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师生关系即师生间的人际关系，是教学过程中在师生交往的基础上，通过师生相互影响、相互认识、相互问信息交流而形成的。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
师生关系的好坏直接影响着教育的效果。
美国心理学家罗杰斯说：
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”课堂是在一定的师生关系维系之下的双边活动，在这种交往活动中，教师对待学生的方式，教师处理学生之间、师生之间矛盾的方式，都直接影响到学生的发展，影响到课堂的运行。
【任务】请根据以下有关教师的类型、特征与学生的反映进行分析，小学英语课堂教学需要怎样的师生关系。
教师
教师特征
学生的典型反应
类型
强
1．对学生时时严加监视
1．屈服，但一开始就厌恶和讨厌这种
硬
2．以严厉的纪律要求学生
教师
专
制
3．很少给予表扬（认为这会宠坏学生）
2．推卸责任
型
教
4．没有教师监督，学生不可能自觉学
3．学生易怒，不愿合作，背后伤人
师
习
4．教师离开教室，学习就明显松懈
仁
1．大部分学生喜欢，但看穿其行为的
慈
1．不认为自己是独断专行的人
学生会恨他
专
2．表扬并关心学生
2．各方面依赖教师，创造性差
制
型
3．其专断来自于过分自信
3．屈从，缺乏个人发展能力
教
4．以我为班级一切工作的标准
4．班级工作布置可能是多的，且本质
师
可能是好的
放
任
1．没信心，任学生放任自流
1．品德差，学习差
自
2．很难做出决定
2．有许多推卸责任、寻找替罪羊、容
流
3，没有明确标准
易激怒的行为
型
4．既不鼓励，也不反对，既不参加学
3．没有合作
教
生活动，也不提供帮助
4．谁也不知道应该做什么
1．学生喜欢工作，喜欢同别人，尤其
民
1．和集体共同制定计划和做出决定
喜欢同教师一起工作
主
2．在不损害集体的情况下乐意给个别
2．学生工作的质和量都很高，创造力
学生以帮助、指导和援助
发展迅速
3．学生相互鼓励，且独自承担某些责
3．尽可能鼓励集体的活动
任
4．给予客观的表扬与批评
4．不论教师是否在课堂，学生都有着
巨大的创新动机和热情
【评论】
教师与学生关系紧张往往会导致学生排斥甚至逃避教师所教的学科，教师不喜欢某些学生或者学生不喜欢某位教师，都会导致课堂互动难以顺利进行，影响课堂目标的实现。
从各种情况分析后表明，教师与学生间需建立起相互间建立起平等、民主协商的关系。
教师平等地对待学生，和学生一起制定计划、做出各种决定等教学与教学管理的行为对激发学生的创造力有重要作用，它能使“学生工作的质和量都很高，创造力发展迅速”。
师生之间平等的关系，可以有效地引发学生创新型的反应。
教师居高临下地下达活动的指示，或者，对自己不懂的问题在学生面前也不愿承认，找各种理由予以搪塞，这都不利于引发学生积极的活动反应。
在实际的教学中，教师更容易把成年人的世界观、思想情感、行为标准强加在学生身上，这些要求可能对学生的将来是有用的，但更多地是一厢情愿地强制灌输，不管他们怎么生活、怎么思考、有什么要求，从而给学生造成痛苦的经历，这些将直接影响学生的体验，影响他们对教师的态度和情感。
另外，教师以家庭中的父子关系作为参照框架，对学生严加管束，要求学生绝对服从，粗暴地对待学生，不尊重学生的情感体验，不尊重学生的人格，致使师生关系隔阂很深，距离甚远。
教师对待不同出身、不同智力、不同性格、不同相貌的学生，不能一律平等、一视同仁等，这些都会严重影响师生关系。
教师和学生的关系将直接影响教师在学生心中形象和威信的建立，也将影响教师在实施课堂管理时的效果。
它具有以下的作用：
1．使教师所教的内容容易被学生接受
2．使教师有一种人格的号召力
3．有利于师生交往，产生共振的效应
4．有利于创设良好的教学活动气氛
5．有利于教师的良好品德向学生转移
四、课堂问题行为的特点、类型与课堂常规的设置和建立
（1）课堂问题行为的特点与类型。
课堂中的问题行为主要指的是学生在课堂中各种破坏课堂秩序和纪律、不遵守课堂规则的想象和行为。
这些行为往往影响课堂学习任务的顺利完成，降低学习的兴趣。
【任务1】以下是学生在课堂上出现的一些问题行为，你认为还可以补充吗？
请你根据这些问题行为的发生比例，从高到低进行排列。
打架小动作侮辱老师大声说话吃零食随便走动讲废话思想开小差
不服从老师侮辱同学不恰当使用教材或设备故意大笑弄坏课本或设备
补充：
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
排序：
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【任务2】根据你对以上课堂问题行为的补充和比例排序，请你尝试根据不同的特征对课堂问题行为进行分类。
人格型问题：
行为型问题：
情绪型问题：
【评论1】
人格型问题常常表现为退缩行为，有多种具体表现。
例如：
有的学生在课堂上忧心忡忡，提心吊胆，害怕被教师提问和批评；
有的学生不相信自己的能力，缺乏自信心和学习兴趣，有的学生坐在教师坐立不安，心神不定，常常手足无措，答非所问；
有的学生神经过敏，无端猜疑；
有的学生在课堂上沉默寡言，胡思乱想，做白日梦等。
行为型问题主要表现为具有对抗性、攻击性和破坏性的特征。
有的学生在课堂上缺乏信心，容易冲动，不能保持安静；
有的学生多嘴多舌，交头接耳，在被要求安静的时候总在寻找讲话的机会；
有的学生坐立不安，传递小纸条，乱涂乱画，扮演怪相斗人发笑等；
有的学生尖声怪叫，吵嚷起哄；
有的学生动手动脚，欺悔同学等。
情绪型问题行为主要是由于学生的过度紧张、焦虑和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。
在课堂上有的学生态度漫不经心，冷淡漠视，态度扭捏；
有的学生过分依赖教师和同学，不敢自作决定，不能独立完成作业；
有的学生胆小怕事，害怕失败，不甘举手发言；
有的学生情绪紧张，容易慌乱；
有的学生则情绪忧郁，心事重重，注意力无法集中等。
学生在课堂中表现出问题行为的原因非常复杂。
对于问题行为的形成，学生自身的原因是内因，是最为直接的主要原因，其他都是外因，外因可能是社会和家庭问题行为的延伸，也可能是受到同伴团体的不良影响，还可能是不良的课堂教学环境和教师的教学失误造成的。
（2）课堂规则
课堂规则是课堂秩序的基础，在课堂管理中居于突出重要的地位。
它应该是课堂通常行为的标准或者期望，目的是指导个人的行为，促进积极的互动，避免破坏性的行为。
A．课堂规则的功能
【任务】当你准备组织学生进行英语教学游戏时，为了达到教学的效果，可能需要进行分组学习。
这时，学生的行为必须是你可检查和预测的，你如何能够监控全班的活动，使他们受控制？
1、课堂规则对于保证教学的开展是必须的。
通过规则，对问题行为作出反应，建立起保证教学的秩序。
如果多数学生偏离教学任务，教学就不能开展。
2、学生参与教学任务，是受课堂规则影响的。
一名成功的教师，把重点放在管理学生团体，而不是管理单个的学生。
只要课堂中有规则，个体的学生就能够参与教学任务。
3、课堂规则还可以促进良性行为，促进课堂学习。
课堂规则作为一系列明确的具体要求，一旦被学生接受就会内化为学生的自觉行为，能唤起学生内在自主的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，养成良好习惯。
课堂规则对课堂具有导向和激励作用，具有积极的促进意义。
（3）课堂规则的制定
课堂规则为适当的行为提供了方针，所以它们可以用来组织学习活动、规范行为，从而确保教和学的连贯性和质量。
为了确保教和学的发生，规则是必须的，但它们的制定却要遵循一定的原则。
1、制定课堂规则的原则与要求。
课堂规则应该符合四个条件：
明确、合理、必要和可行。
明确是指不能产生不同的解释，应指向具体的要求而不是抽象模糊的；
合理就是要符合上述指定课堂规则的依据，不能限制合理合法的要求，不能侵犯学生的基本权利；
必要就是要求课堂规则少而精，应该都是必不可少的，可有可无的规则不应列入；
可行就是课堂规则应该是绝大部分学生不用太费力就能够达到的，而且是否达到可以明确评价的，过高的要求、不符合实际的要求都不应该列入课堂规则。
2、制定课堂规则的方法。
课堂规则的具体形成有多种方法和途径，主要有：
自然形成法、引导制定法、参照制定法、移植替代法。
自然形成法就是将原来已经存在并被广泛认可的常规加以具体化，形成课堂规则，一些自然形成的良好行为经过师生共同讨论加以强化，就形成了课堂规则。
引导制定法就是将原本不存在或没有引起注意的常规引申为课堂规则，让大家共同遵守。
可以先由教师设计某些规则，交由学生讨论后形成课堂规则；
也可以先由部分学生发动并建议，经学生讨论和教师许可后形成课堂规则；
还可以在师生共同的课堂活动中，针对某些具体的情形、问题讨论制定，形成课堂规则。
参照指定是教师或者学生发现其他班级的某些些良好行为规范，而这一规范正好是自己所缺乏的，于是师生共同讨论，参照制定为课堂规则。
移植替代法就是将其他课堂中好的规则直接移植过来，作为要求本班学生遵从的课堂规则，或者用来替代原来不合理的规则。
五、小学英语课堂教学中课堂规则的建立与执行。
（1）小学英语课堂教学的特点：
【任务】根据你对小学英语课堂教学的认识，请列举小学英语课堂教学的特点。
小学英语课堂教学可以用“活力”二字来概括。
充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重中之重，而“活力”则来自于学生对英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，积极地参与、拓展思维，以及生动情境的创设、营造；
来自于教师对教学方法的不断摸索、创新，使教学既生动有趣，又具有实用性。
所以小学英语的课堂中充满了乐趣，这些乐趣是通过很多的游戏和活动等生动活泼教学的教学形式带来的。
但是，正是因为有这么多生动活泼的游戏和活动，使得我们的课堂需要有良好的学习秩序去支撑，对小学英语老师来说是一个不小的考验。
（2）小学英语课堂教学课堂规则制定的关键点。
【任务】请写出小学英语课堂教学的一般流程，能找到我们制定课堂规则的关键点吗？
请谈谈你的观点。
【评论】我们要抓住以下的关键点去制定课堂规则：
1刚开始上课时：
上课铃响后，小学生从喧闹的操场回到课堂，其情绪一般很难迅速平静下来。
2活动转换时：
小学英语课以活动为主，活动与活动之间的转换容易分散学生的注意力，
3竞赛、游戏或活动时
小组竞赛、游戏或活动是教师常用的一种教学方式，制定合理的规则是教学活动成功与否的保证。
（3）小学英语课堂教学的具体规则。
【任务1】请仔细阅读以下的英语课堂常规建议，谈谈你的感想。
课前部分：
1、
文具和教材建议统一摆放整齐。
低段的学生，在不使用文具和教材时，统一将文具和教材收到抽屉里；
在需要使用文具或教材时，再统一拿出来。
2、
英语课堂上，应要求学生携带教材。
对于低、中、高段孩子，都应提出按时携带教材的要求；
对于高段孩子，应避免借书使用的现象。
…
课堂部分：
尊重他人发言，不随意打断他人发言。
关注他人发言，注意捕捉他人发言的核心信息。
3、
关注指令，快速反应。
对课堂指令快速做出反应。
5、
不随意说与课堂教学无关的话。
6、
发言前先举手，不随意打断他人发言。
7、
大胆表达自己的观点，发言时做到大方、不拘谨。
8、
尽量使用英语进行交流，避免使用中文。
9、
快速翻到相应的页码，以眼神与教师交流已经完成翻书任务的信息。
10、
阅读时，养成“指读”的习惯。
…
竞赛、游戏或活动部分：
仔细倾听规则的讲解，对不明白的地方举手问老师。
活动时按老师的指令快速做出反应。
大胆参与，积极思考。
4、
积极反馈。
两人对话交流时，学生应明确谁先说；
交流完后怎样传递结束的信息等。
【任务2】请阅读以下几个英语课堂游戏的操作方法，根据游戏的组织和实施需要，制定出相应的课堂规则。
Game1：
Theteacherholdsthepicturecardsandsaysonevocabularyword.Thestudentschantthewordandclapoutthesyllablesastheteacherflipsthroughthedeskofpicturecards,showingthemoneatatimetotheclass.Whenthestudentsseethepicturecardtheyhavebeenchanting,theycheer,puttheirhandsontheirheads,standupandturnaround,actlikeachicken,orwhateverelseticklesyourfancy.Thefirststudentorteamtorecognizethewordgetsapoint.Variation:
Agivenvocabularywordischosenandtheteachergoesthroughthepicturecardsbutthestudentshavetosaythevocabwordforthechosenpicturecard,studentscheer,etc.
Game2:
Teachersays‘Simonsays:
she’srunning!
’Studentsrepeat:
‘She’srunning!
’,anddocorrespondingaction.Sometimestheteacherwilljustsay‘She’srunning!
’（i.e.no‘SimonSays’）,andthestudentsmustNOTdotheactionorrepeat.Trytogofasterandfaster.Studentstorepeatordotheactionwhentheyarenotsupposedtomustsitdown.
Game3：
Layoutallthecards（orobjects）onthefloororontheboard.Dividetheclassintoteams.Shoutoutthevocabwordandthestudentsracetostandbesidegrab,orhitthecorrectpicturecardandcorrectlyrepeattheword.Itisalsopossibletohavestudentsrunbackwards,ordance,orhoptheirwaytothecards.
（4）课堂规则的执行
课堂规则重在执行，执行是发挥课堂规则作用的主要途径。
1、执行规则前应检查规则是否适宜。
【任务】以下是两个案例，请尝试分析问题出现的原因。
案例1：
在英语课上，为了达到管理和促进的作用，老师要求全班学生只要回答的答案是正确的全班的学生就拍手齐说“Good，good，verygood！
”。
于是课堂上表扬声此起彼伏，一节课几十次的表扬声严重影响了课堂教学。
案例2：
为了鼓励学生在课堂上多发言，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一颗小星。
于是老师匆忙的往返于黑板与教学活动之间。
整堂课中，老师忙碌异常，学生心急火燎，因为他们要得到一次发言的机会，就必须等老师给“获奖者”贴完标志。
教师更是忙中出错，一会儿贴错了小组，一会儿又忘记了贴标志。
面对那么多高举的小手和期盼发言的目光，这位老师却依旧固执地将这种评价方式运用到该节课结束。
【评论】并不是所有的课堂规则在任何时候都有利于课堂组织，消极、负向、教条化的规则会阻碍学生正常的课堂学习，因此课堂规则执行前应该检查是否适合当前的情况，当确认所有的规则都是合理的、必要的、可行的以后，才进入正式的落实。
2、执行规则应始终如一，而且坚定、果断。
【任务】以下是一个案例，以你的判断，这位教师设立的这一项课堂规则能否建立起来？
为什么？
案例：
为了让全体学生都能够清楚老师在课堂上说的话，老师要求全班学生谁都不可以讲话，认真听他讲。
可是就在这位老师在宣讲事情的时候，一名学生由于没弄清楚当中的某个问题，他问了旁边的同学。
这时，老师并没有阻止他们的谈话。
于是过了一会儿，更多的学生开始交头接耳，老师也没有给予阻止。
最后，这位老师的宣讲还没有结束但学生的说话声已经盖过了老师。
【评论】课堂规则一旦确定，就要坚决地贯彻执行。
遵守规则的应当得到赞扬和鼓励，违背规则的应当收到批评和惩罚，只有这样才能维护课堂规则的严肃性，发挥应有的作用。
尤其要注意的是，教师和学生在规则面前应当是平等的，学生不能随意违背或者改变规则，教师同样无权单方面任意改变课堂规则，教师自己对待课堂规则是否严肃、是否充分尊重，将会直接影响到学生对待规则的态度。
3、执行规则要公平一致，又要灵活差异，注意人性化。
【任务】请你根据案例进行分析。
课堂上你正带领学生进行交际性操练活动，突然有一位学生突然在课堂上大声喧哗，打扰其他同学，以至其他同学无法继续活动。
于是你会去了解和处理这件突然发生而违反了课堂规则的事件。
问题：
1、基于什么样的情况和原因你不会处罚这位学生，但你如何向全班学生说明？
2、什么样的情况和原因你会严厉的处罚他呢？
3、如果这位学生是一位女同学你会减轻对她的处罚吗？
【评论】课堂规则必须一视同仁才能保证规则的严肃性。
于教师的认识不同，学生认为教师的不公平是普遍存在的，这些不公平影响对课堂规则的尊重，比如同样的错误发生在那生身上和女生身上，教师可能会认为女生的脸皮薄，不宜多批评，因而对男生可能会更严厉些。
教师觉得这种做法理所当然，然而学生就会认为很不公平。
但严肃地执行课堂规则同样需要人性化，既要坚持一贯的原则，对于具体的问题又要适当人性化处理，具有一定的灵活性。
比如，学生在身体、学习基础等方面的差异，某些学生遇到的特殊情况等。
征询全班同学的同意后的例外处理，不仅不会影响规则的严肃性，相反能更好地发挥规则的作用。
（5）课堂管理中一般采用的方式：
1、利用轻度惩罚。
教师通过对违规学生的轻度惩罚告诫其他学生，并纠正学生行为，但反对对学生采用较严重的惩罚。
2、采取眼神提示或走进控制。
发现不良行为，教师采用眼神进行提示或者走进进行警告，控制学生的不良行为。
3、用好座位表。
.A.座位表的作用:
1、便于老师了谢每节课学生的出席人数,缺勤学生名单.
2、便于老师了解每节课学生的课堂表现,记录学生课堂情况，帮助老师做到奖惩分明。
3、便于老师课后就课堂情况对学生进行跟踪家访.
4、便于老师建立学生成长档案.
B.座位表使用要求：
1、编排座位要整齐，一目了然。
学生与学生之间不能有空位。
2、老师上课应充分利用座位表，提问时必须使用学生姓名，以便熟悉学生并与学生之间互动。
名字下面的四个空格从左到右分别代表：
出勤情况
主动性
纪律情况
作业完成
符号及相应解释
缺席：
√
迟到：
√（分钟数）
整节课举手次数低于2次：
〇
不遵守纪律多次，需课后跟进：
/
未完成作业：
×
（作业次数）
4、用好课堂调控口令。
在课堂上我们尽量使用好以下的调控指令，可以有效的提高课堂的调控效果：
One，two，three，situpstrait.Five,four,three,two,one.Up,up,standup.Down,down,sitdown.Lookandlisten.Lookattheblackboard.Sayafterme.等。
5、用好英语课堂评价手段。
建立起有效的课堂评价可以直接影响学生学习的积极性与主动性，达到有效调控的目的。
我们可以将学生以小组为单位进行评比。
小组评价促进了小组内的合作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。
（6）小学英语课堂教学管理的建议。
除了知晓如何设置和实施课堂规则外，在实际的实施过程中我们还有以下的建议：
1、事先拟定规章和程序，课堂规则是课堂管理的基础。
2、在需要的地方建立清楚的规章和程序，明确做某件事情时的行为规范。
3、让学生承担责任，这种信任就是重要的激励。
4、重视师生合作。
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