中职课堂教学模式分析3篇文档格式.docx

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　　中职教学课堂上运用多媒体课件，使教师节省大量不必要的板书和言语解释时间，加快教学进度，增加新知识的传授与学生的学习时间，从而提高授课的效率。

　　图像、文字、声音、动画等形式的使用，在很大程度上使枯燥的教学内容变得形象和生动，激发了学生的学习兴趣，使学生在一种愉快的情境中开展学习，能够有效弥补传统教学手段的不足。

　　2使抽象的教学内容形象化，有助于学生形象理解研究表明，人主要通过视觉和听觉来获得知识。

　　教学若能使用适合学生视听的课件，可以大幅度提高学习效率和教学效果，使纯知识学习与实际情境紧密结合起来，有利于学生记住并掌握知识。

　　教师根据教学内容、重点、难点，利用多媒体课件创设情境，让学生身临其境，跃跃欲试。

　　这样让学生容易接受知识、掌握要点，做到事半功倍。

　　3运用多媒体促使视听结合，提高学习兴趣职业学校的学生大多是好动、好玩的，如何能吸引他们的注意力呢？

在英语教学中，利用多媒体播放一些欧美影片，无论是动作片、科幻片还是文艺片，都是年轻人喜欢的，这样能够迅速提高学生的注意力，让学生在观看影片的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。

　　更为重要的是，影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进他们的口语模仿力，激起他们用英语表达的欲望，从而达到教学目的。

　　三、多媒体课件在中职教学中存在的问题1多媒体课件制作水平有待提高多媒体课件制作水平的高低将直接影响到多媒体教学的应用效果。

　　在我国职业技术教育中，由于教师的现代教育技术运用能力参差不齐，造成多媒体教学课件在制作水平方面还有待提高，教师所制作的多媒体课件由于很少运用到视频技术和音频技术，缺少动漫效果，缺乏创意，不能很好地抓住学生的眼球和注意力，学生的学习兴趣不大，在一定程度上影响到教学效果的提高。

　　2没有以学生为主体有的教师在制作多媒体课件时，只追求大容量，把相关的所有材料尽数罗列。

　　在授课时，还是换汤不换药，只是将电脑屏幕代替黑板，仍然照屏幕讲课，没有以学生为主体，没有师生的互动，教师还是在唱独角戏，学生仍然不感兴趣。

　　因此，如何更好地运用多媒体教学是在考验每位教师的能力。

　　总之，多媒体教学符合英语作为语言学科教学的内在要求。

　　在教学过程中，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好地传授知识，它们是一种互相补充的关系。

　　在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，才能达到最优化的教学效果。

　　作者潘文荣工作单位福建省浦城职业技术学校第二篇1参与式教学实例本文结合了以往在中职教学当中参与式教学的实例,并进行了问题的分析。

　　在中职教学当中,虽然说利用了现代化的多媒体技术使学生对齿轮有了进一步的了解,但是还不够深入,不能够激发学生的学习兴趣。

　　就此,强调了参与式教学,其过程如下。

　　首先教师就学生的学习成绩进行了分组,共计四组。

　　在每个小队当中,有塑料齿轮道具一个,废弃的齿轮一个,卡尺一把,分尺一把,百分表和表格各一份,并进行观察和讨论,测量相应的尺寸并进行表格的填写工作。

　　对于不同的齿轮,让学生进行部位和尺寸的测量,填写相对应的学习记录卡。

　　要求学生分工明确,进行测量,对于不同的数据进行分析。

　　对于为什么要测量齿轮某个部分给出一定的解释,并选出本组中的一个代表发言。

　　教师要明确其齿轮的尺寸和大小,观察小组中学生的动作和分工,进行引导和提示工作,保证每个小组的顺利完成,对于小组中所出现的不熟悉的状况和不明白的情况进行指导工作,组织小组代表发言,最后由教师进行点评工作。

　　教师应该把本次的具体操作记录到平时成绩考核当中,表扬在实践过程中表现优秀和积极的学生,对于一些表现不好的学生单独进行谈话,凡是对于表现中非常不好的学生,在下次进行小组活动的过程中选其作为小组学习中的代表,这种做法能够鼓励学生的积极性和提升学生学习的兴趣。

　　通过这种合作讨论的方式,能够大力的提升学生的学习兴趣,通过自己的实践经验,能明确齿轮参数和尺寸,对于课本上生疏的词汇理解的更加通彻。

　　有利于提高学生的动手能力、观察能力、表达能力以及协调能力,培养学生的团队精神。

　　2参与式教学的总结参与式教学要把握其顺序。

　　首先在一定的教学模式和教学环境之下,提出在此次活动中所要讨论的问题,在活动开始的过程中,着重强调学生的自由性和民主性,鼓励学生勇敢的发表自己的意见和想法,肯定学生的学习能力,在小组讨论的过程中,对于有不同意见的小组,应该取大众想法,讨论统一的结果,并达成一个共识程度,对于不熟练操作过程的学生,教师可以进行示范工作。

　　接下来是小组代表发言的过程,这一过程实际上就是学生和教师,学生和学生交流和分享的一个过程。

　　最后教师总结在这一活动当中所出现的重点和难点问题,最终达到预期的教学效果。

　　在进行活动的过程中着重注意三个问题,在进行活动的过程中,小组成员分配问题,应该将学生按照学习好坏的程度分配,以组的形式进行教学,有利于管理和沟通。

　　进行了小组分配工作,由学习好的那个人担当小组组长,一般对于组队成员来说控制在7个人左右,不至于出现成员混乱或者个别同学不参与活动的情况。

　　对于教学内容的选择来说,选择学生理解接受范围之内的,根据班级的整体水平而选择,不要太难,不要太简单,适中即可。

　　从实施角度出发,从趣味强的角度出发,从挑战性强的角度出发,在安全稳定的模式下进行教学。

　　教师在进行备课的时候,不仅要考虑活动的目的而且要考虑如何才能够达到预期的效果。

　　如果没有做好充分的准备工作,尽量不要开始参与式教学的活动,可以采取其他的方式进行教学。

　　对于参与式教学来说,设立合理的教学过程,避免出现误差,保证教学顺序的稳定进行,保证教学秩序。

　　根据学生的特点进行课前的准备工作,选择合适的参与式教学方法,保证教学所需要的东西准备齐备。

　　对于实施过程来说,要求时间合理,充分把握教学环节,善于总结所出现的问题,结合其他教学手段进行重点和难点问题的讲解。

　　3结语综上所述,我们不得不承认的是中职教学的机械基础课是枯燥的乏味的。

　　但是如果采取参与式教学能够很好的弥补其弊端,提高学生学习的积极性,提升学生学习的兴趣,让学生从被动的角色变为主动的角色。

　　作为中职教师来说要充分的调动学生的积极性,发现学生的特点,积极地引导学生,最终达到在参与的过程中能够增强的自己的自信心和增加自己的成就感。

　　作者张生工作单位新矿集团高级技工学校第三篇1互动式分层教学的内涵分层教学,又称分组教学、能力分组,即教师根据现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,达到因材施教的目的。

　　互动式分层教学主要结合学生的个体差异,根据基础知识掌握能力的不同采用不同的教学内容和教学方法及手段,使每一个学生都能得到全面的发展。

　　在互动式分层教学的实施中,主要强调以人为本,充分发挥学生的主体地位,主要有四个方面的内容一是了解学生差异,分类建组;

二是针对学生差异,分类目标;

三是面向全体学生,因材施教;

四是阶段考察,分类考核。

　　教师通过互动式分层教学,激发学生的学习激情,达到教学的目的。

　　2在中职计算机教学中实施互动式分层教学的必要性21面向全体,因材施教的教学模式面对我国教育的不断革新,这就要求教师利用互动式分层教学方法,从学生的实际情况出发,充分结合学生的个体差异,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能得到最大限度地发展。

　　互动式分层教学在教学对象上主要面向全体学生,在教学模式上主要进行有针对性的教学工作,积极调动学生学习的积极性、自主性,培养学生良好的自我学习习惯。

　　22针对差异,分类目标的教学模式在中职计算机基础课程的教学过程中,由于学生自身对计算机的掌握力度不一,所以计算机操作水平参差不齐。

　　同时,中职计算机的教学内容与学生实际的信息素质培养不在同一起点上,导致学生的专业技能知识有待提高,加上中职计算机教学模式仍没有摆脱传统教学模式的束缚,所以在整体上中职计算机教学必须要充分利用互动式分层教学方法,针对学生的个体差异,分层教学。

　　3在中职计算机教学中互动式分层教学的具体运用在我国各地教育发展水平参差不齐的状况下,由于受传统教学模式的束缚,在大部分的中职计算机教学中仍然采用班级授课的教学方法,学生的学习能力没有得到充分展开。

　　因此,探索一条适合学生主动发展,旨在培养学生创新精神和实践能力的教学方式,是当前教育发展的关键。

　　因此,教师必须要实施分层教学,通过整合知识内容,分清知识难度层次,结合学生个体差异,分析学生对知识的吸收能力,将学生按差异性分成若干层次组,选择不同的教学方法和手段,运用不同教学素材,让每一个学生都能在计算机知识技能上得到最大限度地发展。

　　在实际的教学过程中,要进行有针对性的教学工作,对于基础知识较牢固的学生,通过设定更高的学习标准来扩展学生的学习渠道,强化专业技能的学习;

对于基础知识总体水平较低的学生层次,可以放低学习要求,通过循序渐进的方法来强化基础知识的学习,有利于学生及时吸收4结束语互动式分层教学作为中职计算机教学中的重要方法,越来越得到社会的关注和重视。

　　在中职计算机教学中,充分应用互动式分层教学,能激发学生的兴趣爱好,充分发挥每一位学生学习的主动性、积极性以及创新性,促进学生的全面发展。

　　由于在互动式的分层教学中,教师是主要的执行者和调控者,所以要成分发挥教师的作用。

　　通过不断创新教学素材,充分结合学生实际情况,尊重学生个体差异,不断进行教学模式的调整,选择适合每个学生特点的学习方法来进行有针对性的教学,充分发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展,实现社会的和谐。

　　作者张黎黎工作单位黑龙江技师学院