第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值Word格式文档下载.docx

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能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。

重点、难点

重点：

通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可进行初步的表述与交流。

难点：

通过对作品的欣赏与评价，学生充分理解作品中的语言表现形式。

教学用具

学生准备：

教科书；

教师准备：

教学相关多媒体课件。

教学过程

教学环节

一、课题引入

二、课题设计

1、

2、

3、

4、

教师行为

稳定学生情绪，集中注意力。

展示著名画家董希文的油画作品《开国大典》和西班牙著名画家毕加索的代表作品《格尔尼卡》。

PPT展示：

《开国大典》和《格尔尼卡》的图片。

提出问题请学生思考：

请同学们简单的评述自己欣赏这幅作品所表现的内容带给自己的启示。

美术作品鉴赏（分析、讨论、探究）

出示课题

教师在PPT上出示活动的主题

让我们共同分析以下作品类型不同而题材意蕴相近的作品

·

出示莱尔米特《收割的报酬》

方增先《粒粒皆辛苦》

米勒《晚钟》

请同学们尝试分析以下形式风格不同，意蕴相近的美术作品

詹建俊《狼牙山五壮士》

江碧波　叶毓山《重庆歌乐山烈士群雕》

刘开渠《渡江》（北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）

问题：

1．欣赏以下作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素？

是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。

2．在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现方法。

有什么体会？

组织学生讨论：

1．作品给了你什么感觉？

2．作者如何使你产生这样的感觉？

3．作者想表达什么？

4．你喜欢这件作品吗？

（出示5幅作品）

林风眠《春》

毕加索　《曼陀林和吉它》

吴冠中《春雪》

毕加索　《哭泣的女人》

潘天寿《记写雁荡山花》

教师在学生回答问题后，归纳小结。

总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。

“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义或意味，包括一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。

艺术作品的层次

1．艺术语言：

运用独特的物质媒介来创作，有独具的美学特征。

2．艺术形象：

是反映生活的特殊方式，是具体可感的客观与主观、内容与形式、个体与具体的统一。

3．艺术意蕴：

深藏在作品中内在的含义与意味。

学生行为

学生观看图片，思考问题，回答问题。

欣赏著名画家董希文的油画作品《开国大典》，这是一幅波澜壮阔的历史画卷，它以写实的表现教法，表现了新中国成立，举国欢腾的场面。

艺术意蕴就是艺术作品蕴藏的文化涵义和人文精神。

中外古今优秀的艺术作品，正是因为具有深刻的艺术意蕴和独特的艺术创造，从而体现出较高的文化品格和艺术价值，具有经久不衰的艺术魅力。

显然，艺术意蕴作为民族文化审美心理的积淀，凝聚着具有民族特色与时代特色的文化内涵。

学生欣赏美术作品，分析思考作品中画家通过作品，表达了怎样的情感和深层意蕴。

达标意图

用谈话的形式，和学生共同讨论怎样才算看懂了美术作品或应该怎样欣赏美术名作。

学生通过欣赏作品，启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。

学会从形象、情节和内容上理解作者所表达的思想作品体现的深层意蕴。

根据需要，介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料，为学生的感性认识提供必要的知识基础。

《曼陀林和吉它》：

画家用立体主义观念分解的实物的各种形状的面，把它们再组合后，还可以让人保留一些扭曲的实物。

毕加索的《哭泣的女人》按照立体主义的造型观念，描绘出一副每根线条都显出忧愁的面孔，以表现自己对战争灾难的焦虑不安。

吴冠中意味深长的作品《春雪》在富于现代表现性的笔墨间，深情地寄托着老画家对于祖国明媚春光的殷切期待。

知识反馈：

能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。

布置作业：

鼓励学生课余选择其他美术作品，特别是和课本所选不同类型的外国美术作品或现代抽象表现性作品，尝试对其进行欣赏与评述。

板书设计：

“意蕴”——就是艺术作品内在的含义、意义或意味，包括一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。

1.艺术语言——运用独特的物质媒介来创作，有独具的美学特征。

2.艺术形象——是反映生活的特殊方式，是具体可感的客观与主观、内容与形式、个体与具体的统一。

3.艺术意蕴——深藏在作品中内在的含义与意味。

教学反思：

第二周共1课时第1课时

通过本课欣赏活动，使学生进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。

加深对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。

通过本课欣赏，进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。

使学生发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味。

对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。

教科书

教学相关多媒体课件

请同学们对比以下两幅中外作品，思考他们所传达的作品意蕴和审美特征有什么区别？

列宾《伏尔加河上的纤夫》

马远《寒江独钓图》

《伏尔加河上的纤夫》和《寒江独钓图》的图片。

请同学们从画面中的人物和表现手法、构图等方面来分析这幅作品。

同学们通过这幅画面的构图和内容，能够联想到什么样的意境和审美取向？

能让我们联想到我们熟悉的那一首古诗？

通过以上两幅作品我们可以看出：

１．作品在艺术的表现手法上有所不同。

２．两幅作品在处理画面的方法上有所不同。

３．作品所体现的文化意义也有明显的区别。

４．作品在审美的价值趋向上也有所不同。

我们在欣赏任何一幅作品的时候，作品的艺术表现形式、绘画语言与作品的内在深层意蕴有什么样的关系呢？

达芬奇《最后的晚餐》

古希腊《米洛斯的阿芙罗蒂德》

PPT展示一组作品：

塞尚《桌布与酒壶》

潘天寿《映日》

敦煌石窟《菩萨》

刘海粟《粗枝大叶》

教师：

通过这些作品的分析我们可以看出，无论中外任何表现形式的艺术作品，它都是表现形式、艺术语言和内在意蕴的有机、完美、和谐的统一，这样才能使作品更加突出体现画家的情感并成为一幅优秀经典之作。

欣赏作品，解决问题：

１．理解作品的内容和主题

２．发掘作品的深层意蕴

３．表达个人对作品的分析

李可染《万山红遍》

维米尔《倒牛奶的女人》

潘鹤　《艰苦岁月》

库尔贝《筛谷的妇女》

下面以小组为单位进行分组讨论

１．下面哪些作品的艺术表现和处理手法有特殊的意蕴？

２．下面哪些作品的文化意义比较明显？

３．选择作品，就其艺术表现形式、语言与深层意蕴的内在联系发表组内看法。

４．选择中外美术作品，结合其民族文化传统进行讨论和比较分析，尝试解释其不同的审美意蕴和文化价值。

雷诺阿《露台上的母女》

德加　《舞蹈教师和他的学生》

齐白石《荷花鸽子》

马奈　《吹笛少年》

张择端《清明上河图》

罗丹　　《思》

本课小结

优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和深远的深层意蕴。

只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。

在《伏尔加河上的纤夫》一画中，列宾通过对伏尔加河上11个不同的社会身份、不同年龄和不同性格特征的纤夫的深入刻画，引导人们去思考俄罗斯的现实和未来。

唐诗《江雪》：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

达芬奇《最后的晚餐》从耶酥与犹大的冲突中反映了耶酥的高尚和伟大，即人的尊严和价值；

反映了正义与邪恶之间的斗争。

这座古希腊神话中爱与美之女神，造型均匀和谐，体态婀娜自然，仪态万方而又庄重典雅，集中体现出女性魅力和青春永恒的魅力。

画家注重意境、气韵、格调以及内蕴深厚的笔墨等传统文人画的艺术表现要求，作品以新颖独特、虚实相生的构图和精深老练的艺术功力，创造了花鸟画的表现形式，进一步丰富了现代中国画的审美价值内涵。

老红军的一曲悠扬笛声，把小红军的思绪引向远方。

他们紧偎在一起的造型，表现了红军战士的革命情谊和乐观主义精神。

张择端《清明上河图》

画面非常真实地再现了北宋都城汴京的繁华社会生活场景，具有很高的历史文化价值和艺术价值。

罗丹《思》这里刻画的是一个秀丽而淳朴的女性形象，她低着头正沉浸在默默的深思之中；

那忧郁而凝视的目光，紧闭的双唇，表露了她的丰富、复杂的内心世界，她似乎正处在深沉的冲突和痛苦之中。

引入新课。

和学生共同讨论、分析美术作品。

通过欣赏作品，启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。

1、理解作品的内容和主题2、发掘作品的深层意蕴3、表达个人对作品的分析。

扩大美术欣赏领域和视野，关注生活中所见的各种美术表现形式和视觉传达形象，运用所学习掌握的欣赏方法进行判断和评价。