四年级语文下册第22课《牧场之国》教案Word下载.docx
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1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。
运用
1、认读本课生字新词
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
2、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
[四年级上册数学求近似数教学教案]四年级数学上册教案
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第22页例2,课堂活动的第2题及练习三的第4、5题。
【教学目标】
1.让学生经历探索求近似数的方法的过程,会用“四舍五入”法求近似数。
2.让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性,加强数学与生活的联系。
3.培养学生的主体意识和探索精神。
【教学重点】
掌握求近似数的方法
【教学难点】
正确选择“四舍法”或“五入法”
【教学过程】
一、引入新课
教师:
这学期,我们班转来了几位新同学,为了增进大家的了解,谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况?
学生1:
我今年10岁,身高大约140厘米。
学生2:
我的体重在36千克左右,我家有3个人,爸爸妈妈每月的收入大约1万元。
学生3:
我们学校有学生2125人。
在刚才介绍的这些数据中,哪些是准确数?
哪些是近似数?
学生:
10、3、2125是准确数,大约140、36千克左右、大约1万是近似数。
在我们的生活中,有时不需要也不可能得到准确数,这时就要用到近似数,比如:
2004年重庆市总人口约3100万,中国大陆总人口约13亿等都是近似数。
那么,怎样求一个数的近似数呢?
[点评:
体现数学的现实性。
利用学生身边现有的、熟悉的学习材料引入教学,让学生在相互介绍的过程中,感受到近似数在生活中的存在和广泛应用,突出其学习价值。
]
二、学习新知
1?
探索“四舍五入”法。
(出示:
534607)
这是一个准确数,如果改成一个近似数,大约等于多少?
约等于五十三万四千六百。
也可以约等于五十三万四千。
还可以约等于五十三万、五十万。
了不起,还写成了用“万”作单位的数,你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适?
我认为五十万比较合适,因为这样的近似数比较简单。
我不同意,我认为五十三万比较合适,因为五十万与准确数相比,比准确数少了三万多,相差太多,而五十三万与准确数很接近,只相差四千多。
五十四万怎么样?
不行,与准确数相差五千多了。
我发现,只要千位上的数没有达到五千,就可以直接去掉万位后面的数,约等于五十三万。
对,当千位上的数达到或者超过五千,就可以在万位上增加1,再把万位后面的尾数舍去,约等于五十四万。
38290)
按照大家刚才讨论出的办法,38290约等于多少万?
千位上是8,满了5,所以,万位上增加1,约等于4万。
2.归纳方法。
同学们表现很出色,下面请同学们以小组为单位讨论讨论,整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。
(学生分组讨论,然后全班交流)
省略万位后面的尾数求近似数,先看千位上的数,千位上的数小于5,就把万位后面的尾数直接舍去,千位上的数是5或者大于5,就向万位上进1,再把后面的尾数舍去。
我们把这种方法叫做“四舍五入”法。
(学生看书第22页例2,质疑)
“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。
在新知识的学习过程中,学生围绕“怎样用近似数表示”这一问题展开了大胆的、富有个性的讨论,自主探索出了“四舍五入”法,知识的建构水到渠成。
而教师的点拨——“谁比较合适”对学生的进一步探索起了重要的作用。
3.练习。
(1)教科书第22页的试一试。
用“四舍五入”法求近似数。
(学生独立完成,评讲)
(2)教科书第23页的课堂活动第2题。
师生活动:
老师出示卡片,学生说近似数。
同桌活动,一人写数,一人说近似数。
4.扩展。
省略153904270亿位后面的尾数,它的近似数是多少?
)
先回忆省略万位后面的尾数求近似数的方法,想一想,这个问题怎样解答?
(学生独立思考,尝试解答,再交流)
省略万位后面的尾数求近似数,看千位上的数“四舍五入”;
省略亿位后面的尾数求近似数,就该看千万位上的数“四舍五入”,约等于2亿。
也就是省略哪一位后面的尾数求近似数,就看那一位后面一个数位上的数“四舍五入”。
引导学生充分利用已有经验,迁移类推到新知识的学习中。
通过省略万位后面的尾数求近似数的方法,很容易得出省略亿位后面的尾数求近似数的方法,即“看后面一位四舍五入”。
三、小结(略)
四、课堂练习
教科书第24~25页第4~6题(学生独立完成)。
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小学四年级数学《认识几分之几》精选备课教案设计
小学四年级数学《认识几分之几》精选备课教案设计一
教学目标:
1、让学生学会用整数乘除法的知识,来解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。
2、使学生在现实问题数学化的过程中感受数学思考的优美。
3、让学生更加亲近数学,喜欢数学。
教学重点:
求一个数的几分之几是多少的算法的理解。
学生经验:
学生已经掌握了用除法求一个数的几分之一是多少的现实问题。
教材分析:
这部分教材的编排,与前面的认识“认识几分之一”类似。
本节课是解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题。
由于有一定的思考难度,所以教材在安排这类问题时,都注意让操作和直观作为学生思考的依托。
“想想做做”的安排,也主要是先让学生利用直观和动手操作解决相应的实际问题,进一步理解解题思路。
教学准备:
12个圆片、挂图。
预习设计:
1、认真阅读书本P71~72页的内容,写出你的收获与问题。
2、练习:
幼儿园买来20本《画报》,第一组可分得这些画报的五分之一,第一组分到多少本《画报》?
教学过程:
一、揭示课题、明确目标(预设2分钟)
1.组交流预习作业;
2.确本课学习目标。
二、自主学习,建构模型。
(预设13分钟)
1.照学习菜单,进行自主探究学习,小组交流。
(1)求这些蘑菇的3/4是多少,也就是求12的(—)是多少。
(2)分一分、摆一摆、说一说。
小组交流要求
按次序说,有不同方法及时补充。
2.全班交流,
追问1:
如果兔妈妈采了16个蘑菇呢?
20个、100个、1000个呢?
小组探索、交流,得出算式计算。
追问2:
12÷
4算到的是什么?
3×
3得到的又是什么?
3.谁来说说求一个整体的几分之几要怎么算?
三、巩固练习,内化提升(预设15分钟)
1.基本题
完成P71想想做做第1题。
(1)先分一分,再说一说可以怎样算?
(2)注意:
分的时候强调用虚线,取的份数可用打“√”来表示。
2.专项题
完成P72想想做做第2题。
先说说每次拿出多少个,再列式计算。
完成P72想想做做第3题。
(1)先在钟面上分一分、涂一涂,再回答。
(2)通过涂色,使学生认识到钟面的特殊地方:
1时的1/2是30分,1时3/4的是45分。
3.整合题
完成P72想想做做第4题。
(1)理解单位“1”,这里都是把这根绸带的长度看作单位“1”。
(2)3/5是指100厘米的3/5,2/5是指100厘米的2/5。
介绍“你知道吗?
”:
一个物体到了月球上,它的重量只是在地球上的。
例如,小明在地球上的体重是30千克,到了月球上的体重就只有5千克了。
如果你到了月球上,体重大约只有几千克?
四、当堂检测评价反思(预设10分钟)
五、作业设计
1.课堂作业
必做题:
《补充习题》58页1~4题。
选做题:
1.三(3)班共有48人,在改选班长时,有八分之五的人选杨成,六分之五的人选王祥,他们两人各得了多少票?
你认为谁当班长比较合适?
2.一杯水中落入一滴油,逐渐扩散,覆盖水面面积每分钟扩大一倍,4分钟恰好遮满整杯水面。
问多少分钟后油滴恰好盖住水面的四分之一。
2.家庭作业
《课课练》46页一、二题。
《课课练》46页拓展应用。
小学四年级数学《认识几分之几》精选备课教案设计二
1.让学生理解“求一个数的几分之一是多少”这类现实问题的数量关系,会正确地解决这类问题,进一步理解“几分之一”的意义。
2.使学生能借助学具实现现实问题的数学化,形成数学地思考问题的能力。
3.使学生学会合作、学会分享。
数学地思考求一个数的几分之一是多少的现实问题。
学生已经知道了“把一个数平均分成几份,求这样的一份是多少”可以用除法计算,为本节课的学习奠定了知识基础。
这部分内容是在学生认识了一个物体(图形)的几分之一和几分之几的基础上学习的,又是认识一些物体的几分之几的直接基础。
具体安排上分为两个部分:
先认识一些物体的“几分之一”,再解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题,加深认识几分之一。
本节课学习的是求一个数的几分之一是多少的实际问题。
12根小棒;
挂图。
一堆小棒有12根,你能拿出这堆小棒的1/2吗?
这堆小棒的1/2是()根,列式是()。
你还能拿出这堆小棒的1/(),是()根,列式是()。
小贴士:
有困难的可以自学书第66页。
一、复习引题,认定目标。
(预设2分钟)
学生认定学习内容和学习目标。
(预设13分)
1.交流预习作业
小组交流,并交流想法。
2.出示例题的挂图。
小组学习菜单
(1)用○表示桃来分一分。
(2)思考:
用算式怎样表示这盘桃的1/4是几个?
尝试列式()。
为什么用这种方法来解决?
(3)小组交流自己的想法。
3.试一试。
(1)学生独立画一画。
(2)列出算式。
(3)小组交流自己的算法。
4.比一比。
(1)学生独立列式计算,比一比谁最先算好。
说一说为什么这样列式。
(2)集体交流。
5.讨论:
求“一个数的几分之一是多少”一般用什么方法计算?
三、组织练习,完善认知(预设15分)
学生先独立完成课堂练习单
完成P66“想想做做”第1
小学四年级语文下册第10课《黄河是怎样变化的》教案设计
人教版小学四年级语文下册第10课《黄河是怎样变化的》教案设计
1、认识8个生字。
2、朗读课文,把握课文主要内容,了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
了解黄河发生变化的过程和原因。
1、教师准备关于黄河及黄土高原的课件。
设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。
2、教师准备小黑板,上面写有“资料袋”内容。
3、学生自读课文,查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。
激情导入,扣题质疑
1、播放课件:
江水涛涛、奔腾不息的黄河;
森林茂密、土地肥沃的黄河流域;
暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。
(音乐——由舒缓到严肃、高亢)
2、观看了这段关于黄河的片子,你最想说什么?
3、板书课题,齐读课题。
大家读了这个题目,有什么疑问提出来呢?
教师在黑板上板书学生提出的重点问题:
黄河发生了什么变化?
发生变化的原因是什么?
怎样治理黄河呢?
课文给了我们怎样的启示?
4、指导方法:
这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文,解决疑问。
读思结合,圈点勾画
1、自由朗读课文,读通读顺,并认读生字词。
教师适当检查。
2、选择自己喜欢的方式读书(默读、轻声读、跳读),边读边思考问题,在书巾圈点勾画,还可以在语句、段落旁批注自己的感受。
教师巡回指导,表扬善于学习的同学,耐心辅导学习吃力的学生。
3、选择自己乐意交流的伙伴,相互交流。
全班交流,读中点拨
由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题,教师引导全班同学针对重点问题充力发表意见,抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。
当交流黄河发生了哪些变化时,可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”,适时出示课件,形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”,抓住数字体会黄河之“祸”,感受黄河之祸的严重性,谈出忧患之情。
当交流黄河发生变化的原因时,可采用图示的方法,引导重点了解黄河发生变化的.社会原因:
人口迅速增长
无限制地开垦放牧农作物大量减产
植被遭到严重破坏土壤肥力显著下降
水土流失
当讨论科学家设计的治理黄河的方案时,可紧扣“数管齐下”归纳要点,适当补充有关黄河治理的情况。
联系“资料袋”,畅叙感受
读读课文及课后“资料袋”,以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。
鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。
小结学法,延伸拓展
1、学生小结学习方法与收获。
如学习本文,主要是采用提出问题、思考问题,分析问题的方法阅读的。
2、布置学生搜集有关黄河的资料,为治理黄河出出主意,在“展示台”进行交流。
地处黄土高原地区的师生,可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施(如“退耕还林”“计划生育”、为治黄移民等),开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。