苏教版小学科学三年级上册土壤的成分教案教学设计Word格式.docx

苏教版小学科学三年级上册土壤的成分教案教学设计Word格式.docx

《苏教版小学科学三年级上册土壤的成分教案教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学科学三年级上册土壤的成分教案教学设计Word格式.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

探究活动

教师活动

学生活动

探究意图

课前活动

互动交流

互相介绍

调动氛围

1.师：

老师昨晚买了花苗，想种在花盆里里，你们帮我看看还少什么

2.师：

为什么要加土壤呢？

土壤里有什么能帮助花苗生长啊？

3.师：

今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）

1．生：

土壤

2．生：

自由回答

虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。

给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。

二、观察土壤

老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗？

土壤里真的有这些吗？

你有办法知道吗？

老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？

PPT出示观察和记录的方法及注意事项

4.师：

那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？

5.汇报

每人写一份，写在横线上（不交流）

挖点土来观察

3.生：

边观察边记录、保持桌面整洁

4.生：

我们需要放大镜来帮助我们

生：

开始观察

5.生：

汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、

学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。

在这一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪费。

三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒

你们在土壤里发现了这么多的物质啊！

那土壤里有水和空气吗？

（未提及水和空气：

植物的生长还需要什么？

土壤里有吗？

）

你能看到吗？

你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？

3.汇报预设

师：

用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？

那把土壤放进水里要观察什么？

4.搅拌放入土壤的水

看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？

它们在哪儿呢？

要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？

真的是这样吗？

除了小气泡还可能有什么现象发生？

我们来试试吧！

试的时候有什么要注意的呀？

PPT展示要求：

搅拌棒使用1分钟后收回；

边观察边记录；

注意卫生；

将发现用便签纸贴在记录单上

可以摸一摸

学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法

小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。

纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、

看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。

学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来

将土壤放入水中观察。

汇报自己的发现

观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了

猜测，浮上来、、、、

轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、

学生实验：

教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。

土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。

这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些变化。

另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。

这些活动可以引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接的关系。

从观察小气泡入手，将学生的注意力先集中在气泡上，当他们搅拌水时，会有更多意外的发现，学生的积极性也可以被调动。

此外，因为汇报是小组汇报，但希望每位学生都能积极参与观察，因此可以让他们自己写自己的，比一比小组里谁发现的多，在比一比那一小组的发现最多。

四、总结

土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。

今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的啊？

（固定句式：

今天，我们用、、、发现土壤里有、、、）

纸巾，放大镜、放进水里。

本节课的土壤是一种观察的对象，在这节课的过程中我们采用的多种以往没接触过的观察方式，因此，让学生总结是为了巩固这种观察方式多样化的意识。

有很多的物体通过直观的观察并不能全面的认识它的性质，借助其他物体是科学观察中很常见也很重要的手段。

五、课后活动

今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土壤呢？

请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里面有哪些成分！

把你的发现记录下来！

菜地、花坛、河边、、、、

老师准备的土壤可能比较单一，生活中的土壤范围很广，让学生延续观察的活动，既是让学生巩固观察方法，也是让学生了解身边的土壤资源。

【板书设计】

我们用：

放大镜、纸巾、放进水里（搅拌）

发现土壤里有：

枯树枝水空气

草根小颗粒土壤

小石头大颗粒土壤

、、、、、、

【课后反思】

土壤是学生生活中最平常不过的物体，对于成年人而言更是常见而易忽略的，但我们真的了解土壤吗？

你仔细观察过土壤吗？

作为一名科学老师这也是我第一次那么专注的去观察土壤。

这就是这节课的意义，让学生充分的了解我么的物质世界——从土壤开始。

二年级正好学习了土壤里的小动物，小朋友的视线从科学桌上转移到了大自然里，甚至是平时大人不会主动让他们接触的土壤。

而紧接着到了三年级，科学里有了好好观察土壤的机会，这太重要了。

很多的学生在教室里观察了土壤，发出了惊叹声，因为这次的观察和之前他们认识到的土壤太不一样了，他们有了很多新的发现。

学生保持了二年级时对大自然科学的热情，同时也有了科学技能的储备，能积极的思考如何才能证明自己的想法。

在课堂中，学生的方法很多，但由于年龄的局限，他们的方法可能并不科学，或者多为解释而非科学方法。

在这种情况下我们如何引出“纸巾”、“放入水里”这样的方法成为这节课的难点。

借助一些情景在这样的情况里十分适用，联想法也是科学家们常用的办法，他们也常常在其他的领域获得了灵感而在自己的课题上有所突破！

只有真正教授一个知识才能真正了解这个知识！

孩子们的表现也让我意识到观察的重要意义，这是他们了解物质世界一个重要的途径！

7.保护土壤

通过本课的学习，学生将进一步研究土壤和人类的关系，认识土壤对人类生存的重要性，了解人类的一些不良行为对土壤造成了什么危害，引发学生增强保护土壤的意识，并从自身和简单的事情做起，例如，管好自己手中的垃圾，爱护我们生存的地球环境。

本课教学内容主要有四个部分：

1.了解土壤能为人类做什么。

2.认识植被遭破坏后对土壤蓄水能力的损害。

3.研究人类应该怎样保护土壤。

4.指导学生积极行动起来保护土壤。

三年级学生对一切事物充满好奇和向往，因此教师在教学中，应积极调动学生的学习积极性，用科学的眼光去发现问题，解决问题。

了解土壤破坏对人类生活产生的不利影响及水土流失的原因，进而知道如何对土壤进行保护。

1．知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。

2．知道人类许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道非电池对土壤的破坏性。

1．能够对失去土壤的后果进行预测。

2．能够进行环保宣传。

3．能做土壤蓄水能力的对比实验。

1．意识到土壤的重要。

2．产生感激土壤的情感。

3．愿意为保护土壤做一分努力。

提出保护家乡土壤、防止水土流失的建议。

树立环保意识，积极参与环保活动。

知道人类应该怎样保护土壤。

掌握好水土流失对比实验中的条件。

泥土、草皮、水壶。

查找相关的课外资料。

一、创设情景，导入新课

1．师：

在中国古老的传说中，经常会出现暴风劲吹、飞沙走石、昏天黑地的景象。

这种景象真实地出现在我们生活中会是什么样呢？

我们一起来看一段视频。

播放鄂尔多斯沙尘暴视频，同学们，看完视频，你想说点什么？

2．面对沙尘暴现象出现的次数越来越频繁、土地沙化现象越来越严重，我们应该做些什么？

（板书课题：

保护土壤）

观看视频

交流汇报沙尘暴给我们的生活带来了巨大的危害。

通过鄂尔多斯沙漠化的现实情况的视频，让学生感受到土壤流失的危害，激发他们保护土壤、爱惜土壤的热情

二、探究体验、解决问题

1.土壤对人类的贡献

这地球是我们人类以及动植物共同的家园，那么想一想，地球上的土壤为人类和动植物提供了什么呢？

2.关注土壤现实状况，引发问题，引导思考

出示课本插图，思考水土流失和土壤沙化现象是什么原因造成的？

3.探究水土流失的原因

（1）提出问题。

土壤的形成过程非常缓慢，形成几厘米厚的土壤层要经历成千上万年的时间。

今天，土壤正在受到流失和沙化的威胁，你知道是什么原因吗？

4.制定水土流失实验方案。

1.根据课件图片，描述生活中土壤带给人类、动物、植物的贡献。

2.小组讨论汇报交流：

由于自然或人为的因素，土壤资源正遭到破坏，导致土壤流失、土壤退化等。

而土壤流失还会加剧水资源的流失，久而久之，就会造成土地荒芜、环境恶化。

3.学生猜想假设，并说明猜测根据。

4.小组合作完成实验，并把观察到的现象记录下来。

本节课首先让学生了解土壤为植物提供了养料、水分，为动物提供了生存的栖息地，为人类提供了住所和制作物品的原料，从而，使学生知道土壤是人类和动植物共同的家园。

教学时，出示图片并提问，土壤为人类提供了什么，学生以小组为单位进行交流，然后在全班交流。

学生通过实验，形象地感受到植被损失将会造成土壤蓄水能力下降以及水土流失，强化土壤的重要性。

三.交流探讨，保护土壤

土壤无私地为我们奉献着一切，她就是我们人类的母亲。

可我们人类的一些活动往往会伤害道这位伟大的母亲。

2．提问：

老师让你们回去调查研究，人类的这些活动对保护土壤是好是不好，为什么？

你们都完成任务了吗？

学生以小组为单位汇报。

结合图片汇报：

修筑梯田砍伐森林轮作或休耕开窑烧砖抛撒垃圾喷洒农药

提出问题，引导学生思考，人类的这些活动对保护土壤是好还是不好，启发学生讨论应该怎样保护土壤。

四．做保护土壤的小卫士

我们人类就这样破坏、破坏、无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将没有地种，就不会有食物吃，后果不看设想。

那我们能为保护土壤能做些什么呢？

同学们，保护土壤可以从我们身边的小事做起，那你想为土壤妈妈做些什么？

想对同学们说些什么？

。

1.学生讨论，全班交流。

2.将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记录下来，然后贴道黑板上汇报。

指导学生积极行动起来保护土壤，号召学生思考，提出保护土壤的建议，使学生牢固树立环保意识，积极参与环保活动。

五.全课总结

教师总结：

同学们，只要我们保护土壤，沙漠也会变成绿洲。

土壤是人和动物的共同家园。

希望同学们尽自己的一份力来保护土壤，人人争做环保的小卫士。

7．保护土壤

植物

动物土壤

人类

研究植被与土壤流失的关系

第＿＿＿＿组

●问题：

植被与土壤流失有什么关系？

●实验步骤：

1.取两块土壤，一块有＿＿＿＿覆盖，另一块没有＿＿＿＿覆盖。

2.往两块土壤上浇＿＿＿的水，模拟自然界的降水情况。

3.观察并记录看到的现象。

●实验结果及发现

实验变量

实验结果

实验说明了什么

无植被土壤

有植被土壤

●当森林杯砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水能力也会＿

＿＿＿。

修筑梯田

梯田是在在丘陵山坡地上沿等高线方向修筑的条状阶台式或波浪式断面的田地。

是治理坡耕地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增产作用十分显著。

梯田的通风透光条件较好，有利于作物生长和营养物质的积累。

按田面坡度不同而有水平梯田、坡式梯田、复式梯田等。

梯田的宽度根据地面坡度大小、土层厚薄、耕作方式、劳力多少和经济条件而定，和灌排系统、交通道路统一规划。

修筑梯田时宜保留表土，梯田修成后，配合深翻、增施有机肥料、种植适当的先锋作物等农业耕作措施，以加速土壤熟化，提高土壤肥力。

梯田是治理坡耕地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增产作用十分显著。

砍伐森林

1、砍伐树木容易水土流失，如果植被覆盖率低，雨季就会造成水土大量流失，把田地毁坏，把河床填高，把入海口淤塞，危害极大。

2、砍伐树木易造成风沙肆虐，在荒漠地区没有了植被的保护，很快荒漠就会变成沙漠，大大增加了治理难度。

防护林具有减缓风速的作用，其有效范围在树高40倍以内，其中在10～20倍范围内效果最好，可降低风速50%。

轮作或休耕

轮作，是指在同一田块上不同年度间有顺序地轮换种植不同作物或以复种方式进行的种植方式，如一年一熟的“大豆→小麦→玉米”3年轮作，这是在年间进行的单一作物的轮作；

在一年多熟条件下，既有年间的轮作，也有年内的换茬，如南方的“绿肥—水稻—水稻→油菜—水稻—水稻→小麦—水稻—水稻”轮作，这种轮作由不同的复种方式组成，因此，也称为复种轮作。

休耕，亦称休闲，是指耕地在可种作物的季节只耕不种或不耕不种的方式。

在农业生产上，耕地进行休闲（休耕），其目的主要是使耕地得到休养生息，以减少水分、养分的消耗，并积蓄雨水，消灭杂草，促进土壤潜在养分转化，为以后作物生长创造良好的土壤环境和条件。

开窑烧砖

占用、破坏大量耕地

烧过砖的土地如要搞种植，叫“复耕”。

复耕是件麻烦事，首先要清理土地里的砖头瓦块，还要投入大量的农家肥养地。

前期只能种植一些粮食作物，如要种蔬菜，须等5—6年土地肥沃以后。

喷撒农药

农药对土壤的污染是指人类向土壤环境中投入或排入超过其自净能力的农药，而导致土壤环境质量降低，以至影响土壤生产力和危害环境生物安全的现象。

农药对土壤的污染与施用农药的理化性质、农药在土壤环境中的行为及施药地区自然环境条件密切相关。

虽然土壤自身有一定的净化能力，但当进入土壤的农药量超过土壤的环境容量时就会形成土壤污染，对土壤生态系统产生严重的影响，同时还会通过食物链进入人体，对人体的健康造成危害。

总之，土壤农药污染的危害可以概括为以下几个方面。

对农作物的影晌

对土壤生物的影响

对土壤微生物的影响

对人畜健康的影响

其他影响

土壤中残留的农药还会使土壤的物理性状发生改变。

养分不均匀，最终导致农作物的产量和质量下降。

土壤长期受农药影响，最终会使土壤明显酸化。

此外，还会使土壤受重金属污染，造成不可挽回的损失。

当土壤中的残留农药通过影响某种生物的数量从而影响了当地的生物链就会严重影响环境。

比如农药通过稻穗使鸟类数量大减从而使田鼠数量剧增，并进一步影响当地植被物种，破坏环境。

除此之物（污水）的任意丢弃排放造成农村生产生活环境的污染 

[2] 

抛撒垃圾

一、侵占土地堆放在城市郊区的垃圾，侵占了大量土地且不易降解，如烟头、羊毛织物1—5年；

橘子皮2年；

经油漆的木板13年；

尼龙织物30—40年；

皮革50年；

易拉罐80—100年；

塑料100—200年；

玻璃1000年，影响土地的可持续利用。

二、土壤渣土化垃圾直接施用于农田，或仅经简易处理后用于农田会破坏土壤的团粒结构、理化性质和保水、保肥能力，影响农作物吸收养分和水分，庄稼的根就不能生长，将导致农作物减产，可供人们食用的粮食就会减少。

三、土壤的酸碱性发生改变最直接的影响就是使农作物产量降低。

植物可在很宽的范围内正常生长，但各种植物有自己适宜的pH。

比如苹果的土壤pH值适宜范围为5.3~8.2，最适范围为5.4~6.8。

当土壤pH值超出最适范围，随着pH值的增大或减小，植物生长受阻，发育迟缓。

四、土壤的营养成分改变及重金属超标等一方面影响农作物生长。

如土壤过量重金属污染可引起植物生理功能紊乱、营养失调。

镉、汞等元素在作物籽实中富集系数较高，即使超过食品卫生标准，也不影响作物生长、发育和产量，此外汞、砷能减弱和抑制土壤中硝化、氨化细菌活动，影响氮素供应。

　　另一方面影响人体健康。

重金属污染物在土壤中移动性很小，不易随水淋滤，不为微生物降解，通过食物链进入人体后，潜在危害极大。

4.土壤的成分

在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况并描述，且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。

本节课虽然在一单元中处于起始位置，但与后一课的联系不可忽略。

1．知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等

1．通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。

2．能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。

1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。

利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。

知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。

PPT、土壤。

土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。

老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？

图片展示：

花苗和空花盆

2．师：

土壤是什么样的呢？

里面有什么？

3．师：

［设计意图：

］

4．师：

5．汇报

生：

汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、、

3．汇报预设

4．学生活动

5．搅拌放入土壤的水

猜测，浮上来、、