中班个案观察记录20篇案例精选 全面实用Word格式.docx
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陀螺上的小白兔不见了。
”赵瑜说：
“张旭，我家也有一个，明天，我拿来给你玩。
”紫薇说：
“康宁，你知道，这东西是从哪里买来的吗?
”
康宁摇摇头说：
“不知道。
杨格格看我在一旁站着，就仰起脸来问我：
“老师，它为什么能转?
我俯下身去抚摸着她的头说：
“你动脑筋想一想，看一看。
围观和讨论的孩子越来越多，讨论的内容也越来越丰富。
“陀螺”引起了幼儿的兴趣。
我及时捕捉到孩子的兴趣所在——玩陀螺、了解陀螺。
同时生成出“有趣的陀螺”的这一游戏活动的价值：
〈1〉陀螺是民间游戏的一种，具有健康、娱乐的作用。
会给幼儿的活动渲染上种种独特的色彩。
〈2〉许多废旧的物品可以制作出形式多样的陀螺。
〈3〉可以利用“陀螺”做媒介，加强家园的联系。
〈4〉能促使师生互动，师生同乐。
于是，根据幼儿的兴趣点和需求点生成了主题活动“有趣的陀螺”。
[主题的实施]
1、师生协作，确立主题网。
教师组织幼儿讨论：
“你了解陀螺吗?
想玩陀螺吗?
”孩子们立刻兴奋起来，七嘴八舌的提出了疑问。
激发幼儿对“陀螺”的兴趣。
师幼共同设计了主题网：
主题——有趣的陀螺
分题——由来——种类及形状——制作——玩法——作用
主题网确立以后，怎样才能更好地让幼儿了解“陀螺”这一民间游戏的起源。
孩子们开始讨论，出主意，有的说,回家问爷爷;
有的说，回家问爸爸;
有的说------等，孩子们急切地心情也影响着我，用什么方法，也让家长参与到孩子们求知的欲望中，我想了许久，还是给家长写一封信比较好。
内容如下：
尊敬的家长您好：
陀螺，是我们小时侯玩过的民间游戏，现在我们的孩子想玩，也都想知道从什么时候人们开始玩陀螺?
怎样制作陀螺?
你们能帮助他们找答案吗?
谢谢
中班教师
我把这封信发给了每一位小朋友，他们带回家后，让他们的父母、亲戚都看一看大家集思广益，共同探讨陀螺的由来。
2、搜集有关资料。
在以后几天里，教师、家长和孩子们投入到搜集有关的资料中。
我让幼儿把爸爸、妈妈写的纸条拿给老师看。
赵翼的纸条上写着：
“老师，关于陀螺我了解的不多，从电视里看过某个朝代宫廷里的王孙玩的东西”。
张娟的纸条上写着：
“对不起，我真的不了解这方面的知识。
王胜朝的纸条上写着：
“尊敬的老师，我知道，我爷爷的爷爷也玩过。
具体从哪个年代传下来的他们也不太清楚，对不起。
宋明朝的纸条上写着：
“我从中央电视台的《走遍中国》节目上看到木球、马球、曲棍球都是从维吾尔族一个叫莫达里娃的地方起源的，不知道我们玩的陀螺是不是从那里传来的?
张瑶的舅舅是老师，他拿来了一本《山东教育》，上面写了一篇关于陀螺制作方面的文章。
家长的纸条上各抒己见，看着一张张纸条，我们又禁不住问幼儿：
“现在，你们知道陀螺的由来吗?
”。
孩子们一听争先恐后地议论起来。
潘沛龙说：
“我爷爷说，他小时侯玩过。
杨宗进说：
“我爸爸说，他小时侯玩过。
刘明朝说：
“很早时候，宫里的大官们玩过。
孩子们边说边做用边抽陀螺的样子。
孩子们兴奋的样子感染着我们，我们随机给幼儿提了一个问题：
3、陀螺的种类与形状
陀螺的转动吸引着每一个孩子，为了激发孩子们探索和求知的欲望，我问他们：
“小朋友，张旭那天拿来的陀螺好玩吗?
你们想不想自己制作一个哪?
”孩子的脸上马上洋溢起兴奋的表情。
我又说：
“制作以前，你们必须仔细观察，它是用什么材料制作的。
”我还没说完孩子们的小脑袋又碰在一起，去观察前几天拿来的哪个陀螺。
为了让孩子们都能观察到陀螺，我事先制作了几个用纸板、火柴棒制作的陀螺给他们看。
孩子们一看又有了新的陀螺，更高兴了。
鲁康转动着小脑袋说：
“用瓶盖穿上铁丝一定也能转。
张望说;
“老师，用纸盒剪成长方形能转吗?
“老师，用我爸爸收的废旧塑料剪成圆形能转吗?
孩子们通过观察想象着用什么材料制作出自己的陀螺。
“唉，孩子们，快来看。
老师的这一个陀螺。
”孩子们马上围拢了过来。
“老师，你的陀螺为什么用手捻转不起来呀?
“老师，你的陀螺象个小馒头。
”杨格格说。
张瑶马上反驳：
“不对，老师的陀螺像我奶奶蒸的窝窝头。
宋明超说：
“这个陀螺的底面像铅笔头。
孩子们观察的仔细认真，积极发表自己的看法，无形之中就把陀螺的种类和形状说了出来。
我抓住时机告诉幼儿，陀螺样子都像圆锥形，这样才能转的快而稳。
4、制作与绘图
（1）制作
制作的过程对于幼儿来说，是一个锻炼手和脑的协调的过程。
怎样才能发挥孩子们的动手动脑的意识。
又怎样才能发挥家长、教师的主导作用呢?
我想了许多方法。
都觉得实施起来不够好。
这次，正赶上星期五我们园开“家长开放日”活动，何不借花献佛，利用制作“手捻陀螺”搞一次亲子活动。
星期五的上午，孩子们的活动角里，摆满了各种各样的材料（酒盒、瓶盖、废旧塑料、铁丝、火柴、小竹棒等）。
下午，我们和家长说明了这次活动的意义后，制作开始了。
孩子和家长制作的很投入，不一会儿，各种各样的陀螺在家长和孩子们的配合下制作出来：
长方形、正方形、三角形，椭圆形的陀螺在桌上飞旋起来了，孩子们吹呼着，雀跃着，神采奕奕的相互观摩、交流着制作过程。
家长们看到自己和孩子们一起制作的陀螺在飞旋，成年人的脸上露出了孩子般的笑容。
有的家长提议制作——鞭抽陀螺。
我捉住时机，让家长回家和孩子一起制作几个鞭抽陀螺。
两天后，孩子拿来了自己的陀螺：
有木头做的、砖头做的、土豆做的、地瓜做的、萝卜做的，各种各样的陀螺在孩子们的手中转动。
孩子们举着陀螺议论纷纷，各抒己见。
“我这是用桐木刻的。
爷爷用镰刀帮我削，可难削了。
”刘明朝说。
鲁有说：
“我是用槐木削的，爸爸用锯、刀帮我制作的。
更难削。
张进宝结结巴巴地说：
“我是用地瓜削的，我削了一个，爸爸削了一个，我削的不转，爸爸削的转。
张玉强说;
“老师，我这是用砖头磨的，是我小舅帮我磨出来的。
赵薇说：
“老师，我是用萝卜削的。
（2）绘图
孩子们互相欣赏着自己的陀螺，喜悦的心情溢于言表：
“老师，我的陀螺上没有花纹，想画上行吗?
”接着，孩子们有了水彩笔后，都在各自的陀螺上画最喜欢的动物、植物和条纹等;
有的还画上机器猫，卡通人物等。
用手一转，陶醉在五彩缤纷的世界里。
孩子们把自己的陀螺放在活动角里。
互相欣赏着心爱的陀螺：
“画小白兔的是我的;
这个画大苹果的是我的;
画小老鼠的------”。
“老师，我没制作陀螺，用橡皮泥捏一个行吗?
”张奥怯怯地说。
这是一个多么好的教育时机啊!
孩子的想象竟然这么丰富。
在他的建议下，几个没有制作陀螺的孩子跑去拿橡皮泥专心的捏起来。
有好几个孩子跑过问我：
“老师，泥巴可以捏吗?
”“老师，妈妈用来包饺子的面，可以捏吗?
”彭梦媛别出心裁：
“老师，雪，可以捏吗?
”孩子的小脑袋瓜里有这么多想法，我真高兴。
“老师，快来看哪!
我用纸叠的陀螺还转了几下。
”我跑过去一看，原来是新雨小朋友用纸叠的‘香包’，用手一捻还真的转了几下。
对孩子的制作和绘画，以家长辅导孩子们动手为主线，教师加以引导为辅线，让活动开展的丰富多采，有滋有味。
5、玩法与作用
通过设立主题网、制作、绘制，幼儿已掌握了不少有关陀螺的知识，剩下的就是怎么玩了。
我利用活动课让幼儿玩，在玩的时候，不时的引导幼儿去编儿歌。
“陀螺，陀螺，真好玩。
”可下一句孩子不知该怎么编，我补充到：
“我玩，你玩，大家玩。
”张望小朋友把我们学的‘找朋友’的歌词改了一下“找呀，找呀，找陀螺，找到一个好陀螺。
你也玩，我也玩，大家一起玩陀螺”。
孩子们的语言表达能力和编儿歌的能力在玩陀螺的过程中得到发挥。
他们有的一起玩，有的二人玩，有的大家一起玩，陀螺好似一块大磁铁，对他们有那么大的吸引力。
小朋友递给我陀螺和小鞭邀我一起玩。
于是，我用鞭抽陀螺。
孩子们有的蹲着看;
有的干脆趴在地上专心看;
有的小朋友还学着我的样子抽陀螺，师生同乐其乐无穷。
孩子们玩累了围拢在我的身旁.红扑扑地小脸上写满了兴奋：
“老师，我都出汗了”;
“老师，张旭昨天和我打架了，今天我们玩陀螺和好了。
”孩子们从玩中得到快乐。
我也把知道的陀螺有健身和娱乐的作用告诉了他们。
[体会与反思]
在这次生成课的活动中，孩子的主动性得到了充分发挥。
孩子们大胆提出问题，学会了多种途径获取知识;
学会了怎样和家长、同伴去沟通、交流;
也不断和教师、家长、同伴发生互动，密切了关系。
同时，发展了幼儿动手动脑的能力，让幼儿从这次活动中体验到快乐。
教师能激发孩子的兴趣点，并能让幼儿顺应兴趣去发展，也及时的设定内容和目标对幼儿生成的新的活动给予支持。
教师的主导作用得到发挥，对生成活动课有了进一步的认识和探索。
幼儿园中班个案观察记录（03）
幼儿园中班教学案例《其实我也很棒》
情节描述：
小雯是班上一名比较特殊的孩子。
由于脸上长有一块明显的胎记，有时小朋友会因为这个觉得害怕她，嫌她难看，所以造成了她性格内向，自卑，平时不大爱和同伴交往。
唯一的爱好就是喜欢看电视中的舞蹈节目。
妈妈希望能够让小雯参加舞蹈班的学习，让她增加自信，能和其他的孩子一样聪明活泼，翩翩起舞。
了解了这样的情况后，我决心用加倍的爱去浇灌孩子的心灵。
平时就多注意观察小雯，并让她参加了幼儿舞蹈兴趣班。
可是在舞蹈活动中，我发现她习惯于去看别的幼儿做，而没有兴趣自己学。
为此，我总是努力去克服她的心理障碍，激活她的思路，调动她的学习兴趣。
而她总是不理我，回避我的目光。
有一次，组织舞蹈基础训练“后身翻”，在音乐的伴奏下，其他的孩子都认真练习，而小雯一个人缩在旁边悄悄地看。
于是我便走到她面前，摸摸她的头说：
“小雯，你觉得小朋友做得好吗?
你想做吗?
”起初她没说话，过了一会儿她说：
“我长得难看，跳得也不好，做起来小朋友会说我难看的。
”看她不是很坚决地回避，我立即抓住她的小手，肯定地告诉她小朋友不会的，并邀请她到小朋友中间来，为了避免小朋友观看引起小雯心理紧张，我就把小朋友分成两人一组，背对背练习，我则站在小雯旁边耐心细致她指导她，并不失时机地称赞她做得好。
其他小朋友听到老师对小雯的表扬都停下来，纷纷称赞小雯。
小雯看小朋友都看着她显得有点紧张，不过听到小朋友的赞扬声，脸上露出了甜甜的微笑。
于是我便趁胜追击，让小雯反复练习，小朋友的肯定声也越来越多，有的说：
“小雯做得最漂亮!
”有的说：
“小雯做得最象“小鱼翘”，我要和她一起做。
教学效果：
小雯在同伴们的鼓舞下，慢慢地放开了，小脸上充满了对表演的向往，老师和小朋友的赞美声，使小雯自信心有了，对表演的兴趣有了，渐渐地溶入了舞蹈的海洋，溶入了小朋友的世界里。
经过这次练习后，小雯和大家成了好朋友，人变活泼了，胆子也变大了，不管在哪里都能表演自如。
她再也不会感到自己比别人差，对舞蹈也更有表演欲和创作感。
她总是说：
“其实我也很棒，我和小朋友一样跳得美!
评价分析：
从以上案例，我们可以看到对像小雯这样的孩子实施教育时，我们应充分了解她们的心理特点，尊重她们的需要，解决她们所存在的难以克服的矛盾，有计划、有目地的利用各种积极、适宜的方法去引导她们，充分调动其学习的兴趣，挖掘他她们的潜能，培养她们乐观向上，积极向前的态度，这样才能促进其身心和谐、健康地发展，达到事半功倍的成效。
幼儿园中班个案观察记录（04）
中班活动案例分析《有趣的动物朋友》
本学期一开学，孩子们就荡漾在爱的海洋里，在主题探索活动《我有多爱你》中，孩子们了解了妈妈是如何照顾宝宝，爱护宝宝的。
久而久之，孩子们渐渐认识了爱的伟大，也通过爸爸妈妈的口中得知了许多小时候妈妈和宝宝的小故事。
随着活动的推进，孩子们开始对动物世界里的妈妈和宝宝的故事产生了兴趣。
我们孩子的兴趣点渐渐从对动物的外形特征、生活习性等方面逐步延伸到爱护动物、保护动物，把可爱的小动物当成自己的好朋友。
喜爱动物是孩子们的天性，在活动中，孩子们运用感观，主动探索，自主学习;
在饲养、管理小动物的过程中，孩子们愿意亲近小动物，加深了对小动物的关爱，并从中获得了快乐。
²
在自由活动中，着手观察身边的小动物
案例一：
有趣的蚕宝宝
这几天，我们的教室里来了许多新客人——蚕宝宝，孩子们爱上了这些新客人，只要一有空就去看看它们，还会用手轻轻的抚摸它们。
“老师，你看，它们的身体好软。
”“老师，它们不会咬人的，一扭一扭的好可爱。
”孩子们的讨论络绎不绝。
昀昀看着蚕宝宝突然发问：
“蚕宝宝在扭来扭去干什么呀?
”她的提问一下子使怡怡和佳佳产生了共鸣，于是，他们把求助的目光转向我，此时的我也如一位好学的孩子，顺势问这群孩子：
“是啊，蚕宝宝扭来扭去，这是为什么呀?
”我没有直接回答，而是抓住契机，启发幼儿去探讨。
这下，大家七嘴八舌谈起了自己的经验或大胆地猜测，晨晨说：
“蚕宝宝扭来扭去是肚子饿了，要吃桑叶。
”杰杰说：
“它们正在找妈妈”……我又问：
“这些蚕宝宝白白的，胖胖的，等它们长大了会变成什么样子呢?
”皓皓大声的说：
“我爷爷说，蚕宝宝长大了就变成蝴蝶了。
”这时一直不吭声的俊俊忍不住争辩道：
“不对，不是蝴蝶，是飞蛾。
我在书上看到过了。
”俊俊的话引起孩子们的共鸣。
“那么，蚕宝宝怎么变成飞蛾的呢?
”我的再次发问让孩子们陷入了沉思。
一旁的妮妮发话道：
“我们可以等蚕宝宝长大呀。
”孩子们听了妮妮的话，又兴奋起来，继续观察起蚕宝宝来了。
案例二：
蚕宝宝不见了
今天，孩子们又开开心心的来看他们的好朋友蚕宝宝了，可是，找了半天，孩子们惊奇的发现——蚕宝宝不见了!
孩子们跑来向我求助：
“老师，你是不是把蚕宝宝藏起来了?
”“不会的，老师不会把蚕宝宝藏起来的，肯定是蚕宝宝逃走了。
”“可是，蚕宝宝爬的这么慢，它能逃到哪里去呀?
我们还是到旁边去找找吧。
”我笑着看孩子们在旁边翻箱倒柜的寻找，并不加以阻止。
我装作担心的问道：
“那么蚕宝宝到哪里去了?
”晨晨恍然大悟起来，说：
“你们忘记啦，老师说过，蚕宝宝会变飞蛾的，你们看，蚕宝宝结蛹了。
”原来，刚刚孩子们昨天晚上才探望过的蚕宝宝，经过一个晚上的时间，蚕宝宝们已经吐丝结蛹了。
伟伟说：
“蚕宝宝死掉了，过几天会有飞蛾飞出来的。
”孩子们听了伟伟的话都伤心不已，不愿意相信自己的好朋友已经死去的事实，于是，孩子们一阵沉默。
晨晨率先开口道：
“别难过，蚕宝宝在生小孩呢。
它只是躲在里面不肯出来。
”乐观的佳佳说：
“是啊，蚕宝宝当妈妈啦。
”俊俊说：
“飞蛾就是蚕宝宝的孩子，蚕宝宝是飞蛾的妈妈。
”我告诉孩子们：
“蚕宝宝吐了丝变成一个蛹，这个蛹如果变得很久，蚕宝宝会用牙齿把茧咬破，这样它就会变成一只大飞蛾，等它下了卵就会死掉。
过了一阵，就会有新的蚕宝宝诞生。
蚕宝宝也和人类一样，会生儿育女，一代代的传下去。
孩子们似懂非懂的听着，等待飞蛾的破茧重生。
在游戏中，与小动物交朋友
案例：
小动物找尾巴
“今天有新的游戏喽。
”在游戏刚开始时，孩子们就发现了游戏内容的变化，几个孩子纷纷来到了新游戏“小动物找尾巴”的一组。
他们拿起笔开始做配对游戏。
我走上前想看看孩子们的操作情况，有的孩子只找到了小兔子和大公鸡的尾巴，玫子在那里一副很为难的样子，左看看右看看，无从下手。
涛涛就直接求助说：
“老师，我不会。
”看来我给孩子们提供的动物难度太大了，孩子们对这些小动物还不够熟悉。
幼儿的游戏兴致一下子削弱了好多，这个可能会无法进行。
于是我思考了一下，在游戏中投放了动物完整画面的卡片，继续观察孩子们的反映。
孩子们对着卡片观察了片刻，并以此为参照来寻找动物的尾巴，游戏顺利地开展下去了。
有的孩子还指出同伴的错误：
“松鼠的尾巴是很大的，这是狐狸的尾巴。
”“老虎的尾巴和金钱豹的尾巴差不多，但是它们的花纹不一样。
”“猴子的尾巴细细长长的，牛也是，但牛尾巴上有一撮毛。
”通过图片的观察，幼儿开始比较尾巴的外形，关于动物尾巴的探索就在游戏中开展起来了。
分析：
对幼儿而言，知识的获得与能力的形成不只是从客体本身直接得到的，更多的是在与材料、环境的相互作用过程中构建的。
因此游戏中材料的投放就显得尤为重要。
这会影响幼儿游戏的兴趣、游戏中的探索行为与游戏的进展。
对教师而言，要重在观察幼儿的活动状态，研究幼儿如何操作材料获得经验的。
在探索活动中，教师的言行指导是“有形”的，幼儿可以直接理解;
材料是无声的，但它却能给幼儿一种“无形”的指导与暗示。
游戏最能推进主题探索活动的开展，在游戏中，孩子们能自由的积累经验，而不是教师统一的灌输。
在主题的开展中，我发现孩子们对各种常见动物的外在特征比较熟悉，并且能够根据它们的特征进行初步的分类。
个别孩子的动物知识更为丰富，对许多动物的生活形态及尾巴，耳朵，睡觉等特殊特征都了如指掌。
在自由活动中孩子们围在一起看书讨论这已是常见的场面。
在一系列的活动中，我们给孩子营造了一种浓浓的爱的氛围，让幼儿从中感受人与动物相互关心相互依存的关系，使幼儿爱动物的情感得到升华，萌发了幼儿对爱的一种责任感。
幼儿园中班个案观察记录（05）
中班案例分析《闻一闻尝一尝》
行为记录：
活动开始了，我在桌上给每位小朋友准备了一杯水，“请每位小朋友来闻一闻水是什么味道的?
”幼儿说：
“没有味儿”。
“那我们怎么样把水变得有味道呢?
”小赵第一个举手回答说：
“在水里加些果珍，水会变得甜甜的，我妈妈在家经常给我泡果珍喝，很好喝。
”其他的幼儿也跟着说：
“老师我在家里也喝过的。
”我出示了准备好的材料（糖、盐、果珍），老师准备了一些可以让水变得有味道的材料，一会请你试试看放进这些材料后，水会变成什么味道?
我讲完操作的要求后，幼儿就开始试验了。
只见小赵拿着自己的杯子先来到了装果珍的杯子前，放了两勺果珍，他喝了一口说:
“好甜啊”。
他换了一杯水，来到装盐的杯子前，他没有马上实验，而是站在旁边的朋友实验，他走过去问笑笑：
“好喝吗?
”笑笑说：
“不好喝，好咸啊。
”听了笑笑的话后，他开始实验，用勺子装了一点点盐放到自己的水杯中，他慢慢的喝了一小口，尝了尝说：
“有点咸，是盐的味道。
”他转过头来告诉后面的小奕：
“这个要少放点，有点咸。
”小奕说：
“咸的，我不要喝。
”他又去尝试其它的实验了。
行为分析：
这是一节小班的科学活动，活动中，我引导幼儿通过自己的实验去发现水变味道的秘密，鼓励幼儿大胆去尝试、探索，白开水里加了什么会变成什么味道。
活动中，幼儿参与实验的积极性很高。
活动中的小赵在实验时能结合自己的生活经验进行实验，如：
果珍他在家里品尝过味道，因此，实验时他毫不犹豫的放了两勺，他品尝到了甜甜的味道。
当实验在白开水里放盐的时候，由于他没有经验，他没有马上实验，而是主动的去询问同伴的意见，然后自己尝试着去放盐。
这些说明他是一个细心的孩子，对于自己了解的他会毫不犹豫的实验，而对于自己不了解的他能够询问别人来帮助，在自己实验后他还会把自己对实验的感受与同伴一起分享，很棒!
幼儿园中班个案观察记录（06）
中班案例分析《孩子喜欢告状》
“老师，他打我”，“老师，他不给我看书，“老师，他拉我衣服.....”，相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。
记得那天，汪佳豪又跑过来，跟我说：
“老师，孙旭又打我了。
”一听到这话，我有点生气，这两个调皮鬼又开始“大战”了，每次有点小事，都要到老师这里来告状。
而且次数比较频繁，几乎每天都有他们俩的事情。
每次事后，多次像他们讲道理，但依旧如此。
由于受孩子年龄各方面的影响，幼儿之间的摩擦比较多。
面对孩子的告状行为，我们该如何来处理呢?
分析孩子“告状”的动机和目的，大致有这么几种：
一是受欺负想寻求老师的同情和保护;
二是检举他人希望老师对他们的是非作出裁判，同时使自己能被老师信任。
我想无论怎样作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的控告，全面而细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清争吵的原委。
后来，当我问起事情的原因时，汪佳豪忙说：
“是孙旭先打我的。
”的确，对于这样的话，我们老师听到的也是再熟悉不过了，孩子都会推卸责任，有时明明是先自己动手的，还说别人。
而且他们俩人的位置也是离得很远，正在这时，一个小朋友过来了，他忙跟我说：
“是汪佳豪自己先过去吵了他一下，然后孙旭也迫不及待吵到的。
”真是原来如此。
后来，我让这两个小朋友走到我这里，问起时，刚开始，他们俩个都说是对方，经过我再三追问，孩子一五一十的说出了原因，的确是跟刚才小朋友看到的情景一样。
所思所悟：
在班里这种事情很平常，假如对孩子的告状不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。
但如果鼓励、教唆和袒护孩子，久而久之他们会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里，会逐步养成孩子喜欢窥视他人秘密的不良心态，缺乏责任感和羞耻心。
其次，面对幼儿的告状，我会公正而适当又适时地处理孩子间的纠纷。
对故意欺负同伴的幼儿进行批评而友善的教育，不能迁就。
在工作中我始终觉得帮助幼儿分清是非，有意识地引导幼儿提高评价是非的能力，会提高幼儿同伴之间的交往能力。
同时也有助于帮助幼儿掌握正确的行为标准，促进幼儿健康成长。
幼儿园中班个案观察记录（07）
中班幼教案例：
关注孩子的自身价值
涛涛自控能力较差，缺乏自信，说话、做事情都比别人慢一点儿，孩子们都不喜欢和他做朋友。
为此，他很不高兴，常常为了引起大家的注意故意去做一些让老师头痛的事情。
比如，无缘无故就跑出来大声说话，不愿遵守游戏规则。
老师和他进行了交流，并鼓励孩子们和他做朋友，但效果并不见好转。
一次音乐活动中，老师要孩子们和音块做朋友。
老师灵巧的双手简简单单地就将一曲“我的身体真有趣”敲得悠扬动听，但小棒拿到孩子们手中要敲出连贯的歌曲却显得很难。
“老师，太难了。
”一个被邀请上前试一试的孩子说道。
老师接二连三的请了好几个孩子，但几乎每一个都遇到了困难。
此时，涛涛已经忍不住走了出来，一边举手，一边大声喊着：
“我要来玩。
”老师轻轻地说了一句：
“走出来说‘我要来玩’的孩子我才不邀请他呢，我喜欢坐在小椅子上，举手等待的孩子。
”涛涛听完老师的话，马上坐回
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