教学心得体会阅读教学教什么文档格式.docx

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也许经典的阅读对学生有一定的困难，需要扶助，其实这也真是阅读教学的意义所在。

《落花生》是一篇经典课文。

它讲述的是一家人过花生收获节的经过，文中通过对花生好处的讨论，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

这是对学生进行价值观渗透的典型课文。

教学时我直奔主题：

以花生有什么好处？

为开头，让学生讨论、交流，在回答中，我以“父亲”的身分，创设一种随意的家常谈话，围绕父亲说的“花生的好处固然很多；

但有一样是很可贵的。

引导学生联系实际生活，把花生的品格和做人的道理联系起来，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。

教联系从创造心理学的角度看，一个人的创造，不是他的信息储存“从无到有”的简单过程，而是“从有到新”的复杂的综合加工的过程，人们获得的信息量愈多，创造的可能性也愈大。

阅读教学其实并不简单的“文本”解读的过程，在于文本对话的过程中，学习者可以发现原有的知识和生活经验，文本提升和升华了经验世界的无意识，使它自觉纳入学习者的有意识的规律性的认识领域。

同时阅读者也可以发现自身信息的短缺、理解力的薄弱，唤醒再学习、再积累的需要。

这样一个过程并不是每一个阅读者都可以自然经过的，期间需要教师的引导、搭桥，让学生从阅读的自然世界过渡到自觉世界。

教联系有多重含义，与文本的联系、与自我知识经验的联系、与文本相关的信息和材料的联系、与未知世界的联系，与进一步学习的联系。

阅读教学成为一个辐射源，学生智力的触角，在它的触发下，敏感伸向各方。

教《飞向月球》时正值神州六号发射，我准时让学生观看神州六号发射的现场报到，让学生了解宇宙飞船的发射、运行，宇航员的太空生活，引导学生搜集有关月球和登月的信息，增进对月球的了解，并与同学交流感兴趣的内容。

从观看神六发射，亲身体验那激动人心的瞬间到亲眼目睹在飞船中有趣的事情，既激发了学习的兴趣和热情，也拓宽了自己的知识面，了解中国首次登月计划后鼓励学生为祖国的发展好好学习，将来贡献自己的力量。

这篇课文的阅读教法就是以课文为辐射源展开的多重阅读形式。

课内与课外，原有认知与新的信息交互作用，形成互相联系的有机整体。

《在孔子和学生》一文的教学中在第二段、第三段，叙述子夏和孔子的对话。

（原文）孔子既能发现每个学生的优点，也能指出每个学生的不足，这样的学生观，压滤机滤布厂家使得他能因材施教，培养出“各种各样的人才”。

为了让学生理解，让学生联系实际解答：

我问一个学生：

马梦梦这个人怎么样？

学生在一一回答评价学生的情况下在明白孔子既能发现每个学生的优点，也能指出每个学生的不足，这样的学生观，多么不易，也正因为这样，使得他能因材施教，培养出“各种各样的人才”。

从而对孔子的大教育家认识深刻。

教技能虽然“语文文字训练”由于过分强调语文的工具性，直接和琐碎了“文本”内在的灵韵，但是知识与技能仍然是阅读教学的重要部分。

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，如果学生缺乏解读文本的基本能力，缺乏基本的语感，怎么能与文本平等对话。

阅读教学一定要教学生必要的阅读技能。

技能必须纯熟而达到习惯成自然的程度。

这期间确实不免必要的知识性的艰苦而略显枯燥的训练，苦学和乐学就是这样融为一体，学生智力增进的快感也是艰苦学习的深层快乐。

不能一搞新课程就放弃基本知识与基本训练。

训练是方法，训练是过程，训练是阅读教学手段的一部分，不要夸大也不要贬低它的作用。

适度、适当应该是原则。

事实上，任何一种教学法，都不能缺乏必要的训练。

正确、流利、有感情地朗读课文的能力，领悟文章的基本表达方法，揣摩文章的表达顺序、把握文章主旨的能力，这些阅读的必要能力，一定是阅读教学中需要让学生学习的。

学习的形式可以灵活多样，不一定就是枯燥的试题。

教反思反思需要教吗？

需要，不仅是思维状态，更是生活态度。

阅读中的反思可以提升对文本的认识水平，阅读中的反思可以把阅读者个性化的感悟与思考融入对文本的理解。

进而拓展思维空间，提高阅读质量。

从阅读反思中孩子们可以学会生活反思，以审慎的态度对待已有的结论，用敏锐的目光批判的精神分析纷繁复杂的社会现象，不盲从，不人云亦云。

在反思中获得高质量的人生。

反思并不是可以自觉获得的，有意识的培养是必要的，发散思维、逆向思维、批判性思维都是阅读教学中可提倡的。

我们可以引导学生对文本多问几个为什么，用平视的姿态把握文本。

阅读教学可教、需教的东西还很多，这里所说的“教”并不是通常意义的“传授”，可以理解为“培育”，对学生而言是“习得”。

阅读教学中一些非智力因素的培养同样重要。

对于感悟力强的正常人来说，没有经过阅读教学的训练，可能也可以获得阅读能力，不过要走一些弯路。

对于聋生来说，正确而恰当的阅读教学是他们获得阅读能力的必经之路，关键是阅读教学教什么！

附送：

教学感悟—在市新教师培训班上的发言

的时间和精力给予中层生，把更多的耐心和关爱给予后进生。

正因为我把学生当人看，没有歧视任何一个学生，因此，我也赢得了学生的尊重与信任。

2、在学习上带给学生安全感的教师。

德高为师，学高为范。

一个能受学生欢迎的教师，一般来说是一个博学多才、业务精湛的老师，是一个不仅能教会学生如何做人，而且又能带给学生丰富知识的老师，是一个让学生在学习上觉得放心、踏实的老师。

为此，作为一名教师必须想方设法提高自己的教学水平和课堂教学质量。

我认为，对于一个新老师来说，要想尽快提高自己的教学水平，可从以下几方面努力：

（1）认真备课，常备常新。

备课是教师上课前的谋划。

备课就好似工程师设计蓝图，蓝图设计得好不好，将直接决定建筑工程的质量。

同样，老师备课的质量也会直接影响课堂教学的质量。

轻描淡写，应付式的备课，实质上是对工作不负责的表现，是对学生不负责的表现。

虽然，我教XX已十六多年，对教学内容可以说是了如指掌，随便拿起一本书上一节是没问题的，但在备课时，我总是习惯地在大量阅读参与有关参考书、资料书，回顾以前上课的成败的经验教训的基础上，根据当前学生的实际、时代的变化来备好每一节课。

因为，教学内容虽然变化不大，但学生已经换了新一届学生，时代也在发展，新情况、新事物层出不穷，如果依然按照老教案上课，必然不会取得好的效果。

因此，备课时，我总是力求常备常新，对于同一个教学内容，我总是喜欢根据新的情况考虑能否采取更的方法来处理，如何教才能让学生更快、更有效地掌握。

从而通过备课这一环节，也使自己的教学水平得到提高。

（2）善于反思，勤于积累。

在上完一节课后，我都习惯的回顾一下这节课的得失，那里做得好，那里做得不好，压滤机滤布做得不好的，如果下节课再上同样的内容，又该采取什么更好的办法？

这样，经过思考，到另一个班上同样内容，我就可以马上加以改进。

在平时的教学中，有时我们常常为寻找一个恰当的素材而大伤脑筋，有时回忆起某个好的例子想使用时，却怎么也找不到，真是“书到用时方恨少”。

因此，在教学中、在阅读中、在浏览网页时，发现有好的素材、资料、典型的题目、解题的技巧、名言妙句等我都很注意收藏。

特别是对于XX学科来说，它是一门涉及领域相当广泛的学科。

因此，对政治教师提出了更高的要求，不仅要求教师具有扎实的理论基础，还要求XX教师是一个“杂家”，上懂天文，下懂地理，见多识广。

过去说：

“要给学生一滴水，老师必须有一杯水”，随着时代的发展，作为教师仅有“一杯水”已远远无法适应现代教学的需要，“要给学生一滴水，老师必须有一条常流常新的河”，不但流量要多，而且要清澈见底，即质要高。

一个博学多才的老师往往会深受学生的喜爱。

因此，作为一名XX教师，必须博览“杂书”，留意奇闻轶事，关注时代热点。

文学、诗歌、歌曲、图片、漫画、数据、笑话、哲理、故事、幽默、视频、背景材料等都要关注。

最重要的是要养成分类整理、保存的好习惯，所积累的素材，便是你教学的一个重要资源库。

积累多了，备课时就方便了。

所谓厚积而薄发，你将会发现你在课堂上居然也能引经据点，旁征博引。

（3）研究教材，超越教材。

教材为是完成教学目标服务的。

在过去，全国只有一本统编教材，一些教师误以为教学就是教教材。

因此有的照本宣科，教学缺乏艺术性。

知识当然要依靠一定的教材作为载体，教科书当然是用来教授知识的。

但我们要教的是学生要掌握的知识，而不是教科书本身。

现在全国各地有很多种版本的思想政治教材，尤其是新课改在明年铺开，可能会更多种教材，是不是说，同一年级所学的知识内容各地不一样呢？

如果是这样，那么高考以那个地方的教材为标准呢？

这是不可能的。

……因此，我们必须要明确，作为教师，不是教教材，而是用教材。

如何才能用好教材，前提就是要研究教材，分析教材，根据本地实际、学生情况、时代发展对教材进行再处理、再加工。

其实，在现实教学中，教师传授给学生的就不是专家编写的教材，而是师悟教材。

例子的选用、逻辑的处理、方法的选用，会因不同的人而不同。

……我们必须明白，我们要完成一定的教学目标，可用不同的素材、手段、组织方式。

…

（4）研究教法，超越教法教学有法，教无定法。

对教法能够运用自如，就能达到一种收放自然的境界，也就是对教法的超越。

对同一个知识点的教学，不同的教学方法会有不同的效果。

如对一些常识性的定论性的知识，传授法已足够，如果采用探讨法，既无必要，又显肤浅。

而对于某些知识点，……。

如对于“意识是人脑的机能”，要说明意识是人脑特有的机能，是不容易。

因为学生会从现实中某些动物的表现，认为动物也有意识，把动物的本能与人的意识相混淆。

最的方法是使学生在顿悟中内化理解。

可用情景教学法，如：

放映前苏联著名生物学家巴浦洛夫曾做过的一个试验录像：

将黑猩猩爱吃的水果摆在湖中的小船上，水果周围燃有烛火，船的旁边有一个木排，上面有贮水缸。

同时训练黑猩猩学会拧开水笼头，拿杯子盛水去灭火。

当把黑猩猩放到船上后，它发现附近水面的木排上有带龙头的贮水缸，但水缸与它所在之处相隔一段较宽的水面。

（到此暂停，问，黑猩猩会如何灭火而吃到水果呢？

）学生思考发表各种想法后，继续放映：

只见黑猩猩用自己身边的短竹杆接成长杆，将长杆从自己这头搭到木排上，然后从长杆爬过去，打开贮水缸的水龙头，盛了一杯水再返回原地用这杯水灭了火，并吃到了美味的水果。

至此，再引导学生思考：

黑猩猩为什么会舍近求远呢？

说明它没有水的综合性概念，没有抽象思维概括的能力，再聪明的黑猩猩，其智力水平仍属动物的感觉和心理，而非意识。

……这样，也许效果更好，学生才真正理解这一观点。

但此外当然还会有更好的办法。

我认为，最好的教学方法，应该是能让学生对所学内容产生解疑的欲求，获得解疑后的快感，能让学生真正融会贯通的方法。

（5）研究高考，超越高考高考是中学教学的指挥棒。

高考考什么，中学就教什么，高考如何考，中学就怎么教，高考对中学教学具有相当直接的导向作用。

因此，作为教师可如果不研究高考、不了解高考、不熟悉高考，绝不是一个称职的老师，是不可能给学生带来安全感的。

特别是近几年全国高考、XX（省）高考改革不断深入，改革力度很大。

从3+2（99年开始）——3+

2、3+综合并存（共有12个组合）（201X年开始，201X年只有6个组合）——3+文综或理综（201X年）。

各科高考如政治科的考查范围、能力要求、难度、题型、题数、分值、赋分标准、出题的特点、赋分的标准等都发生了很大的变化。

因此，作为教师，既要课上得活跃，又要有实效，就必须针对高考的要求与特点来进行。

现在在网上很容易就可以查找到近十多年来的高考试题，也有不少资料书专门研究分析近年来的高考情况。

我把这些试题找来都一一认真做过、分析过，那一年、那一道题目考查那个知识点，我都比较清楚，我都在自己的教科书上标出来。

每教学一个知识点，我都知道历年来高考考查情况，因此教起来便得心应手，紧扣高考。

另外，我喜欢研究高考各种题型的出题特点，总结答题的一般规律。

现在教提倡要给学生减负，要把学生从题海中解救上岸，学生要减负，老师必须加负，学生上岸，老师必须下海。

老师下海的目的就是要为学生寻求科学的方法，然后授之以渔，教给他们捕鱼的技术、点石成金的方法。

3、养成高效率、细致认真的工作作风。

对工作的极端负责，认真细致的工作作风，快速及时的工作效率，是一个老师应努力达到的，同时这样的一个老师也是学生大力欢迎的。

平时，我们老师都埋怨一些同学不能按时交作业，或不愿意交测试卷。

我想，这也不能完全怪学生，有时老师自己也有原因。

我们有些老师不也是不能按时批改作业，及时发还学生吗？

或是马马虎虎打一个“阅”字应付了事吗？

我们都当过学生，每次作业、测试卷交上去后，都非常希望老师能及时批改、及时发还给学生，了解自己的情况。

有时我们会发现当我们不能及时把试卷批改及时发还时学生那失望的表情。

如我到XX中学后任教的第一届学生是97届文科班。

由于在在工作中我特别注意提高工作效率，今天测完的试卷即使加班加点到深夜，我都把试卷改完并做好试卷分析，争取在第二天的课堂上发给学生并进行讲评，因为这个时候是学生最容易兴奋的时候，抓点这个关键进行讲评，往往能取得较好的教学效果。

正因为我的高效率与认真，学生交缴作业和测试卷的积极性相当高涨，每一次测试没有学生不交试卷的，因为他们知道不过多久便会有反馈结果，从而了解自己的学习效果。

97年，这届学生参加高考，政治科的平均分比XX学校还要高一点。

筛网滤布学生的作业和试卷，对此，我也会有较深的体会。

4、贵有自知之明，不断进取。

学生需要一个有自知之明的老师。

无水无以成江河，无知无以成教师。

有一件事对我触动很大的。

有一位学生写了一封信给一位老师（A老师），在信中，学生表示了对A老师继续深造、不断进取，满腹才华的欣赏，同时也谈到了对他们班一位任课老师（B老师）的看法，认为B老师满足于现状，固步自封，不求进取，这样的老师不是他们所崇拜的老师。

A老师也把这封信给我看了，从中我看到学生多么希望自己的老师也在不断更新观念、增加知识储备，这样才能引领他们达到更高的层次。

我个人起点低，但是我有自知之明。

随着教学的不断深入，我越来越觉得自己知识有限，理论功底浅薄。

因此，工作两年后，我马上参加了本科函授学习，201X年又攻读教育硕士，我很重视理论学习，阅读教育教学理论名著，一有机会便积极参加学术讲座。

不断完善自己的知识结构，增加知识储备。

越是深入学习，越是发现自己的无知。

教师必须具备丰富的教育学知识和充足的心理学的素养，才算是严格意义上的教育者。

总之，现代教师的知识结构类似于“长方体”的开放的复合型结构。

其中“长”指所教学科的专业特长；

“宽”指相关学科的知识面宽；

“高”指现代教育学、心理学素质高。

这三方面的内容既相互独立又相互作用，构成了新时代背景下现代教师必须具备的知识容量。

5、塑造教师个人人格魅力著名社会学家马克斯·

韦伯（Marx·

Weiber）认为权力的来源主要有三种类型：

传统型、法制程序型和个人魅力型。

真正能撼动人心并为别人所牢固接受的是个人魅力型权力。

教师的人格魅力，是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力，它是教师的品德、才智、能力、情感、气质、言谈、举止等各方面的感染力的综合。

课堂教学的吸引力，

一是靠理论本身的魅力，即真理的力量，

二是靠教师的人格魅力。

因此，要想使学生“听其言，信其道”，绝不能靠教师的自然权威，而要靠教师自身的人格魅力所赋予的权力。

我感到：

良好的形象、言行一致、表面如

一、执着的敬业精神、平等、民主的作风、尊重关心热爱学生、高超的教学艺术、风趣幽默的教学风格等教可以增添教师的个人魅力。

在我十六年的教学实践，总之，我觉得要做好一名教师，必须解决三种能力问题即动力、能力、精力。

缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精神不能干。

以上观点，纯属个人看法，如觉无益，请从记忆中删除。

罗里罗嗦，耽误了大家许多宝贵的时间。

谢谢！

《教学感悟—在市新教师培训班上的发言》