一年级中华传统文化教案Word格式文档下载.docx
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1.会意字的意义；
2.会意字的特点。
教学方法：
讲授法
教学过程：
一、导入
师：
同学们，你们都看过《喜羊羊和灰太狼》吧？
生：
看过。
今天老师就带大家去里面的青青草原参加羊羊运动会。
可是啊，这个运动会非常的特别，既不是比跳高，也不是比跳远，更不是比跑步。
我们来比比谁能更多更快的把老师给出的字变成一个新的字，好不好啊？
好。
大家看这个“木头”的“木”可以把它变成一个什么新的字呢？
（在黑板上写下“木”字。
）
林，森，本，术，禾。
。
（随便抽学生起来自由地说，学生实在不知道的时候可以提醒。
比如：
我们生活中用的木头长在哪里呢？
好，同学们真棒！
我们大家先一起来看看这个“林”字，你们看它是不是两个字并排，代表许多树木在一起，就成了树林啊？
像“林”字这样的字我们在造字法上称作会意字。
同学们有没有觉得觉得好有趣啊？
今天老师就要教大家学习我们有趣的汉字——会意字。
（板书写下课题。
二、正课
1、会意字的意义。
会意字——用两个或两个以上的独体字会合起来表示一个新的意思的造字法。
在这里我们就要注意他是两个或两个以上的什么组成的？
独体字。
3.会意字的类型
（1）同体会意字。
我们都知道，一个“人”的力量是很小的，对吧？
比如老师想搬一个很大很重的箱子，老师一个人肯定是搬不动的。
如果老师叫上你，再叫上他我们三个人一起搬呢？
是不是我们众志成城就可以搬动了，毕竟人多力量大，所以三个人就念“众”。
那么关于“木”字呢，三个“木”组合在一起，就表示了好多的树木在一起，好多的树就是一片森林了。
像这样有两个至四个相同的字组合在一起啊就是我们的同体会意字。
（板书写上1.同体会意字。
）同学们，你们还能说说像这样的字还有什么呢？
炎、晶、磊、品（指名起来回答。
（2）异体会意字。
非常好，会意字的第二个类型呢就是异体会意字（写板书：
2.异体会意字），它是由不同的字组成的。
现在老师给同学讲一个故事来帮助我们理解。
从前啊，有一个富家子弟，天天游手好闲，结果坐食山崩，很快便把祖业败得所余无几。
一天，他闷闷不乐地在院子里踱步，抬头看见一株根深叶茂的老树，竟「悟出」自己贫困的原因。
他连忙把儿子唤过来，说：
「你看！
四方形的院子中央种着一棵树，不就是一个「困」字吗？
我们快把这害得全家倒霉的穷根砍下吧！
」儿子深知好吃懒做的父亲才是家中的「穷根」，砍树也无补于事，便道：
「没有木头，便剩下你一个人站在院子中央，『困』变成了『囚』，不是更糟糕吗？
」为免沦为阶下囚，他便听从儿子的话，放弃砍树。
（一边讲一边把“困”和“囚”字写在黑板上。
又比如说，我们一般把太阳写作“日”，月亮写作“月”，太阳发光是吧，月亮也会发光。
那么两个会发光的东西组合在一起就大放光明，所以就组成了“明”字。
第三课《目口耳》教学设计
教学依据：
汉字是中华文明之魂、生命的符号，也是先祖以无穷智慧创造的、世间独有的文化传播工具。
它是形、音、义的结合体。
从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。
独体字就是只有一个组成部分的字，合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的，据统计，现代汉字中有90％都属于形声字。
组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）；
另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。
懂得形声字的特点，可以帮助学生识记汉字。
汉字的结构比较复杂，有些字的笔画很多，一笔一画地记很困难。
如果是形声字，只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成的，记起来就方便多了。
学习形声字，还可以利用形旁和声旁帮助学生辨别一些形似字和同音字，避免写成错别字。
根据语文园地四、七“我的发现”的内容，课内与课外相结合，让全体学生积极参与识字活动，个体行动与小组合作相结合。
[教学目标]：
1、初步建立形声字的概念，让学生对形声字的特点有初步认识，激发识字兴趣。
2、培养学生自主学习，与人合作的能力。
[教学重点难点]：
让学生对形声字的特点有初步认识
一、比赛说形声字，激趣导入。
我们已经学过一些形声字，这些字都是由两个部分组成，一部分表示字的意义，叫形旁；
另一个部分表示字的读音，叫声旁。
今天我们来个比赛，四个小组分别开火车说出有关足字旁、目字旁、三点水旁和提手旁的形声字，比比看哪一组说得最多。
三、有形见义
1、让学生讨论目、口、耳是怎样演变而来的。
观察“眯”“盯”“睁”都是含有目字旁的字，都与眼睛有关，左边的目表它的形旁，右边的米，口，争分别是它们的声旁。
2、用相同的方法学习“吐”、“吾”、“咏”、“唱”、“唬”。
3、用相同的方法学习“聪”、“聋”、“聆”。
声旁和形旁可以按照左右、上下、内外结构组成字。
四、读一读
五、练一练
光彩夺（）（）不转睛苦（）婆心心服（）服
面红（）赤忠言逆（）
第二单元古诗入门
第一课《鹿柴》教学设计
1．能正确流利地诵读古诗。
2．了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；
体会作者所表达的思想感情。
教学重点：
能正确流利地背诵和诵读古诗。
一、创设情境，激发兴趣。
讲王维的故事。
王维自幼聪颖，九岁时便能作诗写文章，后来王维以自己的优秀诗篇，成为我国盛唐时期一名伟大的诗人。
王维十七岁那年，决定上京去考状元。
父母为他准备好了行李，兄弟、朋友们闻讯后纷纷赶来为他送行。
在一片祝福声中，王维踏上了通往京城赶考的路。
王维经历了千辛万苦，终于来到了京城。
王维被京城的繁华惊呆了，街上那川流不息的车辆，密密麻麻的人群，让王维大开眼界，以为到了人间仙境。
王维找到了一间安静的客栈住了下来，每天都在这里安心学习，也无心去观赏京城的美丽景色。
每当他看见别人朋友齐聚，在树下饮酒作诗时，王维感觉到自己好孤单、好寂寞，于是十分思念家中的亲人。
一晃，九九重阳节到了，王维想：
“在家乡的时候，每逢节日，朋友们便相约到高高的山峰玩耍，而今年朋友们中却单单少了我一人。
”王维便放下书本，登上了京城的高处，眺望远方的家乡，写下了：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插萸少一人”的美好诗句。
二、引入情景
1．幽静的山谷里看不见人，
只能听到那说话的声音。
落日的影晕映入了深林，
又照在青苔上景色宜人。
这是一幅多么寂静而美丽的画面。
三、朗读古诗
四、深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。
（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
3．诗人感受到了什么？
五、自由练习背诵
六、作业：
背诵古诗
第二课《池上》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
一、设疑探究，激趣导入。
1、今天，我们学习《小池》，课前老师布置大家预习了课文，有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。
今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
2、出示一组荷花的图片
炎热的夏季已经悄然来临，老师给你们带来几幅清凉的画。
描述一下你眼中的荷花。
如果用凝练的语句，你还可以用什么样的形式？
（诗）你会背与荷花有关的古诗吗？
出示课题：
池上
二、初读古诗，指导朗读。
1、带着问题，我们来读诗吧。
大家会读吗？
学生自由读，指名读。
2、正音，学习字形。
撑
萍
解
艇
迹
3、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？
大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
学生再次练习朗读。
4、这样就读出诗的节奏来了。
5、这样读有趣一些吧？
想一想，还可以用什么形式读诗？
刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？
（学生两两组合，一人读一句。
）也可以小组合作，一人读一句。
6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。
7、师小结：
刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？
那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、走进文本，理解内涵。
1、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？
对，我们还要了解诗中写了什么。
在充满生机的田野、乡间，让我们张开想像的翅膀，来到美丽的荷花池。
孩子们除看到些什么？
猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？
同学们说得很好，那现在就用这些方法来学习词语，理解诗意。
音乐中，小组合作交流，老师在教室内巡视。
4、抓字眼：
艇：
比较轻便的船。
诗中指的是小船。
莲：
莲蓬。
解：
知道、懂得。
藏：
隐藏。
浮萍：
小池里的一种水草。
一道：
一条。
指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。
5、明诗意：
（1）请同学们读一读并想一想这句诗的意思：
小娃撑小艇，偷采白莲回。
（出示白莲的图片）
（2）交流感悟：
怎样的荷塘，怎样的白莲？
小娃为什么要偷采白莲？
此刻你是小娃，心情怎样？
（3）理解：
不解藏踪迹，浮萍一道开。
（
出示浮萍的图片）
（4）看着图片，连起来说说整首诗的意思。
（配上音乐）
四、品诗情，绘美景。
1、再读诗。
《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。
都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？
（一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。
）
2、老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“
娃撑艇
偷白莲
不解藏
一道开”），读一读，你有什么发现？
是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。
字数少了，留给我们想象的空间却更大了。
现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛„„
情景创设：
（播放背景音乐——老师轻轻地描述：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳„„
3、同学们，这美丽的情景你们看到了吗？
这是一池怎样的荷花？
这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？
选择其中一个情景美美地写下来。
在音乐声中尽情想像，静静地描写。
4、同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
学生交流。
同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。
此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？
（天真无邪、调皮活泼）
5、如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！
你们喜欢这个孩子吗？
那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
生有感情地诵读《池上》
6、师：
诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢？
（喜爱之情）
7、师：
白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。
8、课前搜集其它描写儿童生活的诗，交流积累。
四、
板书设计：
偷采
白莲回
景美、引人
不解
浮萍开
童真、童心、童趣
第三课《绝句》教学设计
一、教学目标：
1、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
二、教学准备：
课件、生字卡片
三、教学过程：
一、激趣导入
同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：
绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？
（太美了）
是啊！
这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。
于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读（课件：
在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。
） 想听一听那优美的诗文吗？
2、学生初读感知：
你是不是也想读啊？
（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。
3、指名读、齐读。
读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。
三、理解古诗内容，指导朗读。
1、师：
这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。
与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。
（师生对读
个别读
齐读）
2整体感受诗歌
《绝句》描写的是什么季节的景色？
用一个词来形容读诗的感觉
三、了解大意，感受春之美
杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？
指名说（日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯）
师追问：
分别来说一说，这些景物什么样？
如（温暖、柔和、明亮）的阳光
（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风
（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花
（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草
这么美好的春色，诗中写到：
迟日江山（
），春风花草（
诗中还有气味呢，谁闻到了？
这春天的景色真是（美丽如画）。
吸引小动物们也出来了？
学习三、四句：
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
诗句中小燕子在做什么？
为什么要飞来飞去？
你是怎么知道的？
读出来
诗句中一对鸳鸯在做什么？
为什么睡得这么香甜？
这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。
喜欢这春色吗？
读全诗
四、小结
让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天！
第三单元知书识礼
第4课《交友之道》教案
教学目标
一、知识与能力
1、掌握字音和词义
2、了解作者情况
二、过程与方法
1、疏通字词了解文意
2、整体把握课文内容，理清结构。
三、情感态度和价值观
根据自己的情况选择适合自己的朋友，在交友的过程中要学会宽容朋友，学会珍惜友谊。
一、字词句积累
1、注意下列加点字读音
错谎破须酵
2、词语理解
作养酵
3、重点语句理解
三、再读课文，整体感知
1、教师领读
2、学生自由读
3、学生反复诵读
四、学习本文后，你认为在今后的生活中交友应该注意什么？
试谈谈你的看法。
五、积累运用
搜集资料，写出两句关于交友方面的名言警句。
例1、人之相识。
贵在相知；
人之相知，贵在知心。
——孟子
4、万人丛中一握手，使我衣袖三年香。
——龚自珍
第5课《闻过欣》教案
学习目标：
1、读书并能背诵所学的内容。
2、了解所学内容的意思。
3、通过学习促进学生虚心接受批评。
重难点：
背诵所学的内容，并能根据所学的指导自己的行为。
教学过程设计：
一、谈话引入
同学们我们学习弟子规谨有一点时间了，谁来说说通过学习你知道了什么？
（指名回
答），看来挺学们学到的还真不少，今天我们继续往下学习。
二、学习新知
1、出示所学的内容。
2、教师范读
3、学生跟着老师一起读。
4、学生齐读
5、指名读
同学们你们想不想知道今天我们学的内容是什么意思吗？
那你们小组讨论
再一起交流好吗？
6、小组讨论（教师巡视）
7、汇报交流
三、根据学生汇报的进行学习
1、学习：
步从容，立端正。
谁来说说通过学习你知道了什么？
生：
步从容的意思走路的时候要慢走，不能慌张，走得太快。
师：
如果走得太快，会有什么后果？
（指名学生说在学校的教室、走廊或路边奔跑、过马路走得太快的后果）
立端正的意思是站立的时候要抬头挺胸，不能弯腰驼背。
如果我们站得不端正会有什么后果？
（指名学生说自己的观点）我们说的这么多谁愿意到前面表演一下步从容，立端正。
“步从容，立端正”给人的感觉真的是太精神了，我们在今后的生活中要做到。
我们在一起读这句话。
2、齐读：
师：
谁来说说通过学习你还知道了什么？
3、学习：
揖深圆，拜恭敬。
意思：
问候他人，捉揖或拱手都要真诚恭敬，千万不能敷衍了事。
这是古代人的礼仪，我们现在不捉揖或拱手，但我们可以怎样做呢？
可以鞠躬问好或道谢
我们是小学生可以敬队礼
（师生情景表演）
谁来说说你还知道了什么？
4、学习：
勿践阈，勿跛倚。
勿箕踞，勿摇臂。
勿践阈，勿跛倚是说我们在进门的时候不要踩门槛，与别人说话的时候不能伸出一只脚或者靠在物体上与别人讲话。
那我们应该怎么样做呢？
（指名学生说）
箕踞的意思是坐着的时候炼焦或两腿张开像簸箕。
臂的意思是大腿。
这句话的意思是坐着的时候不要把双腿或双脚展开，不要抖动腿或臀部。
4、同学们你们说的可真棒，下面我们再来读读今天学的内容
（齐读女生读、男生读、男女生对读等方式）
我们把今天要学的内容学完了，谁来说说通过学习你知道了什么或者你自己在今后的生活中有什么地方需要改进的？
（指名学生说）根据学生的回答进行表演节目。
四、游戏的“大家来找茬”
教师根据班级学生的平日情况选择。
1、让学生开门（因为根据日常的观察绝大部分学生在关门时都来跑的）找出他错在哪
里，应该怎样改正
2、教师表演：
与学生谈话弯腰驼背、靠在桌上、伸出一只脚、一条腿不断的抖动、而
且眼睛看着别的地方。
学生指出与今天所学内容不相符的地方，并提出改进的办法。
五、师小结
通过今天的学习，我们知道原来在我们平时的生活中有这么多不好的行为习惯，这些不良的行为习惯严重影响了我们的自身形象，所以在今后的生活中我们应该做到师生齐读：
第6课《独学而无友》教案
3、通过学习促进学生相互交流。
同学们我们学习了《三字经》，《弟子规》，今天我们继续往下学习《礼记》。
那你们小组讨论讨论然后
我在一起交流好吗？
独学而无友，则孤陋而寡闻。
没有同学，没有朋友就见识不广。
那我们在今后的生活中怎么做呢？
朋友交流学习心得
2、齐读
通过今天的学习，我们知道原来在我们平时的生活中有这么多不好的行为习惯，这些不良的行为习惯严重影响了我们的自身形象，所以在今后的生活中我们应该做到师生齐读。
第四单元神话故事
第10课《后羿射日》教案
1、正确认识本课十个生字，会写田字格力的十一个生字。
2、正确流利的朗读课文，激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望。
3、理解课文内容，体会后羿一心为人民初还得大无畏精神。
教学难点：
从语言文字中感悟后羿的人物形象和神话故事的神奇美妙。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一激趣导入：
同学们，你们喜欢神话故事吗？
知道神话故事中宇宙是什么样的吗？
传说在很久很久以前，宇宙就像个大鸡蛋，里面孕育着一个巨人——盘古。
一天，他挥动利斧狠狠一劈，天和地分开了。
后来，一位女神——女娲来
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