教科版科学三年级上册第三单元教案Word文档格式.docx
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3、通过验证探索材料的物理性质。
4、根据可观察的特征和性质,对物体和材料进行描述、比较、分类和排序。
5、将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情景中去。
情感、态度与价值观
1、发展探究物质世界的兴趣。
2、认同物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。
认识到在科学研究中准确描述事物很重要,因为这可以对事物进行观察和比较。
学科
科学
备课人
李智生
累计课时数
18
课题
1、观察我们周围的材料
所用课时数
1
课型
新课
教
学
目
标
知识与技能:
1.物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法:
1.调查材料在日常生活中的应用。
2.观察和辨认不同的材料。
3.用词语描述常见材料。
情感态度与价值观:
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
教学
重难点
重点:
观察和辨认身边不同的材料。
难点:
用适当的词语描述木材的特性
准备
6种用最常见的材料做成的物品
过
程
教师引领组织
学生学习训练
个性设计
一、观察我们周围的材料
1、这个单元我们将开始学习“材料”,板书“材料”。
你知道哪些材料的名称?
什么物品是用这种材料做的?
教师将学生说到的材料一一板书出来。
2、看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的,试着把它们写在书中的表格中。
3、这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又分别是用什么材料制成的,四人小组合作完成调查表,对于难以判断是什么材料制成的物品,请作出标记。
4、在小组交流的基础上,全班交流:
哪些材料在我们身边被广泛使用着,为什么大量使用它们呢?
二、观察描述几种常见材料的主要特点1、我们周围的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就使用了木头、玻璃、金属等材料,不同的部位为什么要用不同的材料?
2、四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途,并记录下来。
3、请保管好记录单,下次还要再使用。
作业:
1、填写好P46页的表格;
2、寻找教室里有什么,它们是用什么材料做的?
交流记录的情况,看看有没有出错。
调查结束后,在小组内讨论以下问题:
①调查了多少物品?
使用了多少种材料?
②哪些物品是由一种材料制成的?
哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多?
全班全班交流:
举例说说你的想法。
交流各组的记录情况,有不同意见的及时补充,若认同其他组的观点,及时将它补充在自己的记录单上。
备课组网上讨论意见
让学生通过对生活中的物品分类来了解材料。
课后
反思
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2、谁更硬一些
1.物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2.材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。
1.用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
1.发展对物质世界的探索兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
比较材料软硬的方法。
选择适当的词语定性描述金属的特征比较材料软硬的方法。
学生(每小组):
木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、铝等金属片各一条,砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备:
电路检测器、榔头。
一、比较硬度1.比较纸和木头的软硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些?
你是怎样观察到的?
2.比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三种材料谁更硬一些,你是怎样观察到的?
3.比较木头、金属、塑料的软硬①如果再给你一种材料:
塑料,它们的软硬又会是怎样的?
②可以怎样检测它们的软硬?
③怎样做到有序地观察?
(出示书P48的记录表)④实验中需要注意哪些方面?
二、认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属?
为什么用金属不用其它材料(根据学生的举例,出示材料开展实验)1.易传热:
2.能导电:
教师演示,将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器,观察电灯泡是否发亮?
3.延展性:
4.有金属光泽:
用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化?
三、饮料罐的故事
填写好P48页、P49页的表格
学生回答:
纸一折就变形,而木头不容易折
①学生说说自己的原先观察结果,可能会出现方面,那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)
②提出:
判断一种材料是否比另一种更坚硬,可以用刻划的方法,若能在另一种材料表面划出痕迹,就表示它比较硬,反之则可能硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划,看怎样做能划出痕迹。
学生猜测。
根据学生回答、教师再适当补充。
⑴依次选择其中一种材料,分别去刻划另两种材料的平面处。
⑵用力适度,并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的,在记录表格内打“√”,不能划出刻痕的,在记录表格内打“×
”。
⑷要求每个人都操作一次,并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果,将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列?
哪种材料最硬?
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中,过一段时间,用手摸一摸哪一种材料最热?
学生观察
试着用榔头轻轻敲打铜丝,观察铜丝发生了什么变化?
用砂纸磨擦铁钉,观察变化。
1.组织学生阅读第50页,了解一个饮料罐的生产过程2.讨论①铝片可以做成饮料罐,主要利用了金属的什么性质?
②在易拉罐的制作过程中,要消耗哪些资源,会产生哪些问题?
③我们怎样合理使用消费金属材料?
备课组网上讨论意见
用各种材料进行相互比对,比较硬度。
20
3、比较柔韧性
1.物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质。
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识。
用简单测量方法比较材料的柔韧性。
选择适当的词语定性描述金属的特征。
1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个孔)2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3.测量弯曲度的“T字”尺一把。
4.50克钩码一个,回形针一个。
老师:
同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根,两桶水。
一、柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
老师指出:
我们把像刚才这样塑料条受力变形后,不易折断的特点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性1.提供三种物体,找一找它们分别是用什么材料做的?
2.用自己的方法来比较它们的柔韧性,并把比较的结果排一排序(提示学生材料不要弄断)3.学生汇报比较结果,当各组意见分歧时,引导学生发现:
比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同,这样比较它们的柔韧性是不公平的。
4.教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条,问:
可以怎样研究它们的柔韧性?
5.学生分组实验后汇报实验情况。
三、认识塑料1.我们的生活学习中有哪些塑料制品?
2.出示各种塑料制成的物品图片,观察后思考:
这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性?
四、讨论了解塑料的循环使用
填写好P51页、P52页的表格。
请两位同学上来各取一根,分别去取同样重的两桶水,观察塑料条和木条的变化情况。
两名学生上来演示,其它同学观察,然后汇报观察到的情况(木条断,塑料条没有断;
塑料变了,没有断,木条先是弯了,最后断了)
学生回答:
木头、塑料、不锈钢。
学生比较。
学生小组讨论、汇报,教师引导,最后边小结边演示操作步骤:
⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上,一端用手压住,另一端伸出桌面1厘米,用回形针挂上钩码,观察它们的前端弯下去了多少。
测量材料前端弯下的距离时,眼睛要平视。
⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离,把结果记录在表格中。
学生举例。
把观察和思考的结果记录在气泡图上。
1.阅读教科书,说说你了解了些什么?
2.出示“可回收标志”,认识可回收标志。
3.讨论:
我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么?
观察实验是探索的重要手段。
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4、它们吸水吗
2.吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关。
1.用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
用观察的方法比较材料的吸水性。
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片;
稀释的红墨水、滴管。
2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师:
古代造纸的录像。
一.小游戏:
各取所需
导语:
刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料,我们认为,不同材料遇到水的反应是不一样的,我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。
这节课,让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水教师补充观察、实验要点:
①.实验的公平性:
材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持同。
②.从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分化。
③.注意记录,可以用图画和语言相结合,来描述观察到的观察。
④.根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。
快的小组思考:
材料的吸水性可能跟什么关?
三、纸的观察:
1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中间可能有空隙,是不是这样呢?
让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢?
(可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……)
四、介绍造纸术
五、我们来造一张纸1.有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢?
出示造纸方法。
2.出示浸泡好的废报纸。
.3.观察:
我们造的纸是怎么样的?
与我们使用的纸有什么相同和不同之处?
4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗?
纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。
六、课堂小结:
1、通过对纸的研究,我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗?
2、用过的纸还能再利用吗?
我们应该怎样对待用过的纸
学生游戏:
具体规则:
教师出示木头、纸、铁、塑料,让学生根据具体情况选择材料,并简单说明理由。
具体情境设置举例:
做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片,猜一猜,谁更容易吸水,为什么这样想?
把猜测结果记录在实验记录单上。
2.怎么验证自己的猜想是否正确呢?
出示稀释的红墨水、滴管,我们请这两位朋友来帮忙,你们打算怎么做?
学生分组实验后汇报。
可预期的发现:
①.纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②.纸和木头都能把水吸到内部,它们的表面比较粗糙,可能中间有空隙。
小组观察后全班交流。
学生可能会说出许多纸的特点,均应给予肯定,要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维,纸的纤维是怎么样的呢?
我们可以把纸放入水中,轻轻搅拌一下,进行观察。
学生观察悬浮在水中的纸纤。
学生动手造一张。
学生观察归纳:
相同:
都由纤维组成,里面都有空隙。
不同:
厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
动手操作能力的培养是科学课的主要目标。