第六单元教学设计文档格式.docx
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评价任务
任务1:
观察图片，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
任务2:
学生独立完成做一做。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
情境导入
揭示目标
准备题：
1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：
60÷
2
80÷
4
90÷
3
120÷
6
观察主题图，根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？
准确的收集信息
环节二
自主学习
探究新知
小组交流讨论。
小组汇报：
练一练：
48=
30=
83÷
20≈
19≈
出示例1
（1）有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？
提问：
计算这道题时怎样想？
80里面有几个20？
怎样列式？
20如何计算？
学生能进行很好的总结
环节三
点拨归纳
突出重点
（1）有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？
怎么计算？
列式：
30
120里面有几个30？
几个30是120？
120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：
40
150÷
50
160÷
80
小结：
口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷
30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：
30×
40=1200。
通过老师的引导，学生自己能进行脱式计算
环节四
巩固练习
当堂检测
1、口算下面各题
4÷
6÷
36÷
6
42÷
7
450÷
360÷
90
810÷
9080÷
40
40÷
20
60÷
3360÷
60420÷
70
30
540÷
60
630÷
180÷
20
2、书后：
（P801、2、3、4、5）
引导学生独立思考并回答，教师进行总结
能迅速、正确的完成练习。
环节五
交流互评
体验成功
学生尝试总结本节课的收获。
通过今天的学习，你有什么收获？
至少能说出一方面的收获。
除数是整十数的除法
共6课时，第2课时
1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
观察图片，掌握除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
1、口算：
20
2、在下面的（
）里最大能填几？
40×
（
）<
83
60×
508
准备复习题：
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
小结:
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
出示例2。
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
先口算，说说你是怎样计算的？
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
展示直观图，结合口算引导学生：
3个30是90，商3。
商写在什么位置？
140÷
280÷
565÷
小结：
除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
（2）出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
说说你是怎样计算的？
引导学生，用笔算的方法计算。
30=4……20
被除数的前两位不够除怎么办？
借助小棒尝试算一算。
4个30是120，商4。
练习：
1、板演：
20）80
30）160
90）820
90）480
2、P82
1、
2.
《除数是两位数的除法》教学设计
除数接近整十数的除法
共6课时，第3课时
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
评价任务
观察图片，使学生学会试商的方法，正确计算除数是两位数的除法
下面各题应该商几？
91÷
84÷
198÷
215÷
30
（
30×
75
40×
180
学生练习
你能计算出84÷
21等于多少吗？
是怎样想的？
学生讨论。
1、出示例2。
（1）21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元？
问：
和昨天学习的除法题有什么不同？
如何计算？
教师归纳：
如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
反馈练习：
64÷
21
68÷
34
92÷
23
引导学生观察三道题的除数的个位数。
这三道题的除数的个位数分别是几？
你把它们看做多少来试商？
你是怎样计算的？
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷
21转化成84÷
20，应该商几？
商写在哪一位上？
试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×
4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
归纳小结：
当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的脱式计算
1、板演：
46÷
23153÷
51
300÷
74
293÷
31
294÷
42
200÷
63
2、练习：
书后2、3。
除数不接近整十数的除法
共6课时，第4课时
1、学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
复习导入
1、15×
2=15×
3=25×
4=15×
5=25×
8=
2、笔算：
326÷
81294÷
58721÷
83 （讲述试商的方法和计算的过程。
）
3、这节课继续学习笔算除法。
板书课题：
笔算除法
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
140÷
26=5……10
（1）学生试做，汇报作法。
（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？
帮助检查一下？
出示例4：
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？
还剩几人？
反馈练习：
2、练习：
把24、25、26都看作25试商。
225÷
25114÷
24208÷
26135÷
15128÷
16
如何验算有余数的除法？
问：
还可以怎么试商？
（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
（4）把24、25、26都看作25来试商。
1、在（）里最大能填几？
15×
（）<
6525×
12425×
95
12426×
15016×
100
2、计算：
405÷
15192÷
24
728÷
26496÷
14
商是两位数的除法
共6课时，第5课时
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
复习：
商是几位数？
为什么？
4）9484）348
出示习题
805÷
23826÷
591487÷
47
总结：
怎样计算除数是两位数的除法？
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；
如果前两位比除数小，就要看前三位；
除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；
余下的数必须比除数小。
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
57比18大，18除57个十，商几个十？
“3”应写在哪一位的上面？
第一次商后余3比18小，说明商3合适。
余3是3个十，下步该怎么办？
这道题的商是几位数？
商是多少？
观察每次商后的余数，你发现了什么？
（竖式略）
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。
2293÷
349588÷
28独立完成订正
（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？
如何验算？
试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的脱式计算
1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
2、直接说出下面各题该商几？
15175÷
25288÷
24234÷
26384÷
16775÷
25
3、笔算第91页6。
商的变化规律
共6课时，第6课时
1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律.会灵活运用商的变化规律。
2、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
3、使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。
4、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
观察图片，使学生学会试商的方法
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