小学生良好英语学习习惯的训练与培养Word格式文档下载.docx
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学生本人意志品质差,抗挫能力弱(三天打鱼,两天晒网)。
在校班级得不到老师和同学们的肯定,因此破罐破摔,不思进取。
家庭环境对孩子溺爱、袒护,受家庭环境制约(父母在孩子教育方面意见不统一,孩子从中钻空子,爸爸管教严找妈妈,父母管教严找爷爷、奶奶)。
社会影响受负面案例的影响,不敢管或方法欠缺(家长怕批评、管教多了,孩子会产生逆反心理,厌学甚至逃学、离家出走等。
因此有些家长采取的方法是“哄”着学,只要孩子健康、快乐就行)。
三、不良学习习惯的部分呈现
课上(学校)
参与态度(三种态度)
英语基础较好,课上参与意识过强,总喜欢抢风头,目中无他人、随意插话。
英语基础一般,对英语学习缺乏自信,本想回答问题但又怕说错别人笑话。
被动时候多。
课上缺乏参与意识,对课堂活动抱“与己无关”的态度。
学习态度
粗心大意,凡事不在乎,作业不是抄错、就是丢题,老师订正过的答案不加思考,改错不主动或需要反复多次才能改对。
合作态度(两种态度)
对组内成员缺少关心和帮助,不会合作,对别人出现的错误或问题给与讽刺或讥笑。
态度低沉,对同桌、小组活动没兴趣,是局外人。
学习成绩
平时不读、不看英语书;
不听磁带,考试、测验靠突击,只要“达标”即满意,无任何学习压力。
学习纪律
各科成绩均差,厌倦学习,课上注意力不集中,心不在焉,说话、玩东西、随意性强。
课下(家庭)
口头作业视为没有作业。
笔头作业学习缺乏自觉性和认真的态度,作业潦草马虎,难一些的作业就抄袭,错误率高且不在乎,有时甚至根本不做、不交。
思考性作业认为是留给好学生的作业,与己无关。
复习性作业平时没有系统的预习、复习计划,即使有也会轻易放弃。
学习被动,依赖他人,不会就问或抄袭。
总是拖拉,消磨时间,不讲学习效率。
改错性作业作业中的错误根本不改,不懂也不问,学习不好怪罪他人。
综合性练习懒得动脑,会的就做,不会的根本就不想做。
四、不良学习习惯的矫正、学习策略的指导及训练
好习惯要靠早期培养、要在日常教学中培养、要靠长时期的培养。
(一)养成认真听读、大胆开口模仿、朗读、背诵、复述的习惯
先听后说低年级听准才能模仿得对,教师示范要到位。
(兼顾前后所有学生)
先听后做听清指令、看清示范,掌握要领及操作方法。
(教师示范在前)
听中模仿边听边要求学生大声模仿。
(教师环顾四周,发现问题及时解决)
听后重复检查和监督倾听效果。
(多找学生做repeat\retell)
听后补充完善他人所讲内容。
(随意挑选学生完成一项任)
听后评比师生共同参与评价。
(遵循多元参与、多角度观察、多鼓励原则)(韵文表演)
(二)养成书写规范、作业认真的习惯
低年级:
学习字母书写(课件替代不了教师的示范)
观察了解字母的形状,占位,笔顺,特点。
想象区分不同字母在书写时的差别,想象各自的外型像什么。
(学生作品)
书空举起右手和老师一起在空中书写,领会其要领。
临摹在作业本或书中摹写。
体验认认真真地在作业本上练习。
(部分低年级书写作业展览)
中年级:
强调书写要正确,流畅、干净、美观。
能够抄写句子、对话、做简单的练习;
连词成句、听写句子等。
书写简单的贺卡。
制作小报。
要注意的问题:
大小写、标点符号、词之间的间距。
高年级:
看图写话、编对话、完成短文、小作文、信件等。
通过文字,交流思想感情,主动思维,大胆尝试写作。
(高年级作业展览)
注意事项:
1.看清要求、认真读图、语法正确、用词得当、语句通顺。
2.教师要认真批改,及时修改,反复修改。
(三)养成不懂就问、及时改错的习惯
重视学习方法的指导(举例)
因人而异,布置有效作业。
(符合不同学生的实际水平)
预设问题,提前做好准备。
(将机会给不同水平的学生)
加强个别辅导、及时督促改错。
(及时补课的同时提倡相互帮助)
对“特需生”学困生要“早期介入”(分析分化原因,适时补课,控制差距)
记单词的方法
同音词记忆:
son--sun,eye--I,two---too,their--there,no--know
同义词或近义词记忆:
learn--study,speak---tell---say,see—look,listen--hear,close---shut
反义词记忆:
open---close,big---small,dirty---clean,beautiful---ugly,borrow---lend,take---bring
分类记忆:
名词(人物、学具、食品、服装、动物、交通工具、饮料、学习科目等动词(记动词时可通过句子及对话内容来记,这样有利于了解词的实际用法)
前缀后缀记忆:
telephonetelevisiontelegraphtelescopebackwardtowardforwardupward
合成词中共有的部分记忆:
bookcasebookshelfbookshopbookstorebookkeeper
音、形易混词记忆:
ship--sheepthis--thesepear--bearthing--sing
快速联想记忆:
基数词----序数词one--firstthree--third形容词----副词careful—carefully动词----名词work—worker
用组词造句的方法记忆
在学生已了解某一单词的音、形、义之后,让学生正确理解并实际运用这一单词。
如:
组词、造句,这样能够达到加深印象的目的。
学了every一词,学生可先组成everybodyeveryday,everyeveningeveryplace,everyone,everyhoureverynight…等词组。
然后可以造句
Everyboyisexcitedwhentheywinthegame.
WereadEnglisheveryday.
Ilookedformypeneverywhere,butIdidn'
tfindit.
Everyanimalliveshappilyinthezoo.
(四)养成勤读书、背好句子的习惯(鼓励学生搜集英文谚语、展示)
鼓励多读书,加大阅读量。
(高年级天天读,每日一课)
指导阅读方法,提高阅读兴趣。
(快速阅读、扫读、略读、细读、品读)
引导学生自己总结阅读技巧、经验。
(搜集、整理、归纳、整合)
兼顾两头,人人有收获。
(阅读材料的选择因人而异,学生有选择权)
阅读活动可外延。
(教师推荐合适的阅读材料或卡通片)
要想提高阅读能力,只靠书本是不够的,教师必须补充一些材料
1.基于课本和学生实际
2.注重整体感知
3.注重学法指导
阅读示例
读前活动知识和情感准备。
(上网或问家长相关的背景知识)
S1:
Einsteinisafamousscientist.
S2:
Einsteinwasbornin1879anddiedin1955.Helivedforabout76years.
S3:
爱因斯坦的理论是相对论。
英文叫relativity.
S4:
Einsteinwasaphysicist.
S5:
Hehadmanyhobbies.Helikedmusicverymuch.
S6:
Einsteinlovedmusic.Hewasagoodviolinist.
S7:
Einsteinwasn'
tAmerican.HewasGerman.In1940EinsteinbecameanAmericancitizen.HelivedtherestofhislifeintheUnitedStates.
读中活动:
渗透策略,培养习惯
Readandunderline(了解信息、重点勾画、分析概括)
阅读技巧的训练方法
阅读短文,判断答案与课文内容是否一致。
阅读短文,利用其中的信息完成表格。
阅读短文,猜测词义或段落大意。
阅读短文,将课文中的信息与图片配对。
阅读短文,根据课文给插图排序。
阅读短文,给相应的句子编号。
阅读短文,根据课文回答问题。
根据图片,将段落文字材料分别与图匹配。
示例:
读后提问,反馈效果、深入思考、综合概括。
Questions
WhoandwheredoesEinsteinmeetoneday?
低层次思维活动
Whatdoeshisfriendsaytohim?
Whydoesn'
thebuyanewcoat?
归纳、重整信息
Whathappenednext?
Howaboutyou?
Doyoucareofyouroldclothes?
真实交流
Whathaveyoulearntfromthestory?
读后活动
复述故事
Who--Where---What--Whathappened–Why
给故事起名
给故事收尾
图文匹配
制作连环画故事书
制作班级英语故事集(班级通讯录)
培养朗读兴趣案例(最佳模仿秀、今天我上镜、争取“出境证”)
朗读及阅读中要注意的问题
控制齐读的次数。
集体朗读时容易拖腔或个别学生不读,教师要环顾四周。
齐读次数不宜过多,尤其是高年级。
按意群分解长句。
有些句子过长、过难,教师可根据意群将其分解,反复模仿、带读。
猜测词义。
阅读时会遇到难理解的句子或生词,要提醒学生重在理解大意,不要逐字去抠,还可将其搁置一边或根据上下文猜大意。
挖掘深层含义。
有些文章迂回曲折、内涵丰富,当题中答案相似时,不能只顾字面含义,要纵观全文,不要主观臆想,要从表层中挖掘深层含义。
教师要开展多种阅读效果检测方法,避免出现阅读倦怠现象。
(五)养成复习、梳理、积累的习惯
梳理归纳的意义在于:
对所学内容有一比较完整、系统的了解。
便于记忆。
方便复习,为课后复习提供依据。
倡导个性化的学习笔记
根据个人能力做笔记。
在思考的基础上做笔记。
根据个人需要做笔记。
相互交流笔记。
开始可由教师带着做,然后慢慢放手,由学生自己梳理,教师不要求全责备,以鼓励为主,重在培养意识。
(六)养成认真应试、分析错题的习惯(试题分析)
掌握应试技巧:
仔细审题,看清要求。
认真答卷,书写工整。
主动思考,理清思路。
耐心检查,避免丟题。
学生建立问题本,便于复习。
教师建立采集本,便于查漏补缺。
(七)养成大胆参与、勤于思考的习惯
给学生展示的机会和空间。
启发学生发现问题、从问题中产生思维。
(给学生质疑的机会)
利用追问,深入思考。
设置情境,引发学生提问。
(对故事中的插图处理)
引导学生总结规律,构建新知
提问的训练形式与技巧(提问不要浮于表面,不要束缚学生的回答,不要千人一面。
要力求给不同的学生以适合的机会)
记忆性问题
理解性问题
选择性问题
应用性问题
拓展性问题
评价性问题(请看一节编辑后的教学案例)
这是一节六年级对话教学课题目是Hobbies。
主要教学任务是:
1.从“freeTalk”导入对话学习。
从听入手,在交流中学习重点词汇。
设计意图:
既要把握住基础,又要留有空间。
2.增加看录像环节,拉近话题与学生实际生活间的距离。
特别要引导学生关注人物对爱好原因的分析。
3.学习补充阅读材料,观察图形,初步猜测,借助相应的习题反馈阅读效果,同时渗透阅读方法指导。
4.师生共同完成“信息册”,从而达到学以致用的教学目的。
(展示作品)
简要说明:
这是一节40分钟的六年级常态英语课。
学习内容为对话Hobbies.本节课既要体现新授内容,又要根据六年级学生的学习特点,达到复习、巩固和提高的效果。
因此教师在教学内容的选择上既要有基础学习,又要为学有余力的学生留有空间。
因此除教材本身提供的语言材料外,教师还适时地补充了其他有助于训练学生听、说、读的学习资源,为不同的学生提供更多的语用机会。
教学中教师能够关注到每个学生,积极调动学生的表达热情。
课上与同学们开展开放的、深层次的思维活动。
还特别注意对学生的学法指导,在教师的指导和学生们互动学习中,的确看到了学生听说读写能力的提高过程。
教师的作业设计非常具有实际意义,既能抓住写的任务,又为学生提供了语用空间,使所学语言真正应用到实际生活中。
(八)养成乐于助人、合作、交际的习惯(重在合作的意义和价值)
布置任务交代清楚各小组所承担的具体任务
各负其责各组成员分工明确
短时高效时间控制合理、有实效
全组汇报个人汇报,组员补充
及时评价师生共同参与评价
教师的职责:
指导、调控、关注全体、反馈效果
五、养成好习惯的途径(学生评价表)
来自教师的帮助
来自集体的帮助
来自伙伴的帮助
来自课程本身的帮助
来自家长的帮助
六、培养好习惯要注意的问题
早期重视,持之以恒。
从细微处入手,循序渐进。
(学期“四心”评语)
方法灵活多样,注重实效。
(根据班级情况制定培养计划)
永远给学生及家长以希望。