八年级上册第五单元导学案Word下载.docx
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2、组内核对校正字音。
（二）、读一读、写一写、练一练。
huò
（）然yǎn（）然qiān（）mò
（）yì
（）太守
bīn（）纷垂tiá
o（）叹wǎn（）刘子jì
（）
语（）云便要（）还家
（三）、朗读练习：
要求:
——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。
——朗读时注意字音和停顿。
（四）、对照注释，解释下列词语。
为业：
夹岸：
杂：
异：
穷：
平旷：
属：
悉：
怡然自乐：
所从来：
咸：
问讯：
先世：
邑人：
不复出焉：
间隔：
皆：
语云：
不足：
既：
诣：
遣：
欣然：
二、课堂学习
（一）导入
（二）自主学习展示及交流。
1、展示及交流预习导学内容。
2朗读展示
——小组展示朗读成果。
——全班齐读。
（三）合作探究
1、疏通文意
——结合课下注释，小组内合作疏通文意；
不会的做好记录。
2、同学或教师解疑点拨
3、知识点归纳：
可布置成作业
要求：
小组内合作，归纳本课的文言知识点
（1）．古今异义词：
鲜美
句子:
古义：
今义：
交通
今义：
妻子句子:
今义：
绝境
句子:
古义：
无论句子:
今义
不足句子古义：
今义;
（2）一词多义
舍:
便舍船（
）
屋舍俨然
（
）
寻:
寻向所志（
）寻病终
）
志:
处处志之（
）寻向所志（
（3）一义多词：
悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋：
缘溪行——便扶向路：
便要还家——延至其家：
语云——不足为外人道也：
乃大惊——遂与外人间隔：
（4）7个成语：
世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫
豁然开朗 无人问津
（5）通假字
便邀还家通，。
（6）把下列句子译成现代汉语。
阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
不足为外人道也。
4、问题探究
（1）、再读课文，边读边思考每段写了什么内容？
读后完成下题：
第一部分（第1节）：
写。
第二部分（第2～3节）：
第三部分（第4～5节）写。
（2）重点研读第二部分：
——渔人“从口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。
（用原文回答）
自然景象：
生活情景：
——渔人至桃花村，村人如何对渔人的？
反映了桃花源怎样的社会风气？
——桃源人为何“不复出”？
_____________________________________________________________________
——村人“皆叹惋”，是为什么？
（3）研读第三部分，突破难点。
——渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？
作者这样写用意何在？
——本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？
（4）体会思想主旨：
结合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。
（5）你还有哪些问题？
板书设计
桃花源记陶渊明
第一段：
发现桃花源
第二、三段：
进访桃花源
第四、五段：
寻找桃花源
以行踪为线索，以时间为顺序
三、当堂检测
（一）
1．《桃花源记》作者
，
（朝代）著名诗人。
2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是
；
体现祥和安乐的社会环境的句子是
。
3．解释下列句中加横线的字
①渔人甚异之
（
）
②具答之（
）
③复前行，欲穷其林（
④欣然规往（
⑤诣太守（
⑥未果，寻病终（
）
（二）阅读语段，答文后题。
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。
初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
其中往来种作，男女衣著，悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
1．解释文中加点的词语。
①缘：
②俨然：
2．用现代汉语翻译文段中画线的语句。
①渔人甚异之：
②林尽水源：
③有良田美池桑竹之属：
3．指出这段文字中的三个成语
1
2
3
4．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（
A比喻
B夸张
C借代
D对比
5．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？
6．这段文字着重写的是什么？
由此表现了作者怎样的思想感情？
（三）语言运用
1、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
2、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？
学生课后随笔：
22、短文两篇
《陋室铭》单元程序导学案
（一）
班级：
组别：
姓名：
学号：
[学习目标]
1、了解：
“铭”这种古代文体及其特点。
2、积累文言问语
3、理解课文内容
[学习重点]
1、背诵短文，理解文意
2、诵读释义
[学习方法]
讨论式，问答式
[学习过程]
1、走近作者，利用工具书、资料一定能解决以下问题
刘禹锡代杰出诗人。
字。
其诗爽朗而意深，音调响亮和谐，被誉为“”，著有《刘宾客集》
2、听朗读录音，给下列字正音
陋室（）德馨（）苔痕（）西蜀（）
鸿儒（）（）案牍（）调素琴（）
3、结构梳理
作者为了表现自己高洁伟岸的情操和安贫乐道的志趣，是如何安排结构的？
第一层（到）：
第二层（到）：
第三层（到）：
4、陋室，就是简陋的房子，那么标题中“铭”如何解释？
5、作者下笔为什么不写陋室，而从“山不在高……有龙则灵”写起？
6、“斯是陋室，维吾德馨”这两句在文中起了什么作用？
有何深刻含义？
7、“陋室”为何不陋？
是因为室主人品德高尚。
文章是从哪些方面表现这一点的？
8、“庐”“亭”是古代贤者诸葛亮，扬子云的居室，作者引用这一典故，用意如何？
9、作者身居“陋室”不感到简陋，表达了他怎样的节操和情趣
课后反思
爱莲说
导入：
古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的宋代周敦颐的《爱莲说》，就是托物言志的名篇。
作者借莲花抒发了自己怎样的心志呢？
让我们一起来品读吧
学习目标：
⒈熟读课文，并掌握重要词句的含义，疏通文意。
（重点）
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊体会莲花高洁的品质以及作者洁身自好、不慕容利的思想品质。
（难点）
学习过程：
一、课前自主学习及检测：
（一）、解题：
“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。
（二）、简介作者：
周敦颐，宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
（三）读准下列划线字的读音，然后熟读课文，注意文章节奏。
蕃（）
出淤（）泥
濯（）
亵（）
噫（）
隐逸（）者
鲜（）
不蔓不枝（）
（四）、解释划线的字词：
1、可爱者甚蕃（）2、濯清涟而不妖（ ）（ ）
3、不蔓不枝（）4、香远益清 （ ）
5、亭亭净植（）6、可远观而不可亵玩（）
7、花之隐逸者也（ ）8、花之君子者也（）
9、陶后鲜有闻（ ）10、宜乎众矣（）
（五）翻译下列句子。
1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
3、莲，花之君子者也。
4、噫！
菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？
牡丹之爱，宜乎众矣。
（六）、根据自己的理解，通译课文。
二、课堂合作探究：
1、一词多义
香远益清陶后鲜有闻
益曾益其所不能鲜屡见不鲜
受益匪浅芳草鲜美
水陆草木之花
之予独爱莲之出淤泥而不染
花之隐逸者也
2、找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的？
3、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？
抒发了自己怎样的志向？
4、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？
5.“牡丹之爱，宜乎众矣。
”表达了作者怎样的感情？
6、作者在本文中为表达自己的思想感情，托物言志，用“莲”来自比。
联系你自己的志趣和追求，状写你所喜爱的一种花，并能抒写出喜爱的原因。
（拓展训练）
活动：
各小组就“合作探究”题可任选一题讲解展示。
三、小结:
四.课堂检测:
（一）、解释句中加横线的字：
1、可爱者甚蕃
2、不蔓不枝
3、陶后鲜有闻
4、宜乎众矣
（二）、翻译下列句子：
2、噫！
对于菊花的钟爱，陶渊明以后就很少听到了。
（三）、判断下列语句使用了什么修辞手法：
1、濯清涟而不妖
2、予谓菊，花之隐逸者也
（四）、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？
教学后记：
《杜甫诗三首》导学案
邵娟审核：
2009-8-26
知识与能力：
领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
提高对诗歌艺术的审美能力。
过程与方法：
学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：
充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。
教学重点：
1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点:
1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
知识链接：
作者介绍：
杜甫（公元712～770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。
这三首诗写于不同的历史时期：
《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；
《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
一、预习导学：
（一）辨音识字，扫除文字障碍
1．给加粗字注音。
（1）岱宗夫如何 岱（）
（2）决眦入归鸟 眦（）
（3）白头搔更短 搔（ ） （4）浑欲不胜簪 簪（）
2．解释下面加粗的词。
（1）造化钟神秀 钟：
（2）阴阳割昏晓 阴：
阳：
（3）会当凌绝顶 会当：
凌:
（4）浑欲不胜簪 浑：
（5）荡胸生曾云曾：
（二）朗读课文
1、播放录音，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
4、分组朗读交流，理解诗歌的意境美。
二、课堂学习：
（一）学习《望岳》
1、导入
2、合作探究
（1）疏通文意：
结合课下的注释，小组内疏通文意，并做好记录。
（2）分组朗读交流，理解诗歌的意境美。
这首诗歌描写了泰山怎样的特点？
从哪些句子中可以看出来？
全诗中最让你感到心胸激荡的两句？
说说偏爱这两句的理由。
作者当时为什么有这样的理解呢？
诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？
（二）学习《春望》
1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。
2、学生分组讨论与交流：
这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同？
诗歌风格发生了怎样的变化？
3、布置作业
1．默写《望岳》《春望》。
2．预习《石壕吏》。
（三）学习《石壕吏》
1、背景介绍
唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
写下了著名的《三吏》《三别》：
《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
2、辨音识字，扫除文字障碍
（1）第一段：
石壕吏（）逾（）走（古今异义）：
行：
（2）第二段：
呼：
怒：
啼：
苦：
（3）第三段：
邺（）戍（）戌（）戊（）妪（）
翻译：
存者且偷生，死者长已矣：
（4）第四段：
咽（）泣：
登：
前途：
3、朗读诗歌
（1）学生自由读。
注意停顿、节奏、语调。
（2）选一位学生朗读，其余学生点评。
（3）全班齐读。
4、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。
（1）写了一个什么故事？
用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。
（2）这首诗的重点是讲的什么?
（3）按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
5、把握诗歌的结构
开端：
（1）致词的由来：
发展、高潮：
（2—3）致词的内容：
结局：
（4）致词的结果：
6、了解故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。
（悲愤沉郁）
选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。
7、请同学用词语形容石壕吏。
8、作业：
（1）把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。
（2）背诵并默写《石壕吏》
板书
石壕吏
时间地点事件
（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）——社会动荡不得安宁
老翁：
逾墙走睡卧不宁
官吏：
呼一何怒凶暴蛮横不可一世
老妇：
啼一何苦值得同情勇挑重担
杜甫：
沉默关心时局同情百姓
学生课后反思：
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