教师专业化发展文档格式.docx
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我根据每个教师的个性差异，帮助教师主动设计自己的发展规划、成长蓝图，让教师学会放大梦想，并积极行动。
因此学期初除了让教师制定教学计划以外，还要确定个人发展规划，分析个人优势，劣势，确定近期、中期、长期目标，引导教师思考：
自己过去几年做了什么？
有什么进步？
现在怎么样？
将来想做点什么？
向什么方向发展？
如我校成云雁的个人发展规划：
优势是喜欢没事的时候读点书，喜欢就教学中的案例和生活中的所见所闻反思。
劣势是不能把读过的书系统化，不能坚持写读书笔记。
如张永慰老师的近期目标定为：
学习课堂经验，学习专业知识，读一本教育名著和一本文学名著。
对教育现象进行深入分析，并写出案例分析。
如赵小芬老师的年度目标为：
认真完成一年的工作；
跟踪观察有个性特点的学生，做个案分析；
最少有一篇教育教学论文发表。
如我校张春霞的中期目标：
通览并熟记心小学阶段所有语文教材，从整体上把握并研究教材；
精读教师必读的10本教育著作，做好记录，形成体系；
让语文组校本教研形成特色；
跟踪观察3个有个性特点的学生，做个案分析。
如牛静老师定的长期目标是：
做一个积极而快乐的教育者，每天有书作伴，与可爱的孩子们愉快相处；
找出有关教育教学中之所感兴趣的为切入点，并为之努力奋斗。
教师有了发展目标，才会有发展的动力，才会调整心态，才会有前进的激情！
要加快教师专业化发展，校长要给教师以更多的人文关怀。
因为一个充满人文精神的校园环境，会滋润着教师向专业化方向的发展。
为此，校长要经常关心教师的工作、学习、科研和生活情况，充分体现校长对教师的人文关怀，让教师时刻感受到校长在关注自己的成长与进步，感到学校是个温馨的大家庭，从而产生了一种积极、向上的原动力，促进个人的专业化成长。
要加快教师专业化发展，校长要更多地赏识教师，努力发现他们的长处，并包容个性中的不足之处。
真诚赏识，倾注情感，发扬激励作用，以洋溢的热情启动教师的心扉，增强校长人格的感染力与影响力。
二、引导读书学习，提升综合素养
著名画家张大千曾说：
“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。
”教师何尝不是如此？
为了打造一支优秀的教师队伍，我深深认识到必须依托学习型学校的建立，最终使读书学习成为教师生活的一部分，成为一种特有的生存习惯。
1、认清形势，加强学习。
一个创新专业型的教师，必须要有广阔的知识视野，认清形势，感受到学习的重要性和紧迫性，与书为伴，与书对话，与书同行。
不仅要读有关教育的书籍专著刊物，还要博览群书，丰富内涵。
为此我校在资金困难的情况下，仍然为教师购置大量图书。
如《教育漫话》、《听名师讲课》、《爱的教育》、《智慧的背囊》、《于丹心语》、《火狐狸丛书》、《世界名著》等。
2、根据实际，建立制度。
使读书学习形成一种制度，纳入教师工作考核，学校定期检查评比；
并采取有力的激励措施，既考核加分又有物质奖励等。
最终促进学校形成浓厚的书香气息，使大家感受到学习的价值，从而养成终身读书学习的好习惯。
3、分享资源和成果。
教师之间相互推荐新书、好书，交流读书心得、共享读书收获，举办“我说我的教学”，“我和学生的故事”等活动，让教师谈自己在新课程实践中，师生关系的微妙变化，心灵碰撞的火花，课堂上的蓬勃生机……从而激励教师热爱课堂，关爱学生，尊重学生，赏识学生。
让教师感到学有所得，学有所用，用之不尽，变“要我学习”为“我要学习”。
四、加强校本研修，提高专业素质。
教师怎样能在繁重的工作中寻找到乐趣呢？
怎样能由一个教书匠，逐渐成长为一名“教育家”呢？
那就得走上校本研修这条幸福的道路。
让教师在校本研修的道路上，体验到专业发展的幸福，体会到与孩子同成长的快乐。
因为这是学校发展和教师成长的有效途径，也是深化教学研究改革的方向和重点。
教师只有在自己的教育教学实践过程中，不断总结，不断反思，带着一种对教育对象的尊重，带着一种对教育规律的敬畏，踏踏实实地研究教育教学过程中的每一个细节，才能更快地发展起来。
具体形式：
1、立足课堂
校本研修的宗旨是解决教师的实践困惑，提升教师的教育教学智慧，困惑来自课堂，以问题为导向，将目光聚焦课堂，课堂问题成了日常生活中的话题，要用“我的问题我面对”来激发教师的内在需求，让校本研修成为教师的内在需要。
积极地对课堂上自己的教学行为和问题进行分析探索，并作出理性的选择判断与整理，记录自己认为对自己专业发展有用的精彩和疑惑之处，从而促进自己的观念转化，提升教学能力。
2、常规教研
通过教研活动来提高教师的教学水平和专业素质，为教师的专业发展奠定基础。
活动方式以教研组或同学科教师为主体，以点带面，进行“集体备课—说课研课－讲课观课－议课－反思—应用”六个环节，先是由作课教师将所备的课进行说课，然后由听课教师在观摩课堂教学中发现优点、不足及需要改进的地方，接着教师进行互动议课，共享成功经验，从而不断地丰富自已的教学实践。
3、网络教研
信息化时代，教师要充分利用网络这个平台，与名师对话，向智者求教。
为此我要求每位教师建起自己的博客，向研修茶座上发送稿件。
与全市乃至全国的教师共同备课、探究、进行专题学习，加强自我研修，通过这种研究方式，教师的不同意见在活动中交锋碰撞，从而达到观念的转变和素质的提升。
通过这种研究方式，让教师的视野更为开阔，加速教师的成长。
4、教学反思
有一著名教育专家曾讲过，只要你在“教育在线”上开辟自己的随笔专栏，努力发十年帖子，你在中国的教育界，想不出名都很难。
叶澜教授也曾讲过：
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师连续写三年反思，就有可能成为名师”，由此可见反思对于教师专业化成长的重要性。
因此我十分注重让教师根据自己的教学实际，反省和探究教学活动中各方面的问题，从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手，进行多种形式反思，如有组织的教学实录反思、教学录像反思，每一次测验结束后的反思，每学期撰写学科总结时的反思，与身边的教师讨论交流，或通过网络等渠道与专家、同行进行交流讨论时的反思等。
还要坚持在博客上写教育叙事，撰写教育日记，期末视日记的质量、数量给予教师评价，并择优编辑成册。
鼓励教师在自修--反思中实现自我超越和专业成长。
我们坚信只要每次反思都做到位，人人都能成功。
5、案例学习
教师的教育活动是平凡的，同时也是丰富多彩的。
教师在教育中发展自己，在生活中塑造自己，在行动中完善自己。
而这些点滴的细节和事件构成了教师充实的职业生涯和美妙的人生，但这些“点滴”并不会自然成为学习资源，只有经过理性思考的经验才是教师的自我财富。
如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对其作深入的思考，只会是一年工作的几十次重复。
案例学习就是通过生动故事的呈现和描述，激发教师参与研讨的积极性，进行多方面分析，来理解和提炼有关的教育理念与教育智慧，促进教师成长。
案例学习的一个最主要的方式就是组织教师“讲教育故事”。
作为校长，要引导教师善于从中吸取教益，并提供平台让他们把这种体验真切的记录下来。
通过案例征集活动，评比编辑案例集、宣传优秀案例、组织专门的交流，让部分教师“现身说法”，追述和反思自己的教育故事，在讲述中不断进行自我剖析与自我角色定位，加快教师的专业化成长。
总之，我认为要加快教师专业化发展，校长必须树立以人为本的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制、保障机制，充分利用网络资源，纸媒体资源，构建多维度立体交叉网络，让自己和教师立于课改的潮头，成为真正的弄潮儿。
只有这样才能将学校发展为和谐的校园、学习型的校园，使学校真正成为师生健康成长的乐园。
认清形势、加强学习、强化师德、促进教师素质全面提高
（2009年襄城一高初中部暑假教师培训动员讲话）
襄城一高初中部郑召举
老师们：
大家好！
今天，我们一高初中部09年暑假教师培训正式开始，借此机会，我就如何搞好学习培训作简要动员，下面我谈四点意见：
一、开展暑期培训的意义
1、教育发展和新课改的需要
新课程改革是国家意志，政府决心很大，全体教师必须要达成共识，必须认同、接纳新课程改革，对新课改的重要性、必要性和紧迫性要有充分的认识，对新课改的意义和前景“坚信不移”，投身新课改的决心“坚定不移”，不能持有怀疑、观望、等待等消极态度。
观念是行动的先导,实施新课程改革，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人，变革人的观念。
新课改首先是教育观念的更新。
2、教师自身专业化成长的需要
对于教师专业发展，我要谈的第一点是：
教师专业素养的提升有助于教师生活幸福指数的提升。
一是因为，如果一个教师专业素养比较高，在工作中就会举重若轻、游刃有余、愉快胜任，他就更能感受到工作的乐趣，就会有着更高的自我成就感，就会越来越自信；
相反，则会感到力不从心、捉襟见肘、如履薄冰、进退维谷，常常会有挫败感、沮丧感、焦虑感和压抑感。
二是因为，教师的专业素养会极大地影响教师自尊需要的满足。
能够赢得别人的认可、接纳与欣赏，是每一人心中最深刻和最持久的一种渴望。
如果一个教师专业素养比较高，工作干得出色漂亮，他就更容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任，在所归属的团队中就能获得比较高的个人声望，在别人心目中比较有地位，他就会令人刮目相看、尊敬有加。
相反，一个专业素养比较差的教师，则难以让人产生信任感，一些家长还会特别对其挑剔，并影响学校整体形象，影响学校健康发展。
三是因为，一个教师有比较高的专业素养时，他也一定享有比较高的生活品质。
对一个教师来说，讲台只是生活舞台的一部分；
一个人在讲台上的表现与他在生活中的表现是一致的。
一个有良好师生关系的教师也一定有良好的其他人际关系；
一个善于与学生沟通和交流的人，也一定善于与生活中其他的人沟通、交流；
一个在课堂上充满信心和激情的人，也绝不可能对生活缺乏信心，没有激情；
一个在学生面前经常情绪自我调控的人，更不可能不在生活中常常情绪失控，动不动就发火。
因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是社会。
从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。
从我们教师自身来说，不断学习、不断提高专业素养，用我们过硬的本领和良好的风范，让学生喜爱、同行敬佩、领导信任、家长放心、社会满意不仅完全可能的，也是十分必要的。
因为，有为才会有位，有为生活才会有滋有味。
对于教师专业发展，我要谈的第二点是：
谁是教师专业发展的责任人。
教师专业发展的责任人是学校领导，还是教研组长？
都不是，教师个人才是专业发展的直接责任人。
学校的引领，只是给大家创设一种机制，营造一种环境；
教研组的帮带，只是给愿意提高的教师提供一种帮助，解决一些困惑；
倘若自己不努力，是不会有任何功效的。
正像教学水平再高的教师，也不能使一个没有上进心的学生考上大学一样。
真正重视自己专业发展的教师，是不会苛求外部条件的。
他要学习，要发展，要提高，是一种发自内心的人生需求。
教师只有为自己的专业发展负起责任，才能在不断地在进步和提高中，享受到工作的愉悦和幸福，享受到成功的快乐和自豪。
对于教师专业发展，我要谈的第三点是：
如何实现教师的专业发展。
在影响教师专业发展的诸多因素中，起最重要作用的就是“勤奋”。
“勤奋”的人对目标永恒追求，对事业兢兢业业，对工作孜孜不倦，对探究锲而不舍，对成绩永不满足，对学习如饥似渴，对活动积极参与。
具体来讲，教师专业发展过程中，需要“勤奋”的做好以下几个方面的工作：
一是要弘扬精神。
人是要有点精神的，人一旦有了精神的支撑，就会对工作学习达到忘我的状态。
这种精神可以描述为：
艰苦奋斗、自强不息的拼搏精神；
勤奋好学、不甘落后的进取精神；
观念超前、步子扎实的实干精神；
知识共享、资源共用的团队精神。
总的来说，作为教师，要树立并弘扬“为教育事业奉献的崇高精神”。
二是要认真学习理论。
只有不断学习，才能跟上知识更新的步伐，适应社会进步的要求。
每一位教师都要根据教育发展的趋势和自身教学工作的需要，学习相关的教育教学理论，聆听专家、学者的学术报告，及时了解教改、教学、教研信息，把握最新教育动态，拓展视野，使自己始终站在教育教学改革的最前沿。
三是要勤于积累。
资料是一种课程资源，积累资料对教师的教学和成长发展十分重要。
这里包括：
（1）寓意深刻的哲理故事、优秀的试题、典型的热点背景材料、亲身体验的案例、成功的教学设计、好的教学方法、教材的补充内容。
（2）课堂教学中自己觉得精彩难忘的片段和有遗憾的地方。
（3）对自己有启发的见解、观点、经验。
（4）学生易错的、易忽视的教学内容；
学生不易理解的学习内容、不易掌握的方法技巧……这些都需要我们教师长期积累。
四是要积极探索教学方法。
“教学有法，教无定法”。
要主动、积极地探索既适合自身优势和学生实际，又能有效组织教学和提高教学效果的教学方法，特别要研究既富有学科特色，又体现课改要求的不同课型的教学方法。
只有这样，方能在优化课堂教学的同时发展自己。
五是要坚持教育科研。
教学即科研。
课程改革是与课题研究结伴而行的。
许多新的理念、新的思路、新的策略是依托课题研究在不断的被验证、被形成、被显示的。
所以，我们的教师要围绕学校发展、课堂教学、学生成长过程中的困惑和问题，或从自己体验感触最深的领域入手，立项研究，撰写论文，在研究中提高自己的专业水平。
六是要不断加强交流。
每个人都有自己的研究方向、教学特色、工作优势、教育教学成果、思想观点，都有自己的体验和体会。
“不管谁都有你没想到的，不管谁都有你不曾拥有的，不管谁都有你想要获取的”。
相互交流可以汲取他人的先进理念；
相互的交流可以彼此取长补短，共享成果。
七是要重视教学反思。
教育家叶澜曾说过：
一个教师写一辈子教案只能成为一名教书匠，不可能成为名师；
如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。
教学反思是教师专业成长发展的核心因素。
有研究表明，成功的教师倾向于主动地和创造性地反思他们在事业中的重要事情，包括教育目的、教学方法、教学过程、学生课间表现、课堂环境等。
但教学反思不能简单理解为“回忆事情的经过”、“分析有关教学处理的得失”、“补偿教学过程中出现的某种失误”。
反思本质上是对自己看到的、听到的，或亲身经历过的教育、教学现象进行一番认真的思考。
新课程改革的深入推进，素质教育的大力实施，社会对优质教育的需求标杆不断抬高，都对我们教师的专业素养提出了更高的要求，需要我们具有高尚的师德修养、深厚的专业修养、广博的文化修养和扎实的教育教学基本功。
教师提高自身专业发展水平不仅是提升自身幸福指数的需求，也是促进学校内涵发展、提高办学质量的需求。
教师强则学生强，教师强则学校强，学校要想在竞争中立于不败之地，关键在于有一个具有共同教育信念的优秀教师集体，有一支师德优良、乐于奉献、具有现代教育理念、适应教育改革和发展需要的高素质教师队伍。
有为才会有位，教师要想在竞争中立于不败之地，关键在于不断提高自身专业发展水平和综合素养。
每一位老师都要有自我发展的内驱力。
羚羊不奔跑，它们会被猎豹吃掉；
猎豹不奔跑，它们会饿死。
没有自我发展“内驱力”的教师，就不会为自己的工作注入热情和力量，也不会对工作保持高度的忠诚和热爱，在竞争激烈的社会环境中，最终也会被更优秀的教师所淘汰。
二、着力强化师德修养，不断提高教师个人的整体素质
胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师座谈会上发表了重要讲话，强调必须高度重视并切实加强教师队伍建设，对广大教师提出了“四点希望”：
“爱岗敬业，关爱学生；
刻苦钻研，严谨笃学；
勇于创新，奋发进取；
淡泊名利，志存高远”。
这四点希望是对新时期师德精神的新阐述、新概括，契合师德建设的实际要求，也符合我们广大教师的人生价值追求，使我们更加明确了提高自身思想道德素养，提高教书育人水平，提高管理、服务学生应努力的方向。
我想，总书记的“四点希望”应当成为我们大家从师育人的座右铭和人生航标。
“淡泊名利，志存高远”，铸就高尚师德，是胡锦涛总书记“四点希望”的核心思想。
教师是阳光下最光辉的职业，教育的目标是“德才并重，以德为主”。
作为刚刚走上教师岗位的老师们，只有不断加强师德修养，把个人的理想、本职工作与党的教育事业联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，才能不愧于当代的人民教师。
今年九月初，国家教育部公布了新修订的《中小学教师职业道德规范》共6条，这6条是：
爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。
这些都体现了教师职业特点对师德的本质要求。
这当中，爱和责任是贯穿其中的核心和灵魂，我们大家都要认真学习把握，努力实践，不断加强思想道德修养，不断提高业务素质，不断增强学识魅力和人格魅力。
教师是教育的第一资源，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育。
教师素质，师德为先。
师德是教师素质的灵魂。
我们的教育要发展，教师是关键。
教师素质，师德最重要。
在我们国家，历史形成的有很多优秀的师德传统。
如：
热爱教育、终生不渝的献身精神；
关爱学生、关心学生的师德情感；
以身作则、为人师表的师德风范；
学而不厌、诲人不倦的敬业精神。
现代著名的教育家陶行知先生，“立志教书，鞠躬尽瘁”30年，以“爱满天下，以身立教”的伟大人格，崇高的德行成为教书人的世代典范。
还有著名的全国优秀教师丁有宽，都是为人师表的楷范。
高尚的师德是对学生最生动、最直接、最具体、最深远的教育。
关爱学生是师德的灵魂，遵纪守法是师德的基本要求。
当一名合格的人民教师应当以身示范，在思想上崇尚师德，在行为上体现师德，在师德中体现自我价值，实现崇高的教育目的，体现真正的“师爱”。
师德体现在方方面面，如：
爱岗敬业、关爱学生，刻苦拼搏、坚韧不拔，博学多才、严谨治学，淡泊名利、志存高远。
用陶行知先生的话来说，就是“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神。
师德的核心是师爱，教育事业是爱的事业。
现代教育叫阳光教育工程，有两句名言：
“师爱是第一教育资源”，“尊师是第一学习能力”。
作为人民教师，就应当把爱心倾注于整个职业生涯中，切实承担起教育者的社会责任，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，做学生生活的“知心人”、健康成长的“引路人”、道德行为的“示范人”。
老师们，教师是一个神圣、光辉的职业，当我们走上了教育事业这个光荣的岗位，我们就从此肩负着教书育人的神圣使命，我们的一言一行、一举一动都应该是师者的风范，是学生学习的楷模，也应是社会各界学习的模范。
要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，切实加强师德建设。
神圣的事业、光荣的使命、广阔的平台期待广大教师、呼唤广大教师。
我们坚信，把青春、热血、才华和智慧融入到推进教育事业科学发展、投入到伟大的教育事业中，教师的称呼必将无愧于人民！
我们要矢志不移地以“学高为师，身正为范；
学为人师，行为世范”作为从师者教书育人的为人品行，积极投身于教书育人、管理育人、服务育人的实践中，当合格的人民教师。
三、重视学习，勤于学习，真正做到为人师表
作为一名教师学习非常重要。
学习是从业的资本，兴业的前提，是个人安身立命的需要，是社会发展进步的需要。
作为一名人民教师，就要有终身学习的心境、愿望和决心。
牢固树立终身学习的思想，才能在教书育人中不断创新，不断发展，不断追求，在追求中创新，在追求中发展。
学习不仅是一种需求，而且是一种政治要求，一种精神追求。
只有坚持不断加强学习，才能有高尚的师德境界。
学习之源无穷无尽，学习是生活的一部分，生活是最丰富的学习资源，在未知世界中寻找兴趣，我们方能乐于学习，要懂得感悟学习，把学到的知识进一步升华需要感悟。
要把“立言”与“立行”统一起来，才能充分展现为人师表的人格魅力和师德风范。
一是要学以立志。
志向是人的精神支柱、奋斗动力和前进坐标。
学为立志之本，博学方能笃志，为师者更是离不开学习。
学习是修养之道，是提高修养、升华境界的重要途径。
我们要在学习中坚定终身从教的信念，用文化知识提炼自己，用科学理论武装自己，用先进理念夯实自己。
二是学以正德。
德是立身之本，为师之要。
古人讲：
“人可以一生不仕，但不可一日无德。
”做人要讲道德，当老师的就要讲师德。
德是为师之魂，师德正则学风淳。
我们为师者要在学中教，在教中学。
在学习过程中陶冶情操，净化灵魂，确立立身做人的行为准则，做到为人师表。
三是要学以养心。
心是境界，是胸怀，是追求。
古语说：
“养心莫如静心，静心莫如读书”。
为师者必须通过博览群书，汲取人类的文化精华、处世经验、为师之道，方能使自己心灵高尚、心态平和、心胸宽阔、严谨治学、关爱学生。
在学习中正确认识自己，做到为人处世留一份宁静，矢志不移地在教师这个平凡岗位上静心教书、潜心育人。
四是要学以增智。
智是为人处世之道，辨人决事之能。
大智非才不成，大才非学不成。
英国著名哲学家培根讲过：
“历史使人深刻，诗歌使人聪慧，数学使人精确，哲学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。
”我们现在面对的是知识不断更新、形势不断变化的高科技信息时代。
因此，为师者必须勤奋学习、刻苦学习、善于学习，做到学以致用。
在学习中开阔眼界、增长知识、更新知识、提高素养，达到政治头脑更清醒、理论视野更开阔、知识素养更全面、师德形象更庄重。
有四句话奉献给大家，我们作为教师，要立志做到热爱教育、心系教育、扎根教育、奉献教育，为咱们一高初中部教育事业更大发展做出我们应有的贡献。
四、严格执行培训计划，确保培训任务圆满完成
（一）思想认识要到位。
培训活动中，所有参训教师，都要珍惜机会，把此次培训当作一次自我充电、尽快提高自身业务理论水平的良机，要切实提高培训实效。
个别教师把培训当成学校交给的任务，培训的思想认识不到位，态度不端正，静不下心，心不在焉，敷衍了事。
对此次培训，我们一定要思想上高度重视，认识上高度统一。
（二）参与力度要到位。
在过去的培训活动中，存在着个别教师“出工不出力”的被动学习状态；
存在着部分教师的假培训、伪培训。
本次培训，我们要坚决杜绝以前培训中存在的不良现象，变“假培训”、“伪培训”为“真培训”，变“要我学”为“我要学”。
大家要自始至终，全程参与，真心投入。
要切实做到，人到心也到，要及时记录授课的精彩片段，每天听完一个主题内容后，要深入思考，学以致用，反思自己的教学实践。
所上交的作业内容以及和他人交流互动的观点，必须真实地体现自己的所思、所想、所悟，坚决杜绝抄袭作业的不良行为。
这里我要特别强调的一点是，我们每一位教职工，人人都是学校的品牌，人人都是学校的形象大使，事事关乎学校的形象大计。
（三）方案落实要到位。
教师教育培训工作
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