中学课改培训计划Word文档格式.docx
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做到理论学习活动有始有终、持之以恒。
使学习形成制度化。
具体安排：
双周教研活动时前20分钟左右的时间专门用于课改理论学习及学习心得交流；
每月一次“教科沙龙”活动半小时的专题理论学习及讨论；
每月一次理论学习练习自测活动。
⑵、学习内容做到专题性。
在学习内容上将做到专题化、系列化，紧紧围绕课程改学习相关理论。
每次学习做到有计划、有步骤，专题明确、内容充实。
⑶、学习方式做到多样性。
在学习方式上力求集体学习与个人学习相结合，定时讨论与随机交流活动相结合。
一方面学校努力为教师创设多种理论学习的渠道，定时安排学习活动。
另一方面，积极鼓励教师自主学习，尤其是动员青年骨干教师多读理论书籍，勤做读书笔记，畅谈读书心得。
并把个人理论学习情况纳入对教师的教学常规月报考核之中。
3、优化集体备课。
新教材的使用还是实验阶段，对于和学生一样也是初次接触新教材的老师来说，如果仅靠一个人的力量，则在备课思路、教学环节设计、教学方法使用等等方面，都很难达到胸有成竹，应用自如。
因此，加强教师之间的集体备课力度，则显得尤为重要。
加强备课组建设，精选备课组长，单周以校为单位开展集体备课活动，双周则全辅导区集中，进行集体备课。
使合作备课的交流面更深更广，使集体备课更具实效性。
其次改进操作方法，首先由备课组长精心挑选本学期的重点、难点课题，制订集体备课计划，确立中心发言人。
每次集体备课先由中心发言人钻研教材，收集材料，精心设计教案，并作中心发言。
然后组内成员交流意见，设想自己的教学方案。
在此基础上分头上课，再课后集中反思。
集体备课我们不追求大一统，而是让教师相互学习，取长补短，提高教师把握教材，独立备课能力。
4、深化校本教研，提高教师课堂教学水平。
⑴、挂钩领导每周进课堂听课、评课、指导不少于两次，并及时给予评点、指导，及时了解课改动态。
对教师进行面对面的交流，监控课改实验发展情况，一方面使领导与教师之间加强合作探讨，共同熟悉教材、检验教法，积累教学经验；
另一方面，也能为课改工作出谋划策，促使全辅导区各校的课改工作朝着正确方向和预定目标发展。
⑵、教师与教师之间进行随机互评。
结合每周一次的集体备课，平行班教师，特别是在同一学校的教师之间随机进行听课、评课活动。
一方面，可以检验集体备课教案的可操作性，另一方面，能促进教师之间互帮互学，取长补短，形成浓郁的研究氛围，提高教师的教学水平。
⑶、组织全校教师进行专题研评。
课改组要根据期初确定的教研专题开展系列化的开课、评课活动。
教导处要组织全校教师开展大型听课、评课研讨活动。
另一方面，将南通市级立项课题研究与学校课程改革研究紧密结合，开展好课题研讨课听课、评课活动，为担任课题研究的老师开辟施展才能的舞台，使其成为课改路上的一群先锋者。
⑷、养成反思的习惯。
课改实验老师要经常反思自己的教学行为，对成功和教训进行理性思考，写成教育日记。
要求做到：
每双周—篇“学习与反思”，教育随笔每月1—2篇；
每学期2—3篇教学案例，至少一篇教学论文。
本学期将面向社会、家长进行教学开放日活动。
5、开发校本课程，办出学校特色。
本学期，我校结合学生养成教育开发校本课程，努力营造浓厚的特色教学氛围；
加强学生养成习惯的培养，加速编写养成教育教学系列材料。
（四）、加强理论学习，创新评价方法，促进师生成长。
要继续让教师认识课改的紧迫性、必要性，从而让教师明确职责，增强工作责任感，强化深入课改的意识。
1、加强理论学习。
要认真组织学校教师学习《基础教育课程改革指导纲要》、各科新的《课程标准》以及有关课程改革的教育理论；
学习《教师用书》，学习新的课程理念，把新的教学理念溶入自己的教学中，应该作为教师继续更新教师的教育观念，转变教师的教学行为的重要手段；
要继续开展培训和研究，在条件允许的情况下尽力支持教师参加各级学习培训，保护和激发教师参与课改的热情，提高课改质量。
要加强校本培训的质量，使校本培训切实能够起到促进教师发展的作用。
2、创新评价方法. 评价目标从智力因素和非智力因素两方面入手。
因为科学研究表明：
一个人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素占80%，因此必须重视对学生在学习时所表现的情感、态度、价值观等非智力因素的评价。
评价主体多元化。
对学生的评价，可以让学生、家长、同学、老师四者同时参与评价，对老师的评价，可以用自评、他人评、学生评、学校评四者相结合，至于比重如何，将在本学期作进一步的探讨。
评价方法多样化。
对学生的评价重在真实、鼓励。
可以用定性评价和定量评价相结合的方法，对基础知识、解题能力等方面可以给予量化，而对解决问题的策略、实际操作、说话、朗读等方面则可以给予定性评价，即可以用言语给予学生一定的评价，并重视用发展的眼光看待学生。
（五）、落实过程管理，保证课改质效 由于从本期起全镇除六年级外各年级均是课改年级，所以课改管理其实就是教学管理，因此本学年我们要将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理.
1、学校倡导教师以新的课程标准为指导，运用新的课程理念去备课和上课；
倡导教师在教学中完成三个转变------即以教师的教为主向学生的学为主转变，以强调教师为中心向以强调学生为主体转变，以传授知识为主向以学生的能力发展转变。
要求教师既要认真实践，又要认真总结和提炼，形成有价值的课改经验。
学校行政领导、教师有计划、有重点的听课和评课，逐步形成适合我校实际的教学风格。
2、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。
在新课程改革实验中，学校要求全体教师勇于实践，敢于质疑，在教学活动中发现新课标、新教材的缺点和不足，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的、忠实地去执行课标。
在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念,努力向新课程标准靠拢，为全面实施新课程改革打好坚实的基础。
3、注意新课程实验改革工作中资料的收集和整理，特别是实验教师的个人原始资料，形成完整的课改资料。
为了更好地加强对课堂教学的研究，学校力求抓好研讨课和赛课活动。
本年度将组织全校老师积极参加各级各类赛课，展示教师的的教学水平和风格，锻炼教师的能力，促进教师不断发展，使我们的课程改革工作和课堂教学质量上一个档次，从课改方面为学校创建县级示范学校再立新功。
4、结合我校正在进行的创建“罗田县示范学校”的工作，为使课改高质高效进行，应该加强教师队伍的建设。
要鼓励教师为提高和完善自身素质而不断学习，积极参加校、镇、区等各级各类培训，申报各级科研课题，学习和掌握现代教育技术；
鼓励教师多反思和总结，将自己的学习和教学体会提炼总结成经验论文。
并积极向各级各类刊物投稿。
要关心、鼓励和帮助教师走向成功。
鼓励教师参加学历进修；
鼓励教师为提高和完善自身素质而不断学习；
鼓励教师参加镇、县、市级科研课题；
鼓励教师学习掌握现代教育技术；
鼓励教师多写经验文章、论文，争取多出成果。
要加强骨干教师队伍建设，培养2--3名镇级骨干教师，促进骨干教师的专业引领和指导功效，提高课改质量，提高教学质量。
附送：
中学课改实施方案
根据我们课改来看，有四个班已经进行一年了也取得了初步的效果。
如原七一语文第一次考试全镇第六名，期末考试全镇第一名，原七四班英语全镇考试第五名，期末取得了一名的优异成绩，原六三班语文学校考试第四名，期末考试第一名的好成绩至于如何改，是校长的事情；
改不改，是认识的问题；
改的程度，是学习的问题。
二、管理问题
1、纪律。
明确对学生的要求。
自主学习不抬头，合作学习不大讲话，展示交流不开小差等等。
2、氛围。
教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。
要营造一个良好的合作氛围，使学生乐于合作，乐于提出问题、探究问题，就应该进行班级共建活动，如在教室里布置类似这样的标语：
聆听别人的发言、人人参与、第一就要第一不思，故有惑；
不求，故无得；
不问，故无知、不比智力比努力等。
班级宣言天天诵，心灵天天洗礼。
3、培训学生展示时的方法、要求，展示时其它同学的位置、参与方法等。
三、小组问题
1、班级学生可以分6-8小组以适宜，小组不可多，这样便于班级管理，便于学生展示。
2、每小组设立组长、各科课代表（科任老师设置）。
小组由学生自已命名（教师引导如争先组、奋进组、恩来组、小平组、曙红组、大海组、蓝天组等）。
小组成员可以规定序号，提问板演使用方便。
3、自主管理，小组事务管理做到小组成员人人有事做，有的管理粉笔盒黑板擦、有的负责管理纪律卫生、有的负责管理自习课纪律、有的管理展示争光、负责督察违纪等。
4、安排小组成员结对互助，实现小组内和小组之间的对抗赛。
5、定期对小组进行评比：
争先学习小组、优秀学习小组、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星、学习标兵、班级对抗赛、段考目标
四、时间问题
1、课堂学习时间每次预习和展示都规定时间，再在规定的时间内再有所放宽。
当堂达标时间不能少。
2、教师讲话要言简，表述精练。
用几句话描述的，不如一句话，还可以用一个词表达，最好用一个字。
教师的精言，学生才能多言。
五、课堂初步模式
三个模块：
自主学习、展示交流、当堂达标。
自主学习、展示交流、当堂达标是课堂教学的总体要求。
自主学习看的是教学思想的转变，展示交流看的是教学方式的选择，当堂达标看的是效果的体现。
基本教学环节：
示标导学---展示交流---精讲精练---反馈评价---拓展提高---达标检测。
一般的课堂教学大致可分成四个时段，检测预习效果；
提交预习难题、学生自主探究；
教师指导释疑；
当堂检测达标、布置课后作业。
原则上每个环节10分钟左右。
教师讲授不得超过课堂的一半时间，效果检测不少于10分钟，任何课型都不得突破。
1
1、预习课和展示达标课。
对于展示课的流程：
一步激趣导入、预习检查，
二、合作探究，展示交流，
三、盘点收获、当堂达标。
2、展示时学生可以要求部分学生离位置，学生讲解时培训、指导。
3、老师的落实力、速度力决定我校改革的成败。
树立迟做不如快做、被动不如主动。
（一）自主学习阶段操作规程
1、时间安排自由掌控，定自主学习任务，适时检查（课前、课始）。
2、教师在课前：
要简要备课，明确本节学习目标、教材编写意图、学习时间、学习要求。
预设课堂生成问题，基础性预习题、拓展性预习题、展示性试题。
再当堂达标（教师可以让学生备一张纸和练习本）
3、教师在课堂：
提出要求、严明课堂纪律，巡视指导，现场归纳预习中的问题。
4、学生根据课堂预习任务的要求，带着问题自学教材，积累对知识的认知理解，然后尝试做预习作业。
遇到障碍时可提交组内讨论。
对仍然不能解决的问题，留作记号等待全班交流时解决。
（二）、课堂学习阶段操作规程
一步、预习反馈。
简明导入，板书课题，明确目标，反馈预习情况。
二步、合作探究、展示交流。
1、部分学生展示交流自学成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。
教师安排学生讲解，注意对讲解学生点拨、质疑，站在学生中间，提醒学生注意听讲课。
课堂纪律严明。
（这样做到了把时间还给了学生、把课堂还给学生、把话语权还给了学生）
2、出示探究性问题。
教师把学生预习中不能解决的问题在黑板出示。
启发学生思考，合作探究，注意展示，教师必须为主导。
3、解决学生提出问题。
指导学生设计问题。
三步、盘点收获、当堂达标。
该环节是进一步检查三维目标的落实情况，尤其突出向弱势群体倾斜；
课堂要向考试一样坚强；
对后进学生可利用兵教兵、兵练兵、兵强兵，努力让课堂达标。
六、师生培训
1、预习环节。
指导学生明确目标和任务，认真阅读教材，独立思考完成预习任务，尽量先不看课外指导书，用双色笔做预习笔记中的困惑。
2、展示环节。
开始时可以组织学生到课改班学习学生展示的表现和方法。
养学生敢想、敢说、敢问、敢答。
小老师说话的声音要大，板书要设计，面向全班同学，语言规范，我为大家展示的是、我认为、我的观点是等等；
讲解时可以请同学、老师回答。
老师点拨明了目的是什么？
、好在那里？
、还有其它观点吗？
、为什么？
。
总之做到三讲三不讲：
讲易混点、易错点、易漏点，学生会的不讲、学生自已能够学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲；
退居二线：
纠偏、点评、总结、解疑。
老师不仅要少说，还要少写，尽量不参与小组讨论。
规定优生展示发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会。
3、合作环节。
小组合作是学生自已通过自学思考后不能解决的问题，对基础性问题尽量不采用小组合作式。
小组合作时，老师是管理者、引导者，不是旁观者、参与者，要把时间和精力用于关注弱势群体。
学生讨论，按排次数不能多，时间不能过长。
鼓励学生提出问题，关注学生的集中度、学习态。
4、当堂达标是课改的风向标和关键，这一个环节一定抓牢，切忌！
七、自主学习操作要点
1、自主学习是学生根据老师的布置的预习作业完成知识建构的过程。
2、分为两个阶段自主学习阶段和课堂学习阶段，内容体现出如何优化当前的预习作业和当堂达标。
3、预习时间根据本节的学习目标和教学实际，确定预习时间，时间可安排在正常课堂、晚自习、课外、课始前。
4、预习时老师应及时发现，发现学生预习中存在的问题。
5、学生自主学习的步骤：
（1）定标知法。
目标一般由教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。
（2）学习教材完成基础性练习，再读教材，解决拓展性问题。
（3）疑难反馈。
学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决。
这是指小的疑难，大的疑难到展示课时解决。
（4）学指导要层次分明，让学生看后做到三个明确：
一是明确本次自学内容或范围（有的一节课需要通过几次自学，因为每次自学内容较多，学生容易产生厌倦情绪）。
二是明确自学的方法。
例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习（操作），总之什么方法好就用什么方法。
三是明确自学的要求。
即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
（5）生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真的自学。
同时要重点巡视中差生，可以拍拍肩、说几句悄悄话，帮助其端正学习态度，但一般不宜同其商讨问题，以免影响其充分的自学。
（6）指导在一节课中根据教学内容和学生水平状况可能出现多次。
明确目标任务在先学后教课堂教学模式背景下，老师和学生在课前都应该明确预习工作的目标任务。
预习什么内容、完成哪些习题、掌握哪些知识点。
我们不能指望课前预习能解决所有问题，只期望通过预习能发现问题为课堂学习做好必要的准备、最大限度地提高课堂学习的效果和教学质量、养成自主学习的习惯以受益终身。
八、展示交流操作要点
1、展示的目的是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
展示内容是学生都会的不展示，一般课后习题不展示。
展示有质疑的、一题多解的、有规律可循的创新问题。
2、教师的展示语言：
激励性的语言、点拨性的语言、总结规范和指导性的语言（对学生的纪律、板书、小老师的姿势等）。
展示课上学生的语言：
叙述解题过程，解题思路（杜绝只说结果），不同的解法，自己总结出的规律，今后注意的问题和自己的收获。
3、教师在必要的时间内发挥必要的作用。
4、展示交流的步骤：
（1）疑难出示。
课前或课始老师要求学生出示预习中小组不能解决的问题。
（2）合作探究。
老师引导其它小组学生讲解，适时点拨。
（3）预习反馈。
老师出示预习作业批改中存在的共性问题，深入探究。
或者创生问题，学生提出原生态问题。
5、展示模块是改变教师教为学生讲的关键。
展示欲是人的本能，教师的展示多，学生展示的机会就少。
6、展示需要学生预习后、思考后的问题结论。
可以老师布置的预习基本题、拓展性思考题，也可以学生提出不能解决的问题。
展示的形式多样，要以黑板展示为主。
展示要给学生机会。
7、学生展示时，教师要用余光关注学生的解答，更多的时间要关注没有展示的学生。
培养学生的能力，大胆讲话的勇气。
会写、会讲，学生展示评讲时可以引导学生提问其他学生回答。
8、学生展示的课堂纪律要求：
不乱讲话，不准开小差，不东张西望，教师要把较多精力放在抓学生的集中度、学习态。
〔注意点〕
学困生回答问题或板演时，要注意提醒其它学生认真聆听或观察，随时准备补充、评判和纠错。
教师的三讲三不讲。
三讲即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其它学生仍解决不了的问题；
三不讲即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。
九、当堂达标操作要点
1、当堂达标是教学模式的最大亮点，是自主学习、展示交流效果的检测，是本节学习的反思和总结，达标时要突出弱势群体，让他们说、谈、演、写。
2、当堂达标的一般10分钟。
课终前、晚自习、预习课前、早自习等。
3、当堂达标的形式：
用试卷统一检测、纸条形式、板演和口述等形式。
同时老师要及时批改。
教师要关注两个群体：
弱势群体和优生群体，教师观察在自主学习、展示交流中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。
对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。
当堂达标检验学生学习效果的最终标准依然是学习的有效性，所以当堂达标这一环节也是必不可少的，老师应有一种理念：
不在乎教师教了多少，而在乎学生学了多少，高效学习实际上就是学一点要掌握一点，教师教得再多再好，学生没有领会，这样的课堂也是低效的，而掌握学生课堂学习达标率的最有效手段就是检测，在检测中发现成绩，同时也发现不足，这样才能及时掌握学生真实的学情，才能灵活调整教学重心，制定出下节课切实有效的教学策略。
简而言之就是以测定学以学定教，真正做到学教合一。
离开当堂检测的课堂目标是盲目的，缺少当堂检测的课堂活动是盲动的。
4、当堂达标是小考试，老师是监考老师，学生要象考试一样紧张，引导学生竞争，如先完成前十名的加分，规范的展评。
老师可当堂批改。
优生达标时可提高标准。
每单元反馈一次。
目的是查缺补露，落实差生的达标。
形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。
每周可以考试，也可月考、中考。
检测内容呈现形式要多样化，可口头，可纸质，可用小黑板，还可以用多媒体展示，可以是教材中的习题，也可以是与教材配套的练习，要充分利用现有资源。
检测步骤要切合学科特点，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。
检测题要突出重点，围绕目标，有针对性，要精、准、短。
检测内容应该在课中完成反馈让学习知其所以然并及时纠正。
作文教学基本模式
（一）常规作文教学模式
1．话题布置。
教师提前一周布置话题，学生围绕话题搜集并加工素材
2．素材生成。
学生进行素材展示与交流，教师写前指导
3．初稿写作。
学生写作，完成初稿
4．修改选拔。
小组交流互批互改，海选小组佳作
5．成果展示。
（包括优美句子、语段、全篇），选出最佳作品。
6．自我提升。
学生自评、互评并自我修改、提升。
说明：
此类作文训练老师要定好计划，一般每一模块可让学生从中至少自选一个话题进行写作。
（二）限时作文教学模式
1．话题投放。
当堂提供话题
2．自我构思。
学生确定写作思路、框架（提纲）
3．限时写作。
限40－60分钟。
4．当堂收交。
（教师巡视，了解情况，寻找讲评点；
用加减分等形式鼓励快速写作，以便批改、反馈及时）
5.展示交流。
成果展示，交流碰
升级会员 