高二年级期末考试成绩分析1Word格式.docx
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507.1
524
01班
500.2
-6.9
509
-14
7.1
02班
511.3
4.19
534
9.82
-5.63
03班
509.9
2.81
528
4.76
-1.95
1.理科班级从总分排名看，名次进步的班级是2.4、2.7，从均差值来看，2.8班虽然仍然排名在年级后面但体现出进步的趋势。
2.6和2.5呈现退步趋势，其中2.6退步更明显。
2.文科班级从总分排名看，名次无变化，从均差值来看，2.1进步很大。
3.整个年级平均总分差距不大，理科最高平均总分比最低的高出10.87，文科高出11.1。
（二）各科成绩分析
1．文科班级：
语文期末
语文期中
教师
标差
两次差值
112.54
102.5
苏立君
109.73
-2.81
101.4
-1.1
-1.7
梅林
114.17
1.63
104.7
2.24
-0.51
樊晓娜
113.76
1.22
2.32
语文：
与期中考试相比，2。
3虽然仍列年级第二，但从均差看，实际有进步。
2。
2虽然仍列第一，但与期中相比稍有退步。
整个年级语文成绩非常均衡，最高和最低班级平均分差距是4.44。
期末
数学期末
数学期中
标
差
96.21
99.1
邹本杰
94.18
-2
91.1
-8
6
99
2.79
102
3.05
-0.26
初秀娟
95.51
-0.7
104
5.06
-5.76
数学：
与期中考试相比，2。
2班进步1个名次；
1班虽仍名列第三，实际上从均差看有较大的进步。
整个年级数学成绩趋向均衡，最高和最低班级平均分差距由期中的12.9减为期末的4.82
加权（英）期末
加权（英）期中
110.1
103
滕莉
110.7
0.66
0.17
0.49
吴来双
110.5
0.41
1.15
-0.74
张艳琴
109.1
-0.9
-1.3
0.4
英语：
与期中相比，2。
1进步一个名次，2。
3虽然仍第三，但均差有进步。
整个年级英语成绩非常均衡，最高和最低班级平均分差距是1.6
地理期末
地理期中
59.75
75.22
刘晶
58.51
-1.24
74.16
-1.06
-0.18
王颖
59.79
0.04
76.54
1.32
-1.28
60.96
1.21
74.98
-0.24
1.45
地理：
3进步一个名次。
整个年级地理成绩非常均衡，最高和最低班级平均分差距是2.45
单位
历史期末
历史期中
64.8
72.7
马菁
63.33
-1.5
70
-2.7
1.2
王淑香
65.31
0.51
74.8
2.13
-1.58
65.78
0.98
73.2
0.58
历史：
3进步一个名次，2。
1从均差变化看有少许进步。
整个年级历史成绩差距不大，最高和最低班级平均分差距是2.45。
政治期末
政治期中
63.01
71.03
高丽娟
61.76
-1.25
69.33
0.45
罗杰
62.52
-0.49
70.98
-0.05
-0.44
代静
64.76
1.75
72.78
政治：
从均差变化看，2。
1虽名次仍靠后，但有些许进步。
整个年级政治成绩差距不大，最高和最低班级平均分差距是3。
2．理科班级：
两次标准差值
86
98.05
04
刘佳
87.82
1.82
96.64
-1.41
3.23
05
85.25
-0.75
97.09
-0.96
0.12
06
于千惠
78.4
-7.6
97.47
-0.58
-6.02
07
于纲
91.28
5.28
100.8
2.53
08
87.16
1.16
98.25
0.2
0.96
成绩名次变动较大，其中进步的只有2。
4，进步3个名次；
从均差看2。
5、2。
7和2。
8也在进步。
整个年级各班平均分相差悬殊，最高班级平均分比最低的高出12.88。
109.52
100.2
高二04
110.67
100.5
0.27
0.78
高二05
108.73
-0.79
101.6
1.35
-2.65
高二06
于达
110.02
0.5
0.31
0.19
高二07
109.58
0.06
98.18
-2.04
2.1
高二08
108.57
-0.95
100.3
0.1
-1.05
语文；
从名次看，2。
4和2。
7各进步2个名次；
整个年级的语文成绩差距不大。
最高班级和最低班级平均分差距是2.1。
化学期末
化学期中
78.09
65.93
赵丽娜
74.96
-3.13
-2.6
-0.53
姜甲军
82.16
4.07
68.02
2.09
1.98
王晓霞
80.33
71.44
5.51
-3.27
77.86
-0.23
66.18
0.25
-0.48
75.27
-2.82
60.86
-5.07
2.25
化学：
5和2。
8各进步1个名次。
需要指出的是整个年级的化学平均分高低差距有些大，达到了7.2。
物理期末
物理期中
79.53
69.28
王晓旭
79.89
0.36
70.24
-0.6
李铁鋆
79.05
71
1.72
-2.2
80.6
1.07
70.47
1.19
-0.12
王长利
78.81
-0.72
67.5
-1.78
1.06
79.27
67.2
-2.08
物理：
成绩名次变动大，其中2。
6进步1个名次，2。
8进步2个名次。
整个年级的物理成绩较为均衡，最高班级分和最低分差距是1.79。
107.37
99.35
108.98
1.61
101.3
1.9
-0.29
周丽娜
107.41
98.88
-0.47
107.3
-0.07
99.07
-0.28
0.21
106.85
-0.52
98.66
-0.69
106.59
-0.78
99.16
-0.19
-0.59
5进步2个名次，2。
7进步1个名次。
但整个年级从平均分和均差变化来看，差距非常小，平均分最高的班级和最低的差距只有不足2。
5。
生物期末
生物期中
81.05
79.6
李迎春
81.93
0.88
81.09
1.49
-0.61
朱姝婉
80.57
80.5
0.9
-1.38
82.07
1.02
79.07
1.55
曲春梅
81.35
0.3
79.2
-0.4
0.7
79.36
-1.69
-1.51
生物：
只有2。
6进步3个名次，其他2个班级均保持原有名次。
同样，整个年级的生物成绩较为均衡，最高和最低分数的班级彼此的差距是2.71。
3．整个年级各科教学，发展较为均衡，年级内部的平均分差距都未超过5分，除了个别学科（理科数学和化学）。
这在一定程度上说明我们的学案教学和集体备课起到了一定的作用，大部分教师都能有一盘棋的思想，不单打独斗。
4.从曲线图显示的数据看理科班级的数学和化学成绩：
120分数段的学生2.4和2.7多，在100-120分段，2.5比较多；
在80-100分段明显2.4班的人数比重大些。
曲线图上反映出最明显的问题是2.6班高分段没有人，班级三分之一左右的学生分数集中在60-80分数段，因而整个曲线图跟其他班级相比明显下沉，科任教师有必要降低教学起点，以保证班级大多数学生的学习积极性，通过不断地努力使数学成绩得到逐步的提升。
高分段明显2.5和2.6人数更多，2.4和2.8班曲线图走势明显偏低，大多数学生集中在60-80分数段，两个班级的班科任教师有必要关注化学成绩居中的这部分学生的学习热情，努力拔升他们的成绩以提高整体成绩。
（三）尖弱生成绩分析
班级
年级后15%
上期末
2月考
3月考
下期中
下期末
10
8
9
2.2
7
2.3
总数
22
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
34
后进生：
和期中考试相比，2.1年级后15%的学生少了1个，2.5少了1个，2.8少了1各，2.7少了4个。
其他班级后15%的学生人数都有所增加，其中2.。
4猛然增加了4个，班科任都需要引起注意，不能让这部分学生的人数继续增加。
在这部分人数已经增加的班级班课任必须行动起来。
考不上2本不等于考不上大学，不到万不得已，我们不能放弃这部分学生，不能让任何一个在旅顺中学读了3年学的学生最后连个三本都考不上，做到这一点的好办法就是把这部分学生当自己的孩子看，当弱者看，多给与同情和帮助，千万不能总是把他们跟好学生比，轻视他们，冷漠他们，应该说很大程度上他们未来到底朝哪个方向发展取决于我们对他们的态度。
文科前10/理科前20
20
尖子生：
1.尖子生在各班的分布情况：
和期中考试相比，2.1，2.3，2.7的尖子生数量各增加1个，2.4班增加了4个。
其他班级尖子生相应减少，2.2和2.5各少2个，2.8班减少3个，2.8班尤其要关注尖子生的培养问题。
2.尖子生存在的问题：
理科尖子生：
●尖子生各科发展不均衡：
从平均排名来看，理科尖子生数学成绩最好，20个尖子生的平均排名19.3，基本和总分排名持平，其次是物理、化学、英语、生物，最需要提高的是对语文学习的重视程度。
●个别尖子生偏科现象严重：
从尖子生个体看，8人语文成绩排名在年级50名开外，数学2人，物理4人，化学2人，生物1人，英语3人，所以相比之下语文教师应该在尖子生工作当中多做些工作。
●尖子生队伍还需巩固：
期末考试和期中考试排名都在年级前20名的有12人。
文科尖子生：
●从平均排名来看，文科尖子生也是数学成绩最好，平均排名7.6，其次是地理、历史、英语，语文、政治最弱，10个尖子生的平均排名超过30.
●部分尖子生存在严重的偏科现象：
从尖子生个体看，排在年级50开外的，语文3人，政治3人。
●尖子生队伍比较稳定：
期中期末两次考试均进入前十的有7名同学，分别是江蕙子、王璐、王璐璐、王秀颖、宋天祎和于晴。
对于尖子生的培养，所有教师都应明确，即使重新组建实验班，我们也必须做好尖子生的培养工作，因为只有保证了每个班级都有领头羊，才能更好地带动全班的学习。
这一小撮人数量虽少，但作用不可低估，对每个班级的教育教学都起着重要作用，因为在提升他们成绩的同时也帮助了我们自己，他们的存在不但促进我们的课堂教学，平时对其他学生的带动作用也是相当大的，有时他们的榜样作用远远超过我们的说教作用。
所以，我们要感谢他们，好好地呵护他们，让他们更好地发展。
（四）达标情况
分班时有
各班奋斗指标
效人数
一本指标
二本指标
2、1
49
25
45
42
18
41
2、2
48
44
28
31
30
2、3
47
26
27
小计
146
75
134
2、4
23
40
24
2、5
43
2、6
38
2、7
2、8
21
224
115
205
结合期中和期末成绩，和最初定的指标相比，文科班完成二本指标没有问题，但在完成一本指标方面，2.1班相对吃力，班科任有必要共同配合做好一本临界生的培养工作。
理科班级在二本指标完成方面能力也不相上下，但在一本方面2.4和2.5要强一些。
2.8相对于期中考试一本指标完成方面有明显的进步。
三、高二年级存在的问题
教师问题：
从平时的巡课和值班观察看，我们的成绩提升还是有很大希望的，因为我们平时的工作明显可以由于我们责任心的增强而做得更好，具体表现为
（1）一部分教师上课气氛沉闷、没有激情，上课只管自己完成教学不能在调动学生积极性上下功夫，这是一大部分课堂教学一直以来存在的问题。
（2）有些课堂安排了讨论环节，但由于教师不能严格对课堂的管理，因而显得比较松懈。
（3）个别科目的教师批改量低于布置量，而且有些时候教师只下发答案，还有对于学生的积累本和课堂笔记科任教师明显也缺乏应有的关注，使得有些自觉性不强的学生专空子，记录潦草，积累也缺乏针对性，因而不但学生没有养成良好的记笔记的习惯，将来这些笔记将起不到应有的作用。
（4）有些教师的答疑，尤其是晚课的答疑忽视了对其他学生的管理，同时过大的音量也影响了别的学生。
（5）晚课教师换课的情况比较多，而且换课根本不考虑代课教师是否在本班，甚至是本年级教学，还有个别教师出现了晚课迟到的现象。
班级问题：
总体上看，在班级管理方面个别班级仍然存在不细、不严、不恒的现象，学生整体给人感觉不稳定，时好时坏，虽然已经相当于进入高三年级，但学生始终没有养成自觉、自制和主动地去学习的习惯。
虽然我们一直要求班主任勤跟班，但跟高一年级的班主任相比，高二班主任到班情况不是很好，而事实上我们高二学生不比高一的学生自觉，班主任到班还是有必要的，而且个别班级的纪律的确需加大力度管理。
总之，一句话，班主任工作还需要增加更多的责任心和热情，尽力避免时松时紧，情绪化的工作状态。
四、对高二年级的具体要求：
1、全体高二教师要认清形势（高三在即，未来的工作难度是否能够降低，完全取决于目前的工作方向和态度，我们应该用目前努力用心的工作去争取未来高考成功的更大把握），所以我们有必要统一思想和认识，鼓足干劲、同舟共济，克服消极情绪，坚定必胜信心，共同做好高二年级的各项工作，使高二年级的各项工作能在原有的基础上再上一个台阶。
班、科任之间必须要不间断地、不失时机地沟通，及时了解学生的新动向，科任教师必须要有全员教育的意识和全员教育的责任，积极、及时、主动与班主任交流，发现问题共同磋商解决，科任教师要独立解决自己学科内的问题，绝对有必要的时候再向班主任求助。
双方要努力创造齐抓共管的良好氛围，促进班级整体成绩的提高。
2、不折不扣贯彻本学期学校对教学常规的各项要求，为进一步明确要求，对科任教师：
●严格课堂教学的管理，继续落实“三讲三不讲”原则，完善“学案导学”、“分层次教学”的探索与实践，新授课必须有学案，
●严格教学常规的管理，
牢牢抓住课堂，既授课又要管理
控制好晚课纪律，让学生自己能学是关键。
加强批改增强课堂教学教学的针对性，避免浪费时间，打击学生学习积极性。
加强答疑，及时帮助学生消除问题，提高学习积极性
对班主任：
●及时组织学生进入学习状态，充分利用好几个关键的时间段。
早6：
20—6：
30外语、中午10分钟语文基础知识训练、晚上5：
20——5：
30的数学、物理小考，小考卷一定能及时批即使反馈。
●结合高考备考做好学生的思想疏通和调整工作。
学会宽容，欣赏教育、鼓励教育，和学生换位思考，多给给他们爱和帮助，使他们拥有更多的自信和进取的渴望。
●要继续严格班级纪律的管理，真正使学生将教师的“严”内化为学习的动力、压力和信心，真正使学生从教师的“严”中感受到学习的重要性和紧迫性，我们要让严谨规范成为学生的习惯。
●带头做好各层次学生的培养工作：
班主任要充分利用期末考试成绩分析每个学生的学习情况。
各位班主任要就班级的有效学生的各科成绩和整体成绩进行逐个分析，继续就弱势学科规定具体的负责教师做工作。
在期中之后班主任分配给科任教师作工作的工作当中，我们发现在任务明确的情况下，科任教师完全可以在指导学生方面起到积极的作用，在既定对象中大约有有五分之三的学生取得了进步，其中梅林、李迎春、张艳琴在2.4的指导对象，
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