远的自我”。
那在面对学校各种评比中，你要“扬长补短”，在非智力制约因素方面，重点培养习惯，形成“班级特色”，尽量创建一个具有可持续发展的良好环境，这就是成功。
送给班主任们两句话共勉。
1、把优秀做为一种习惯：
不管结果是否完美，但是我们要有“思想动机和行为标准”的优秀。
把小事都做“优秀”了，就是优秀的习惯。
2、把成功做为一种理念：
你要相信，只要有行动，就会有收获；
只要有超越，就会有成功。
金牌不是成功的全部，成功在于过程中的付出和不断的超越。
“幸福感”就是成功。
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