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ttheintegrityofexcuses.
但，不可否认，社会中的欺骗现象依然很普遍，表里不一的人也相当泛滥。
而且虽说我们大部分人都挺痛恨欺骗，但我们也不能完全做到时时刻刻诚实守信。
这就致使相当一部分人悲观失望，进而也去欺骗他人。
但，不可否认，社会中的欺骗现象依然很普遍，表里不一的人也相当泛滥。
But,can'
tdenial,societyincheatingphenomenonisstillverycommon,hypocriticalpeoplealsoquiteaflood.
Andalthoughmostofusallprettyhatedeception,butwecannotfullydoeverymomenttobehonest.
Thiswillcauseasignificantpartofpessimisticdisappointment,andalsotodeceiveothers.
那么我们当代大学生应该怎样做到诚实守信呢?
我认为，我们应该先从思想上牢牢树立诚实守信的世界观和人生观，然后将之付诸日常的生活学习中去。
从而做好自己，以影响他人。
最后，我们还应自觉承担相关的宣传责任，使社会建立一种良好的氛围，最终社会和谐，人们幸福。
一．我们应该深刻理解诚信的重要性
大学生作为未来社会建设的主力军，我们的诚信意识、诚信行为、诚信品质，关系着良好社会风气的养成，关系社会主义和谐社会的构建，在一定意义上关系中华民族的未来。
大学生要肩负起全面建设小康社会和社会主义现代化建设的历史使命，就必须自觉加强诚信道德建设，把诚信高尚的人生追求、优良的行为品质、立身处世的根本原则
1．诚信是大学生做人立人的根本
大学里我们不仅要继续努力学习，更重要的是我们要学会怎样去做人，去做事。
做人，就要做一个堂堂正正的人，有一身浩然正气，努力做到诚实守信。
《礼记·
儒行》中有“不宝金玉，而忠信以为宝”的论断，《易·
乾卦》言：
忠信所以进德也，无不说明诚信的可贵与重要。
这里还有一个关于诚信的寓言故事，希望大家看后能有所启发。
曾经有一个国王，即将离开人世，但由于他无子无嗣，他便想从他的国度里选出一个诚信的孩子来继承他的王位。
他于是发给全国的孩子每人一颗种子，谁能种出最漂亮的花，谁就能继承他的王位。
过了段时间大部分孩子都中除了美丽的花朵，但有一个孩子，无论他如何勤劳地浇水施肥，种下去的花种就是没有任何反应。
他很沮丧，但没有放弃。
到了国王要选出最漂亮的花的那天，别的孩子都捧着一盆盆的鲜花，而他的花盆里只有埋藏着种子的泥土。
但结果是，当国王走到他身边时很高兴，并且抱起他向所有的人宣布：
他就是未来王位的继承人。
原因很简单，就是国王发给每个孩子的是已煮熟的种子，当然种不出花来。
从这里我们可以看出，诚信的重要意义。
当然我们做到诚信的目的并不完全在于此处，诚信应该成为我们的一个良好习惯和做人立世的基本品质。
2．诚信是大学生全面发展，进入社会的前提和保障
大学生只有做到讲诚信，讲道德，言必行、行必果，诚心做事，诚实做人，言行一致、表里如一，才能不断提高自身素质，实现全面发展。
进入社会后，如果缺乏诚信，也难以在社会上立足。
例如，有个留学德国的高材生，但就因为他有过三次逃票的不良信用记录，直接导致他在找工作时屡屡碰壁。
大家试想，连几元钱都靠不住的人，谁敢委以重任？
二．将我们的诚信诺言付诸行动
1.轻诺则寡信
我们承诺的前提是我们有能力去实现我们的诺言，当我们不能完成别人的
委托时，我们要说“不！
”，而不是虚荣地吹牛。
并且说不后不要有自责之心，每个人都不是万能的，你不能做所有的事很正常！
当然，一旦我们做出了承诺，就该努力完成任务，牢记一诺千金的故事！
2.从身边的小事做起
想必大家都知道“曾子杀猪”的故事，这个故事告诉我们诚信不是夸夸其谈，而是要在生活的点点滴滴中实践的。
试想，一个平时都不诚信的人，别人怎么可能会在关键时刻去相信你?
人们常说，细节决定成败，事实就是如此。
如果你写关于诚信的论文时，却到网上抄，这就很难让人相信你的真伪。
细节还有很多，如考试的时候不去作弊，提交简介的时候不过分夸大等等，都是我们应该注意的细节。
3.分清事实，恰当诚信
如果一个歹徒要抢劫你时，你还对他报以诚信，讲出个人的真实信息，那就是诚信过头了。
我们诚信，是要有利于大家的幸福生活，遇到敌人时，则要
见机行事，正确应对。
4.“舍生而取义者也”
当做到诚信要付出一定的代价时我们该怎样做呢?
这确实是一个复杂的问题。
但我们应该记住《左传》中的警世恒言“失信不立”和霍桑的一句朴素但有很启人深思的话“纯洁的良心比任何东西都可贵”。
具体的情景大家自己抉择吧，我相信大家能够做出无悔的决定。
三．积极宣传，影响他人，造福社会
我们大学生光自己闭门修身是不行的，我们担负着历史赋予的神圣使命，我们要为建设社会主义和谐社会而努力。
为此，我们应该积极地去宣传诚信的意义，促进社会向前发展。
最后，希望大家能自觉做到诚实守信，牢记当代大学生的历史使命，努力学习，掌握过硬的专业技术，为祖国的现代化建设而努力，同时为了自己和家人的幸福生活而努力！
祝愿大家能顺利地度过大学的美好时光，拥有光辉灿烂的未来！
参考文献或网页：
1.《思想道德修养与法律基础》，高等教育出版社，2009年修订版。
2.
3.《名言大观》，薛进官等编，文化美术出版社，1983年第一版。
我院大学生考试作弊情况调研报告
作者：
李桂兰文章来源：
本站原创点击数：
1377更新时间：
2009-6-29
一、调研课题的提出
高等学校的课程考试只是学校检查教学效果，衡量学生学业水平的一种手段，考试结果既可以作为教师进行教学改革、学生进行自我认识评价的基本依据，也可以为社会选拔人才提供必要的数据参考。
一个公正合理的考试结果，可以让优秀的学生得到鼓励和肯定，体会到自己努力的价值；
可以让学得不好的学生了解自身弱点并进行及时有效的查漏补缺。
因此，考试的意义在于为大学生的学习心理和行为发挥重要的导向作用。
但是，发生在高校里的大学生考试作弊现象呈蔓延趋势。
考试作弊使教师无法掌握学生学业的真实状况，学校教学质量难以把握，不讲诚信的风气蔓延，大学生的价值观被扭曲，大学生的社会形象受到严重影响，高校教书育人目标被异化。
在学习实践科学发展观的大背景下，为了贯彻落实我院“加强学科建设、提高教学质量、突出办学特色，努力建设一流音乐学院”的发展目标，为加强我院学风建设提供可供参考的依据，特拟定本调研课题，期望透过调查结果了解我院大学生对待考试作弊现象的态度、作弊原因和动机等，以便寻求转变学风校风的有效策略。
二、调查对象及研究方法
为了全面了解我院大学生的考试作弊情况，于2009年4月在我院大学生中进行了一次抽样份调查。
本次调查采用问卷和访谈相结合的调查方法。
调查对象在音乐教育、声乐、钢琴、管弦、民乐等专业的1—3年级大学生中随即抽取样本进行。
由于我院学生以女生居多，男生样本难以达到标准要求，故无法进行性别之间的对比。
本调查共发放问卷210分，回收有效问卷195分，有效率达92.8%。
其中大一（08级）学生78份，大二（07级）学生58份，大三（06级）学生59份。
最后对回收的有效调查问卷进行了数据统计处理。
三、调查结果分析
（一）根据本次调查结果显示，我院大学生的考试作弊现象比较严重。
在对“宁可不及格也不作弊者寥寥无几”答题选项中，有163人选择“是”，占总调查人数的83.59%，从百分比来看，大一、大二、大三年级之间没有明显的差异（结果见表1）。
这一调查数据表明，我院大学生认为学生考试作弊的现象很普遍。
表1：
大学生作弊现象基本现状
结果
答题选项
大一大二大三总计
（人数%）（人数%）（人数%）（人数%）
宁可不及格也不作弊者寥寥无几
是
不是
6583.334984.48498316383.59
1114.1813.791118.643015.39
（二）大学生对专业学习态度的自我认知。
一般而言，考试作弊行为多少与学生自身的学情状况较差有关。
表2显示的调查结果表明，我院大学生对自己的学业成绩还是很自信的，按学业成绩达中等水平以上评价，一至三年级有188人，占总调查人数的96.4%。
这一自我评价倾向没有年级和系别之间的差异，说明我院大学生学习基础普遍比较好。
表2：
大学生对自我学习状况的认知
选项
大一大二大三
（人数%）（人数%）（人数%）
学业成绩
优秀
中等
较差
78.9746.946.78
6785.95187.95593.22
22.5635.1700
学习态度
刻苦勤奋
一般努力
比较放松
1721.81424.1458.48
4962.823153.453966.1
1215.391322.41627.12
对所学专业的兴趣
很喜欢
一般
不感兴趣
5165.3947812644.17
2228.211932.763355.93
11.2835.1711.7
在对自己学习态度的评价方面，选择“刻苦勤奋”的，大一有17人，占年级被调查人数的21.8%；
大二有14人，占年级被调查人数的24.14%；
大三有5人，占年级被调查人数的8.48%。
这一结果反映出一个问题，高年级学生较低年级学生刻苦程度有所下降。
一至三年级大学生努力学习者分别达62.82%、53.45%和66.1%，
在对自己所学专业的兴趣方面，选择“很喜欢”项目的大一学生有51人，占年级被调查人数的65.39%；
大二学生有47人，占年级被调查人数的81%；
大三学生有26人，占被调查人数的44.17%。
相比较而言，大一、大二学生对所学专业的喜欢程度明显高于大三学生。
对专业一般喜欢的学生共有74人，占被调查学生总人数的37.95%。
而对专业不感兴趣的学生只有4人。
由以上调查结果分析可以看出，我院绝大多数大学生专业学习基础比较好，对专业学习刻苦努力，而且有比较浓厚的专业兴趣。
（三）大学生对考试作弊的态度
面对考试作弊的问题，大学生自己是怎样看待的呢？
根据调查结果（见表3）发现，在对“你认为作弊行为可耻吗？
”选项回答中，1—3年级共有19人选择“是可耻的，憎恶”，占被调查总人数的9.74%，；
选择“只要及格，无所谓”的有38人，占被调查总人数的19.49%；
选择“可以理解”的有138人，占被调查总人数的70.77%。
这一结果没有年级差异，反映出有90%的大学生是认可作弊行为的，持有非常宽容的态度。
大学生对作弊行为评判的是非标准在此发生了明显的转变。
表3：
大学生对待考试作弊的态度
（人数%）（人数%）（人数%）（人数%）
作弊行为可耻吗
A
B
C
911.54610.3546.78199.74
1316.671220.691322.343819.49
5671.83763.84576.2713870.77
作弊对成才的影响
D
1823.1915.521220.343920
3646.151932.76915.254422.56
45.1358.6235.08126.15
2430.772339.664779.669448.21
在回答“你认为作弊对学生的成长成才有何影响？
”时，1—3年级共有39人选择了“是自我放松要求的表现”，占被调查人数的20%；
有44人选择了“助长投机取巧心理”，占被调查人数的22.56%；
有12人选择“对成才有百害而无一利”，占被调查人数的6.15%。
另有94人选择了“这是一时的权宜之计，不涉及人生价值观问题”，占被调查人数的48.21%。
调查结果明显地反映出我院大学生对待考试作弊的态度是矛盾的，一方面能够认识到作弊对大学生成才不利，一方面又对考试作弊行为持非常宽容的态度。
（四）大学生作弊的动机
促使大学生作弊的动因是什么？
调查结果显示（见表4）：
从大学生主观方面来看，选择“对成绩很在乎，想取得更好的成绩”的学生有52人，占被调查人数的26.7%，而且随着年级的升高，在乎成绩的人数呈下降趋势。
选择“为了能拿到奖学金及各种荣誉称号等”的学生有24人，占被调查人数的12.3%。
访谈中发现有此种心理的大学生大都处在成绩中上水平，拿奖学金有点困难，但为了能得到奖学金，也会不时地作一作弊，或者本来成绩不错，怕奖学金、三好生被那些作弊者抢去而不得不采取此下策。
选择“投入学习的时间不够”的学生有39人，占被调查人数的20%。
现实生活中的确有部分学生花在休闲娱乐上的时间远比学习用时间要多，本来就把希望寄托在考试作弊上。
选择“虽说学习努力,仍怕考试不及格”的学生79人，占被调查人数的40.5%。
另外有32人选择“对所学课程或专业不感兴趣,为应付考试”而作弊，占被调查人数的16.4%。
进一步的询问发现，害怕因考试不及格而补考的学生一怕丢面子，二怕无法向家长交代，三会涉及到学生本人的经济利益。
因此，作弊成为他们逃避内心压力的最好选择。
再从客观方面来看，诱发大学生考试作弊的因素，选择“周围存在不少的成功的作弊现象”的学生有59人，占被调查人数的30.3%，一年级学生中有38.5%的人存在“周围很多作弊都成功了，自己不作弊就亏了”的想法，大二、大三年级比例相对较低，可见考试作弊现象对大一学生观念的影响较大。
选择“课程陈旧，学生不感兴趣”的学生89人，占被调查人数的45.6%，这一结果在三个年级中所占的比例比较平均。
访谈中学生普遍反映有些课程内容陈旧，理论枯燥无味，认真听课的学生很少，考试若不作弊肯定过不了。
另有46人选择“学习风气不好”，占被调查人数的23.6%。
表4:
大学生考试作弊动机
主观因素客观因素
ABCDEFABCDE
大一人数
%
大二人数
%
大三人数
258916331330256278
32.110.311.520.542.316.738.532.17.734.610.3
1631092331146329
27.65.217.21639.75.214.16.910.355.216
11132314231718173307
18.6223923.73928.830.528.8550.911.9
总计人数%
5224323979335946158924
26.712.316.42040.516.930.323.67.745.612.3
（五）大学生对成功实施作弊的评价
表5:
大学生对自己或他人成功作弊的评价
我比他人有本事
下次更小心见机行事
运气好，下次不敢
鄙视他
不公平但不会学他
他太幸运了，聪明
很吃亏，下次也作弊
67.6946.8911.69115.64
4456.42746.554677.9711760
3038.462543.11220.346734.36
810.26610.3558.48199.74
3342.32644.831423.737337.44
2835.92543.13457.638744.62
1215.39610.35610.172412.31
大学生对考试作弊实施成功的认知态度，进一步反映出大学生的价值观存在误区。
从调查结果的总体情况来看（见表5），有117人选择“下次更要小心见机行事”，占被调查人数的60%；
还有44.62%的学生选择“他太幸运了，聪明”。
以上结果说明我院大学生从根本上并没有意识到考试作弊是不对的，是不诚实的表现。
这一结果在评价别人作弊成功的选项“鄙视他”中得到了印证，选择此选项的学生只有19人，占到被调查人数的9.74%。
反映了我院大学生对考试舞弊的错误本质和危害性认识还相当不够，对他们进行思想道德素质教育必须长期坚持。
另有37.44%的学生觉得“不公平”，有12.31%的学生觉得“很吃亏，下次也作弊”。
由此可见，考试作弊现象在学生中产生的不良后果。
（六）大学生对因作弊受处分的态度
根据表6显示的调查结果，对因考试作弊而受到处分的学生，有43.07%的人能够表示“感到自己错了，以后改正”；
有因为自己作弊连累同学受到处分的学生中，有60%的人觉得“对不起同学”。
这一结果表明我院大学生对待处分的态度是正确的，具备起码的羞恶心理，同时也说明加强对学生管理的制度建设，强化监督机制是十分有益的。
表6:
学生对自己或他人因作弊受处分的态度
感到自己错了改正
感到委屈要求理解
运气不好,以后小心
对不起同学
责怪同学不配合
恨监考老师
4051.282746.61728.88443.07
4760.2629503966.111558.97
1519.21424.132542.375427.69
4253.853051.74677.9711860.51
67.69813.858.48199.7
911.54712.071423.733015.39
有58.97%的学生对受到处分“感到委屈，要求理解”，这种现象在对三个年级的调查没有呈现出明显的差异。
访谈中也发现这部分学生大多口头上表示自己作弊不对，实质上更强调作弊行为的普遍性，因为自己周围的很多人都在作弊，别人相安无事而自己却要接受处分，感到委屈。
另有27.69%的学生认为是自己“运气不好，以后要多加小心”，坚持作弊的想法可见一斑。
更有15.39%的学生选择“恨监考老师”，把受到处分的责任转嫁到监考教师的头上。
我院学生在解释考试作弊被抓，或者课程考试不及格时，最常见的理由就是“老师监考太严了”、“监考老师难说话，不通情理”等等。
四、结论
根据以上调查结果分析得出结论如下：
1、我院大学生绝大多数学习基础、努力程度都比较好，对自己所学的专业兴趣较高，但是，仍然有80%以上的学生存在考试作弊现象。
2、我院大学生对待考试作弊的态度是矛盾的，一方面能够认识到作弊对大学生成才不利，一方面又对考试作弊行为持非常宽容的态度，有90%的大学生认可作弊行为。
3、造成大学生作弊现象愈演愈烈的原因是多方面的，主观上与我院大学生过
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