春期新人教部编版四年级下册语文教案记金华的双龙洞Word下载.docx
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赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。
快读吧。
设计意图:
从谈已有的生活导入新课,让学生学着提供的句式,侃侃道出自己的旅游经历,激荡起心中的情思,易引起对新课文阅读的期待。
二、检查预习,学习生字:
1、教师用生字词卡片检查生字词的认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
2、指名让学生认读、识记:
重点强调"
渐"
字的读音,“蜒”字的写法。
3、检查自读情况:
抽生轮读课文,生生互相纠正。
教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。
三、再读课文,梳理游览线索
1、你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢?
再读读课文,圈出景点的名称。
教师根据汇报交流,完成板书:
上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
梳理游踪线索,引导学生整体把握全文,更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。
2、教师:
作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
3、浏览文本,把文字变成画:
读了课文,金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢?
请你们快速地读一读课文,根据文字的介绍,在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。
另请一位同学在黑板上画出示意图,画后给同学们介绍画的理由(从文中找出根据)。
把抽象的文字还原成可感的形象,这是学科间的融通,而这种方式,有效地实现了文本的整体感悟。
四、分清主次,把握重点
1、默读课文,对照作者的游览过程,说说哪些是主要内容,哪些是次要内容,分清课文的主次。
2、前后桌讨论,说出自己的看法,并说明理由。
使教学在抓住重点的同时,兼顾课文其他内容,使学生感受作者构思的严谨与巧妙。
初步了解有详有略的叙述方法。
五、欣赏路上见闻
1、学生自渎1~3分钟,边读边画出喜欢的词句,互相讨论作者看到了什么,听到了什么。
见
闻)
2、全班交流:
课件出示第二、三自然段。
①交流第2自然段中沿途看到的美景:
A、教师引导学生先找出沿途看到的景物,再说这些景物有什么特点,最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答教师边板书:
理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色?
“明艳”什么意思,作者为什么感到眼前一片明艳?
抓住“明艳”,体会山上生机勃勃的景象。
朗感情读。
(“明艳”,指色彩明亮鲜艳。
“新绿”,指春天新长出的草和树叶的绿色。
春天正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽、嫩叶冒出来。
刚长出时的颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就变深、变浓了。
作者说“或浓或淡的新绿”,准确地描绘了春天绿色的特点。
因为有“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿”,所以作者感到“眼前一片明艳”。
)
B、出示电脑课件,将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上,使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
C、指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解:
A、教师:
沿途不仅有有特色的山、花、树,还有水,让我们和作者一起去看看山中的溪流,听听溪水的歌唱。
抓重点句子,体会溪流的变化。
B、讨论交流:
溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子?
(溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势”的变化而产生的。
听,溪流的声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。
C、(教师作示范朗读,指导读好排比句。
)指导感情朗读第3自然段。
学生缺少这方面的感性认识。
我设计了两幅不同状态的溪流图,并配上不同的溪声,学生通过比较,一下子就找到了答案。
这样一来,既节省了时间,又较好地突破了教学中的难点,又提高了学生的学习兴趣。
3、组织学生多种形式朗读,选择自己喜欢的段落朗读和背诵。
4、小结:
第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
作者为什么要写路上看到的景色?
这溪流和双龙洞有什么关系?
5、作者先游览了洞口,你觉得洞口有什么特点?
突兀森郁)理解这个词是什么意思?
6、有感情朗读一至三段。
7、小结:
这一节课,我们初步学习了课文的一、二、三段,了解了作者的游览顺序,跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
洞中到底是什么样呢?
我们下节课继续学习。
把读书的权力还给了学生,把探究的权力还给了学生。
抓住重点,组织“强攻”。
相信学生,强化自学。
六、布置作业:
1、熟读课文。
2、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。
布置作业看眼新,重视发展能力。
第二课时
(导入新课,领略金华双龙洞的神奇美景)
一、复习导入新课:
同学们,上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》,课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻,那盘曲而上的盘山公路,那令人眼前一片明艳的山路景色,那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!
那么作者游览了哪些地方?
这些地方又各有什么特点?
大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。
这节课就让我们去亲自体验一番吧。
二、继续探究课文内容,领略金华双龙洞的神奇美景
1、自学4~7自然段:
⑴默读思考:
作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象,有何感受?
⑵在不懂的地方做上标记。
2、小组讨论交流。
3、汇报交流自学成果,教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上,引导他们把握如下要点:
(引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的,再说说作者是怎样具体描写船的“小”,由外洞到内洞的“窄”,注意学习这种细致描写的方法。
教师:
课文中写道:
“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。
”孔隙指小洞、裂缝,应该说是小的;
但又能容小船进出,那就该说是大的,那孔隙到底该说它小,还是该说它大呢?
(让学生各谈自己的理解,最后经过讨论得出结论,说它“大”或“小”,要跟它相连的外洞与内洞的大小比较,才能做出判断。
外洞能聚集一千人或是八百人开会,当然很大,而内洞更有十来进房子那么大。
这就显出这一处的洞或裂缝很小,因而称之为“孔隙”。
至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。
有感情地朗读第5自然段。
以提高语文素养为总目标,从宏观上把握课堂,以自主、合作、探究的学习方式为手段,让学生在读中发现问题、解决问题,在读中领悟,在读中积累,在读中提高,使课堂教学建立在语文实践的坚实基功上,完全跳出了烦琐分析的泥潭。
⑴出示电脑课件,欣赏内洞的神奇美景。
⑵感情朗读6、7自然段。
⑶质疑问难,合作解疑:
A、作者看到洞顶的双龙说“有点像”,到底像不像?
(学生可能有的说“像”,有的说“不太像”。
经过争论可逐步得出结论:
此处本已有颜色,用上“蜿蜒”形容,又可见其形态,再加上灯光摇曳,产生一种“像”的感觉;
但由于它是石钟乳自然形成,没有经过人工雕刻,不可能十分“像”。
所以作者说“有点像”,可见其用词严谨。
B、课文中写“其次是石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。
”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?
(可让学生张开想象的翅膀,尽情地发挥。
C、“泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。
上源在深黑的石洞里。
”照应上文“泉水”。
4、齐读第8自然段,思考:
这段讲什么?
(乘船出洞)
教师能积极地开发学生中蕴涵的教学资源,让学生的智慧成为课堂教学的灿烂之花。
三、总结全文
1、出示电脑课件,按游览顺序播放全文景象,体会双龙洞一游的种种美的感受。
2、指名有感情地朗读全文。
3、板书总结:
双龙洞一游,路上景色美丽迷人,外洞高大宽敞,内洞梦幻般神奇,再加上过孔隙时那新奇的快感,使作者有种美的感受。
作者按照游览的顺序,把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写,使我们读了也仿佛身临其境。
充分利用资源,点燃课堂亮点,以趣引读,板书示意,颇具匠心。
四、拓展延伸:
根据课文的描述,展开合理想象,分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词,轮流担当导游。
选出说得好的同学在班上说一说。
这一环节创设了“导游”的情境,通过说议,实现了悟义感情的文本解读。
有“法”,语言实践才会充满智慧;
而“法”不应靠“知识权威”的传授。
这里的设计,让学生在自由畅想、智慧感悟中交流、综合,自主建构他们的经验。
教师这个时候只是倾听,送上赞赏、鼓励,让学生感觉自己的聪慧,享受收获的愉快。
五、指导写字,巩固字音,记忆字形,读写词语
1、小组内说一说是怎样记忆生字的。
2、指导书写,重点指导“额”字。
3、读写词语。
学习生字,设置悬念,扩展视野,兴趣盎然。
六、板书设计:
七、课堂检测:
2020年春期新人教部编版六年级下册17《金华的双龙洞》说课稿
一、教材分析
《记金华的双龙洞》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇讲读课文。
是一篇游记体裁的文章(文章体裁),主要写了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景(主要内容),表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,孔隙的窄、小、险;
内洞的黑、奇、大;
在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。
二、学情分析
班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的学习方法,具有较好的表达能力,初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“注重知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求,我将本课的教学目标确定为:
1.能正确读写本课要求掌握的生字词,了解本课写作背景和有关作者的文学常识;
2.整体理解文意,概括段意,提炼中心,把握文章主要内容;
3.品味重要词句所包含的思想感情;
4.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
体会金华双龙洞景象的奇异。
教学难点:
孔隙的描写。
游记类型课文的学习方法。
四、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”
为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:
想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。
具体做法如下:
1.情景设置法:
激发感情,引起兴趣。
2.提问法:
逐步引导,逐渐深入。
3.点拨法:
展开联想,拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。
五、说学法:
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
学法具体如下:
1.勾画圈点法:
勤动笔墨,积极读书。
2.讨论法:
积极参与,总结规律。
3.自主探究法:
学生实践,巩固提高。
4.悬念法:
带着问题,巩固提高。
其中,讨论法就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论,以求明确重点,解决疑难。
这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。
六、说教学流程
(一)激趣揭题,质疑定标
1.在前面的学习中,我们一起去游览了风光秀丽的张家界,畅游了气势宏伟的三峡,欣赏了宽广美丽的大草原,今天我们要去一个特别的地方,金华的双龙洞。
问:
你们当中有谁去过或谁了解呢?
老师:
好的刚才同学都说了很多,让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的?
2.让学生解释“记”是什么意思?
(记载)
3.本文是一篇游记,这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
(二)初读课文,整体感知
1.教师放录音,学生边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知课文内容。
2.自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。
3.检查自读情况。
(1)用生字词卡片检查生字词认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
(2)抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。
(3)根据作者的浏览路线,画一张浏览示意图,说说课文主要描写了哪些景点,学生边回答教师边板书。
(4)教师:
作者是按照:
金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。
(三)精读感悟,研析结构
1.齐读第1自然段、思考:
这段交待了什么?
(游览的时间和目的地)
2.探究2、3自然段
(1)教师:
作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,让我们和作者一起去欣赏,去感受那里的美景。
(2)学生默读、思考、勾画
(3)小组讨论、交流。
(4)全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
A.教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点,最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
景物——映山红油桐沙土新绿
特点——各色白色粉红色或浓或淡
感受——一片明艳
理解或浓或淡的新绿,为什么会出现这样的颜色?
明艳什么意思,作者为什么感到眼前一片明艳?
(明艳指色彩明亮鲜艳。
新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。
春天正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽,嫩叶冒出来。
刚长出时,颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就会变深,变浓了。
作者说:
或浓或淡的新绿,准确的描绘了春天绿色的特点。
因为有粉红色的山、各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿。
所以作者感到眼前一片明艳。
)
B.出示挂图,使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
C.指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解
A.教师“沿途不仅有特色的花、树还有水,让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。
B.讨论交流:
(溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势的变化而产生的。
听溪流声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。
C.指导感情朗读第3自然段。
(四)总结迁移,形成积淀。
第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,
使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
那么我们要不要爱护呢?
看看你们该怎么做呢?
(爱护环境、保护旅游资源)
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
我布置的课外作业是:
1.熟读课文。
2.交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。
3.家乡旅游景点:
洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。
七、说板书设计
板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思维,帮
助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。
同时,我认为板书要力求精而美。
本课的板书设计是:
记金华的双龙洞
一路上景色明艳
二洞口外洞宽大美好孔隙窄小内洞奇特(黑、大,双龙,石钟乳、石笋)
三出洞