八年级上册第五单元导学案Word下载.docx

1、2、组内核对校正字音。（二）、读一读、写一写、练一练。hu（ ）然 yn（ ）然 qin（ ）m（ ） y（ ）太守 bn（ ）纷 垂tio（ ） 叹wn（ ） 刘子j（ ） 语（ ）云 便要（ ）还家（三）、朗读练习：要求: 组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。 朗读时注意字音和停顿。（四）、对照注释，解释下列词语。为业： 夹岸：杂： 异：穷： 平旷：属： 悉：怡然自乐： 所从来：咸： 问讯：先世： 邑人：不复出焉： 间隔：皆： 语云：不足： 既：诣： 遣： 欣然：二、课堂学习（一）导入（二）自主学习展示及交流。1、展示及交流预习导学内容。2朗读展示 小组展示朗读成果。 全班齐读。

2、（三）合作探究1、疏通文意 结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。2、同学或教师解疑点拨3 、知识点归纳：可布置成作业要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点（1）古今异义词：鲜美句子: 古义： 今义： 交通今义： 妻子 句子: 今义：绝境 句子:古义：无论 句子:今义 不足 句子 古义： 今义;（2）一词多义舍:便舍船（ ）屋舍俨然（ ） 寻:寻向所志（ ）寻病终）志:处处志之（ ）寻向所志（ （3）一义多词：悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋：缘溪行便扶向路：便要还家延至其家：语云不足为外人道也：乃大惊遂与外人间隔：（4）7个成语：世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫豁然开朗无人问

3、津（5）通假字便邀还家 通 ， 。（6）把下列句子译成现代汉语。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 不足为外人道也。4、问题探究（1）、再读课文，边读边思考每段写了什么内容？读后完成下题：第一部分（第1节）：写 。第二部分（第23节）：第三部分（第45节）写 。（2）重点研读第二部分：渔人“从口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答）自然景象：生活情景：渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？桃源人为何“不复出”？ _村人“皆叹惋”，是为什么？（3）研读第三部分，突破难点。渔人既然“处处志之”，但“寻向所志

4、”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？ 本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？（4）体会思想主旨：结合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。（5）你还有哪些问题？板 书 设 计桃花源记 陶渊明第一段： 发现桃花源第二、三段：进访桃花源第四、五段：寻找桃花源以行踪为线索，以时间为顺序 三、当堂检测（一）1桃花源记作者 ， （朝代）著名诗人。2文中描写桃源美好的自然环境的句子是；体现祥和安乐的社会环境的句子是 。3解释下列句中加横线的字渔人甚异之 （ ） 具答之（ ）复前行，欲穷其林（ 欣然规往（诣太守 （ 未果，寻病终（ ）（二）

5、阅读语段，答文后题。 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。1解释文中加点的词语。缘：俨然：2用现代汉语翻译文段中画线的语句。渔人甚异之：林尽水源：有良田美池桑竹之属：3指出这段文字中的三个成语1234末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比5第段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行

6、了描写？6这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？（三）语言运用1、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。2、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？学生课后随笔：22、短文两篇陋室铭单元程序导学案（一）班级： 组别： 姓名： 学号： 学习目标 1、了解：“铭”这种古代文体及其特点。 2、积累文言问语 3、理解课文内容学习重点1、 背诵短文，理解文意2、 诵读释义 学习方法 讨论式，问答式 学习过程 1、走近作者，利用工具书、资料一定能解决以下问题 刘禹锡 代杰出诗 人。字 。其诗爽朗而意深，音调响亮和谐，被誉为“ ”，

7、著有刘宾客集 2、听朗读录音，给下列字正音 陋室 （ ） 德馨（ ） 苔痕（ ） 西蜀（ ） 鸿儒（ ）（ ） 案牍（ ） 调素琴（ ） 3、结构梳理 作者为了表现自己高洁伟岸的情操和安贫乐道的志趣，是如何安排结构的？ 第一层（ 到 ）： 第二层（ 到 ）： 第三层（ 到 ）：4、陋室，就是简陋的房子，那么标题中“铭”如何解释？5、作者下笔为什么不写陋室，而从“山不在高有龙则灵”写起？ 6、“斯是陋室，维吾德馨”这两句在文中起了什么作用？有何深刻含义？7、“陋室”为何不陋？是因为室主人品德高尚。文章是从哪些方面表现这一点的？ 8、“庐”“亭”是古代贤者诸葛亮，扬子云的居室，作者引用这一典故，用

8、意如何？ 9、作者身居“陋室”不感到简陋，表达了他怎样的节操和情趣 课后反思 爱莲说 导入：古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的宋代周敦颐的爱莲说，就是托物言志的名篇。作者借莲花抒发了自己怎样的心志呢？让我们一起来品读吧学习目标：熟读课文，并掌握重要词句的含义，疏通文意。（重点） 学习本文托物言志和衬托的手法。体会莲花高洁的品质以及作者洁身自好、不慕容利的思想品质。（难点） 学习过程：一、课前自主学习及检测：（一）、解题： “莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。（二）、简介作者：周敦颐，宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学

9、家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。（三）读准下列划线字的读音，然后熟读课文，注意文章节奏。蕃 （ ） 出淤（ ）泥 濯（ ） 亵（ ） 噫（ ）隐逸（ ）者鲜（ ） 不蔓不枝（ ）（四）、 解释划线的字词：1、可爱者甚蕃（ ） 2、濯清涟而不妖（ ）（ ）3、不蔓不枝（ ） 4、香远益清（）5、亭亭净植（ ） 6、可远观而不可亵玩（ ）7、花之隐逸者也 （ ） 8、花之君子者也（ ）9、陶后鲜有闻 （ ） 10、宜乎众矣 （ ）（五）翻译下列句子。1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。2、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不

10、可亵玩焉。3、莲，花之君子者也。4、噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。（六）、根据自己的理解，通译课文。二、课堂合作探究：1、一词多义香远益清 陶后鲜有闻 益 曾益其所不能 鲜 屡见不鲜受益匪浅 芳草鲜美水陆草木之花 之 予独爱莲之出淤泥而不染花之隐逸者也2、找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的？3、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？4、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？5. “牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？6、作者在本文中为表达自己的思想感情，托物言志，

11、用“莲”来自比。联系你自己的志趣和追求，状写你所喜爱的一种花，并能抒写出喜爱的原因。（拓展训练）活动：各小组就“合作探究”题可任选一题讲解展示。三、小结:四.课堂检测:（一）、解释句中加横线的字：1、 可爱者甚蕃2、 不蔓不枝3、 陶后鲜有闻 4、 宜乎众矣 （二）、翻译下列句子：2、噫！对于菊花的钟爱，陶渊明以后就很少听到了。（三）、判断下列语句使用了什么修辞手法：1、 濯清涟而不妖2、 予谓菊，花之隐逸者也 （四）、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？教学后记：杜甫诗三首导学案邵娟 审核：2009-8-26知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞

12、方式。提高对诗歌艺术的审美能力。过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。教学重点：1了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2初步鉴赏品味诗歌的美点。3把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点:1透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。知识链接：作者介绍：杜甫（公元712770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社

13、会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。 这三首诗写于不同的历史时期：望岳写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；春望和石壕吏写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。一、 预习导学：（一）辨音识字，扫除文字障碍1给加粗字注音。（1）岱宗夫如何岱（ ） （2）决眦入归鸟眦（ ）（3）白头搔更短搔（ ）（4）浑欲不胜簪簪（ ）2解释下面加粗的词。（1）造化钟神秀钟：（2）阴阳割昏晓阴： 阳：（3）会当凌绝顶会当： 凌

14、:（4）浑欲不胜簪浑：（5）荡胸生曾云 曾：（二）朗读课文1、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。4、分组朗读交流，理解诗歌的意境美。二、课堂学习：（一）学习望岳1、导入2、合作探究（1）疏通文意：结合课下的注释，小组内疏通文意，并做好记录。（2）分组朗读交流，理解诗歌的意境美。这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。作者当时为什么有这样的理解呢？诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，

15、诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？（二）学习春望1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。2、学生分组讨论与交流：这首诗与望岳在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？3、布置作业1默写望岳春望。2预习石壕吏。（三）学习石壕吏1、背景介绍唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他

16、所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的三吏三别：石壕吏新安吏潼关吏新婚别无家别垂老别。其中，石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。2、辨音识字，扫除文字障碍（1）第一段：石壕吏（ ）逾（ ）走（古今异义）： 行：（2）第二段：呼： 怒： 啼： 苦：（3）第三段：邺（ ）戍（ ）戌（ ）戊（ ）妪（ ）翻译：存者且偷生，死者长已矣：（4）第四段：咽（ ） 泣： 登： 前途：3、朗读诗歌（1）学生自由读。注意停顿、节奏、语调。（2）选一位学生朗读，其余学生点评。（3）全班齐读。4、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。（1）写了一个什么故事？用诗中

17、的词简括老妇人一家各个人的糟遇。（2）这首诗的重点是讲的什么?（3）按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。5、把握诗歌的结构开端：（1）致词的由来：发展、高潮：（23）致词的内容：结局：（4）致词的结果：6、了解故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。7、请同学用词语形容石壕吏。8、作业：（1）把石壕吏改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。（2）背诵并默写石壕吏板书 石壕吏 时间 地点 事件 （暮） （石壕村） （有吏夜捉人 ）社会动荡 不得安宁 老翁：逾墙走 睡卧不宁 官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世 老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担 杜甫：沉默 关心时局 同情百姓学生课后反思：