二O一O年滨州市初级中学学业考试各科文档格式.docx
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573
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15607
Ⅱ有关学科总分分段情况统计表
语文
平均分
=110
109～100
99～90
89～80
79～70
＜69
6000名
82.6
216
3388
9454
9400
5865
5498
6863
数学
75
3928
5823
4532
3731
2986
12821
6276
英语
76
6735
4915
3324
2754
2431
13662
6072
学科
=90
69～60
59～50
＜49
物理
65
7560
4098
4131
4076
3851
10034
6440
化学
67
7172
6907
4047
3335
3356
8937
6299
政治
70
3188
8043
8056
3879
4653
6191
历史
72
9195
7611
4812
3289
2619
6111
6026
地理
74
10416
7217
4699
3499
2723
12574
6404
生物
77
12111
7653
4805
3466
2582
10542
6138
地方
80
11256
11806
6548
2552
925
698
6205
语文
一、试题概况
滨州市2012年初中学生学业考试语文试题以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵照教育厅关于中小学评价与考试制度改革的精神和《滨州市2012年初级中学学业考试说明》的要求命题，充分落实以人的发展为核心的评价理念，本着“有利于贯彻国家的教育方针，减轻学生过重的负担，推进中小学实施素质教育；
有利于推进中小学课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动学习；
有利于公平、公正、科学、有效地考查学生的学业水平和为高一级学校选拔新生”的指导思想，做到了知识与能力、过程与方法并重，并渗透对学生的情感、态度、价值观的考查。
2012年语文试题，总分120分，总题量为24题（含作文）。
全卷以主观性题目为主，试卷结构分为全卷书写、积累与运用、阅读理解（古诗词鉴赏/文言文/现代文）和写作四部分。
书写2分。
积累与运用部分21分，其中字音字形2分，词语、成语运用2分，辨析病句2分，默写8分，名著阅读3分，综合性学习4分。
其中阅读部分又分为古诗词鉴赏、文言文阅读、说明文阅读与文学性作品阅读四小部分。
古诗词鉴赏3分，文言文阅读10分，说明文阅读12分，文学性作品阅读12分。
作文60分，依然是半壁江山。
试卷各部分的分值及占总分的比例为：
类别
全卷书写（2分）
基础知识
（21分）
阅读理解（37分）
写作
（60分）
全卷书写
积累与运用
古诗词鉴赏
文言文
现代文
说明文
记叙文
分值
2
21
3
10
11
14
60
占总分比
1.7%
17.5%
30.8%
50%
试题覆盖面广，结构清晰简约，选材适合学生的阅读水平，题干表述简约、指向明确，考点设计新颖，试题难易适度、分布合理，赋分科学。
命题思维指向清晰，题与题思维考查设计有层次，顺应了学生答题的思维呈现方式，考查点在《考试说明》中都有明确的要求，没有超出《考试说明》的考查内容。
无论是课内文言诗文的考查，还是作文命题，在回避猜题、押题上做足了功夫，保证了考试的公平、公正。
命题坚持“稳中求变，变中求进，基础性、选拔性与导向性兼顾，突出语文学科特点”的原则，注重考查学生的语文素养和语文能力，重视运用所学基础知识和基本技能分析和解决实际问题的能力，科学命题，没有偏题、怪题和似是而非的难题。
命题彰显了新课程理念，延续了滨州市语文试卷传统。
二、试题的主要特点
今年的试题在往年试题的基础上，主要体现了以下特点：
1、紧扣文本，强化基础，重在运用。
第一部分书写考察。
今年试卷继续延续去年试卷的特点，强化对书写的要求，把书写作为单独的一部分。
此题虽然分值不高，但是注重了考试对教学的导向功能，鲜明地体现了对学生的人文关怀，对增强学生规范、工整书写的意识，有较强的积极意义。
第二部分积累与运用。
第1题考查的是常用字和常见多音字的的读音以及常用字的字形，目的在于强化基础，重视积累。
第2题将对词语和成语运用的考查融合在一起，其中一个句子选自文本，其他词语也是常用词，比较容易理解，采用选题题型，降低了难度。
第3题考查语病的辨析，主要考查了重复、句子前后搭配情况、词语搭配三个方面的语病，也是采用选择题型。
第4题默写还是以突出课文名句为主，注意兼顾了现代诗和文言诗文。
第5题是名著阅读，通过一段典型文字让学生感知人物，明确出处，感受人物的精神品质。
第6题“综合性学习”的考查内容是“我所了解的孔子和孟子”，紧扣教材中的活动和材料，并且与仿写句子相结合，考查了学生积累、运用、表达等多方面的综合能力。
2、文言文阅读，课内外结合，重在迁移。
古诗词鉴赏选择了课外的《早发白帝城》，避免了学生对课内诗文赏析的死记硬背。
紧扣诗歌的内容和语言设题，便于学生知识的迁移。
文言文阅读的考查，依然坚持我市选材课内外相结合、课内选材以教读课文为主的思路。
课内语段选自重点篇目《公输》，课外语段选了《墨子》中的《墨子自鲁即齐》文段，文字比较浅显，适合考生阅读。
所考查内容包括基本的重点词语理解，句子的翻译和对文章内容的理解。
与往年相比，略有变化的是，今年也关注了课后重点练习。
考查的课外语段中的词语都是课内学过的知识点的迁移。
对内容的理解都放在墨子的主张和品质上，对全面了解墨子很有意义，在考查学生文言文阅读能力的同时，注重对学生“情感、态度、价值观”的潜移默化，使学生思想上深受教益。
这样，课内内容得以拓展延伸，考生能力得以迁移彰显。
3、现代文阅读，贴近生活，精心选材，重在提升。
今年试卷阅读材料的选取，更加注重关注社会，贴近生活实际和学生实际，符合学生认知水平，与教材难易相当、文质兼美。
从命题内容和角度上，所选文章都朴实感人，与学生生活实际接轨，把知识性、思想性和情感陶冶巧妙融合，让学生在答题过程中，既对知识有了掌握，又与作家的感情与态度产生共鸣，从而达到思想上的升华、人文性的提升。
说明文选取的是《学会看食品的“简历”》，这是一篇介绍如何看食品简历的事理性说明文。
第14题考查学生对题目的理解，标题的好处；
第15题考查从文中提取关键信息；
第16题考查说明方法的作用；
第17题考查说明文语言的准确性；
第18题考查学生结合文章解决实际问题的能力。
选文既能让学生更多地了解食品说明的知识，又考查了说明文这种文体的一些基本常识，同时还领会文章所体现的科学精神和科学思想方法。
记叙文《我说，你听》是一篇非常精美的文章，学生读后，肯定会为文章细腻的描写、精巧的构思、优美的语言以及温馨的情感等所深深吸引和感染。
以上两则阅读材料无论是从思想内容上，还是从语言形式上，都将对考生产生重要的熏陶感染作用。
结合课标的要求和《考试说明》的内容，试卷是从以下方面来考查学生的阅读水平的：
一是注重考查把握全文（全段）、整体感知理解主要内容的能力。
如第19题：
“围绕老师，文章前后详写了两件事情。
请简要概括并填写在横线上。
”回答此题，需要考生全面深入地阅读全文，在把握文章主要内容的基础上，准确筛选出文本中详写师生交往的两件事情，并提炼运用文中的主要信息要简要的语言概括出来。
二是注重考查局部赏析、品味作品中富有表现力的语言的能力。
深刻的思想内涵，丰富的情感世界，精巧的写作艺术，无一不被语言承载。
平日里的语文课堂上总离不开对语言的品读、品析、品味。
如第20题：
“老师为什么是‘若无其事’的？
‘喷涌而出’体现了我怎样的思想感情？
”第21题，赏析当年课堂上师生的精彩对话。
这两道题都意在让考生从语言角度体味感悟。
这就需要考生对文本的语言深入研读、推敲，体出其味，品出其妙。
三是注重考查探究性、个性化阅读能力。
如第22题：
“从这两个‘好’字上，可以看出这是一个怎样的老师。
”就是在考查学生探究性阅读的能力，既要扣内容，还可以有自己独特的视角。
又如第23题：
“结合自身经历，写出你感受最深的与老师在课堂上的一次交流。
”该题要求考生进行个性化阅读、体验式阅读，既要读懂文本，又要联系个人生活实际，表达出自己的真实感受，并在情感上受到熏陶，达到思想上的提升。
以上几点表明，今年的试卷在阅读上，更加注重引导考生充分阅读文本，依据文本，深入文本，进行缜密思考，结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，来展现其理解、分析、感悟、概括等多种阅读能力，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4、自主选择，自由发挥，重在引导学生写出真情实感。
今年作文命题仍执行了中考说明的要求，二选一：
（1）我的心中有个梦
（2）以“我最喜欢的季节”为话题作文。
命题和话题作文相结合，学生可选择的范围较广，审题难度不大，有利于写出真情实感的好文章，体现了考试的公平、公正性。
题目贴近学生的生活实际，让学生写自身经历的人、事，适合城乡学生自由发挥，容易调动学生挥洒内心深处的情感。
命题中的“我的心中”限定了写作对象，“梦”含义比较广泛，既可以写我的理想，也可以写我在某一个情境中产生的某一个想法，某一个愿望等等。
话题作文“我最喜欢的季节”，通过一段文字材料进行了内容的简单提示或一定的限制，既可以写自然界中的某一个季节，也可以写人生中某一个重要的阶段等。
这种形式既有一定的限制又不失开放，既贴近学生又不失新颖，有利于学生根据自己的生活积累、认知水平来自主选择文章内容和表现形式，自由发挥，表达出自己的真情实感。
三、问题与建议
名著阅读虽然形式上有所变化，实际上考查的范围还是比较有限，学生只要根据《名著导读》中《钢铁是怎样炼成的》的内容导读，就能很轻易地回答好。
这样的题仍不能很有效地引导学生去读名著，而只能是引导学生读《名著导读》。
这类题，虽然降低了难度，但是对教学起不到良好的导向作用。
四、答卷情况分析
本次分析数据采集于邹平、博兴两县，共抽取了40个考场的大约1200份试卷，具体数据如下表：
题号
一
二
三
四
（一）
（二）
（三）
（四）
最低分
1.5
15
最高分
12
1.73
15.16
1.96
5.08
9.40
6.96
44.32
难度系数
0.14
0.28
0.35
0.49
0.22
0.42
0.26
由上表可见，试卷基本符合本次命题的适度性原则，难易度协调的比较理想。
抽查场次作文平均得分44.32分，难度系数为0.26，也说明总体难度适中。
从学生答卷情况来看，反映出以下主要问题：
1．“挟”注音出错率为31%，一般错注为“xiá
”“jiá
”“jiā”；
“刹”注音出错率为31%，一般错注为“shà
”“shā”；
字形“啸”出错率为14、4%，错写为“哮”的较多；
“仰”出错率为10%。
2．得分率为66%，错选c项的占31%。
3．得分率为38%，错选a的占28%，选c项的占22%，选b项的占10%。
4．大多数得6分，空缺第7句的占12%，大多数考生的错误为将“睁”写为“张”，将“阴”写为“荫”。
第8句励志名句大多数考生填写下面几句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“少壮不努力，老大徒伤悲”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“会当凌绝顶，一览众山小”。
5．答对率70%，出错点为：
将“炼”错写为“练”。
6．大多数考生得3分，
（1）题失分点一为只写出自一部著作的成语，二为随意添字、改字或出现错别字；
（2）题失分点为句式与例句不符。
7．平均得分1.7分。
失分点为答不出第8题“诗人的轻松和喜悦”。
8．第10题得1分的占76%，得1.5的占24%，得2分的占1%；
失分点为“过”错解为“经过、路过”“遇到”“见到”等，“益”错解为“增加”“益处、好处”等。
9．第11题
（2）句得分率约为20%，绝大多是同学看不懂文意，不能正确解释“已”的意思。
10．第13题因考生不了解“类比推理”的手法导致答非所问。
11．14题大多数考生得2分，失分点为答不上“采用比喻的修辞手法”。
12．15题绝大多数考生得分为3分，极少数考生漏掉“认证标志”这一信息或把“配料表”所属的“三大看点”与“各大项目”并列。
13．16题约30%的考生得1分，失分点为不会结合文本分析，缺失内容方面的作用——“说明了原料排序的法规要求”，而仅笼统地回答举例子的表达效果。
14．19题平均得分1.2分，失分为对第③部分的概括不准确，多数考生不从主人公——老师的角度结合主旨概括，而从“我”的角度表面化地概括为“老师得了脑梗，我帮她做康复治疗”“老师得了脑梗，我通过帮她回忆往事，让她恢复了记忆”。
15．20题平均得分约为2分，绝大多数考生答不出“看到老师的病情，伤心难过之情难以抑制”一点。
16．21题平均得分1分绝大多数考生选择第①句赏析，但大多数考生仅得1分，仅能答出“用比喻的手法，表现出我的头发又黑又顺滑”，而答不出“老师高超的语言艺术，老师的细心、爱心”等言外之意。
17．22题平均得分1.2分绝大多数考生能对第一句准确作答，而对第二句认识较为模糊，还有少数考生审题有误——没看出题干要求分析“两个好”，只答了第一问。
18．在写作中，写作思路不广，立意角度比较狭小。
一些同学平时缺乏积累，主要是观察思考的广度和深度不够，选材缺乏典型意义，不够新颖，也没有能够充分表达真情。
有的同学受一些所谓满分作文的影响，受平时“背作文”的影响，不能调动自己的思维，不具备相应的确立中心、选择材料、驾驭语言的能力，文章写得套话连篇，如雾中看花，令人费解，实属弄巧成拙。
有些同学连拟题、分段、标点的书写等都做不好，卷面潦草者也不在少数。
五、对今后语文教学的启示
学业考试不仅具有选拔功能，而且对初中语文教学具有直接的导向作用。
今年的语文试卷全面落实《语文课程标准》的要求，凸显了对语文教学的导向功能，对我市语文教学必将产生积极的影响。
1．对“识字写字”教学的引导。
“识字写字”是《语文课程标准》规定的重要学习内容之一，也是学习语文的根基。
目前，很多中学生书写潦草，毫无章法，没有养成良好的书写习惯，写错别字几乎成了家常便饭，甚至愈演愈烈。
试卷第一大题专门设置全卷书写，是为了引导学生规范、工整、认真地书写汉字。
阅卷时，也发现今年试卷的卷面普遍好于往年，比单纯把书写放于一个小题中效果明显。
2．对“基础知识”积累与运用的引导。
从试题本身看，无论是容易题还是难题，无论是客观题还是主观分析题，都是以重要的基础知识为依托，而部分学生多是因基础不扎实导致在一些基础题中失分。
因此在平时的教学中，要采取科学合理的、符合学生认知水平的方法，切实将课本基础知识落实到位。
3．对“用好教材”的引导。
试卷中关于字词的考查，病句的考查，古诗文的考查等材料几乎都源于课本，教材是语文教学最基本的依据。
题在书外，根在书内，意在引导广大师生在教学中重视教材，充分利用好教材资源，使其发挥更大的效益。
而不应脱离教材，整天在题海中摸爬滚打。
4．对“名著阅读”的引导。
文学名著是人类文化思想的结晶，是学生了解历史、品味人生的窗口，具有恒久的生命力。
阅读名著有助于提高学生的阅读能力，欣赏水平，写作水平，有助于提高他们的文学素养。
阅读名著必须从平时做起，为学生创设好的阅读环境，善于激发学生阅读名著的兴趣，让他们在阅读经典名著中，感受读书和生活的快乐，实现语文素养的真正提高。
5．对“综合性学习”的引导。
“综合性学习·
写作·
口语交际”是义务教育课标教科书中一个重要板块，组织引导学生开展综合性学习活动，可以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
今年试卷中综合性学习活动的设计，即是本着以上意图命制的，但在阅卷过程中发现，看似简单的内容学生做得却不很理想，说明平时教学中应加强这一领域的探索研究和有效实施。
6．对“现代文阅读”教学的引导。
近几年来，语文教学中普遍存在重文意理解轻语言感知，重整体感知轻局部分析的现象，严重制约了学生语文素养的提高。
针对这种情况，在今年的试题中，加大了对语言的品析力度，如第（15）、第（19）、第（20）小题，这样考查，可以促进现代文教学的健康发展。
7．对“写作教学”的引导。
作文更加贴近学生实际，都与“我”有关，有利于表达学生的真情实感，有利于检测学生的真实水平，也给各个层次的学生提供了发挥的空间。
从作文的内容、形式以及阅卷情况分析，作文教学中，一定要坚决杜绝“套作文”“背作文”的现象，引导学生关注生活，关注体验，有自己的感受和认识，有创意地表达自己的真情实感。
让我们的语文真正成为“生活的语文”、“生命的语文”、“生态的语文”。
总之，2012年初中学生学业考试语文试题给我们的启示是多方面的，在学业考试依然备受关注的今天，试题的引领、导向作用毋庸置疑，我们的工作应该更加贴近教学的实际，科学的设计每一道题目，使学业考试的引领、导向更为科学。
数学
滨州市2012年初中学生学业考试数学试题，体现了教育部2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的教学要求，涵盖了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域的内容，注重了基本知识、基本技能、基本思想、基本经验的考查。
全卷满分120分，考试时间为120分钟。
其中数与代数约占总分值的45.5%，空间与图形约占42.5%，概率统计约占12%。
试卷三种题型中选择题、填空题、解答题分值分别是36分、24分、60分。
以上情况在试卷中的具体体现如下表所示：
双向细目表
知识点
课时数
应占分值
所占
比重
题型
选择
填空
解答
实数
34
11.3
9.4%
1
1
19
整式
20
6.7
5.6%
15
分式
4.7
3.9%
二次根式
9
3.0
2.5%
方程
32
10.7
8.9%
17
方程组
4.0
3.3%
7
不等式
13
4.3
3.6%
5
函数
37
12.3
10.3%
8
数据初步
数据代表
概率初步
22
线段与角
平行线
16
5.3
4.4%
三角形
24
8.0
6.7%
4
特殊三角形
7.0
5.8%
四边形
5.7
4.7%
23
相似
18
解直角三角形
圆
视图与投影
3.7
3.1%
6
图形变换
2.7
2.2%
代数综合
171
47.5%
几何综合
152
42.2%
25
大综合
360
120.0
100.0%
考试内容既突出了重点知识、核心内容的考查，又兼顾到知识的覆盖面。
试题源于教材，立足于数学通性、通法考察，具有公平性。
试卷在注意控制难度的同时，又有恰当的区分度。
1.注重了对基础知识和基本技能的考查
整套试卷主要侧重于对基础知识和基本技能的考查，问题设计基本，但不落俗套。
所有题目力求做到起点低，入
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