圆明园的毁灭教案范文通用5篇Word文档下载推荐.docx
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（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了长河中。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。
圆明园消灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的消灭，给我们什么样的感受呢？
毁得心痛）
3、指导学生读好句子：
美得心动，毁得心痛！
（读两遍）
让我们再来读读课文最后一句话。
三次读书：
想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。
想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；
想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。
4、课文主要写圆明园的消灭，却用了整整三个段竭力描绘了圆明园的美，你知道是吗？
（学生发言。
正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的消灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的消灭就让我们恨到了极点。
当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被消灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！
读第一段。
教师小结语：
圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。
这把火可以烧毁有着一百五十多年建造旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！
今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。
读书百遍，其义自现。
只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。
现在我们就欣赏圆明园的美景。
（放录像或幻灯片。
请翻开书，自己朗读全文，找到课文的这局部描写。
讨论后板书：
皇家园林：
圆明园——万春园——长春园。
1、读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？
联系课文前后内容用一句话概括出来。
建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
2、理解：
什么叫瑰宝？
什么叫精华？
3、默读课文后，谈一谈哪些地方表达出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？
4、用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
（边讨论边板书：
金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。
5、有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
6、教师：
这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。
7、练习背诵第3自然段。
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？
1、请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。
（过渡句，起承上启下的作用。
2、朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。
（读后答复并板书：
青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
3、说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？
（收藏的文物历史久远、品种繁多。
4、有感情地朗读并练习背诵这一段。
第二课时
1、通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是？
（结合板书答复。
2、指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。
3、教师：
一座举世闻名的宝园却被消灭了。
谁来说说是谁在什么时间消灭它的？
（学生答后板书：
英法侵略者，1860年10月。
1、把描写圆明园被消灭的句子划出来。
2、指名朗读这些句子，讨论分析，问：
你从中体会到了什么？
（体会到了侵略者的罪大恶极；
清朝的腐败无能。
（投影出示卡片）读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。
（1）18xx年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内但凡能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
（2）圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3、有感情地朗读这些句子，并加以体会。
多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办？
（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。
②应该带着什么样的感情读这段？
（愤怒。
③练习有感情地朗读。
课文的中心思想是什么？
读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。
（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者的愤慨。
课文题目是圆明园的消灭，用很长的篇幅描写圆明园的美景？
它与中心思想有什么关系？
（起反衬作用，更加突出中心。
圆明园的消灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。
同学们，有没有这样的信心啊？
（答：
有！
1、了解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
第一课时
教学内容：
初读课文；
掌握生字新词；
交流网上搜集的资料；
理清写作思路，了解课文主要内容；
提出并解决局部疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法；
自读自悟法；
合作讨论法；
感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示局部资料。
三、读课文，出示自读提示：
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；
把写圆明园被消灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
多媒体演示法；
一、复习导入
1、揭示课题。
2、出示课件：
圆明园平面图。
上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
A说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
B说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
C、圆明园被消灭？
D、教师相机板书：
园林瑰宝；
建筑精华；
博物、艺术；
化为灰烬；
不可估量。
二、展标
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。
我们先来解决第一个问题。
要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
三、自主学习第二、三自然段
（一）默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
边读边动手划一划重点词句。
（二）指答。
1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。
A、相机出示课件：
圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。
板书：
众星拱月
B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件（第三自然段第一句）：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；
有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
A、指说理解。
教师相机板书：
有也有。
B、教师小结：
景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
C、指读、范读、赛读。
3、相机出示课件（第三自然段24句）：
相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。
B、园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
C、出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情；
学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
D、学生谈感想。
教师板书：
爱
E、教师小结：
圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
F、自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：
漫步园内仿佛置身在梦想的境界里。
教师指导：
漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢？
读出这种感受。
B、指读，范读，齐读。
（三）总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
（四）引导背诵，积累语言。
A、导语：
让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
B、教师出示课件（背诵提示），练习背诵。
C、师生齐背。
四、小组合作学习第四自然段。
（一）出示自学提纲：
1、说圆明园是最大的博物馆、艺术馆？
划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
（二）小组汇报：
1、汇报第一题。
重点抓上自下至、最等词语；
相机板书：
上自、下至。
2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园确实是最大的博物馆、艺术馆？
3、指读、评读、赛读。
过渡语：
圆明园真是太美了！
然而，一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。
是谁消灭了可爱的圆明园？
五、学习第三段。
出示课件：
他们把烟云笼罩整个北京城。
（1）默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么？
（2）指说，重点理解但凡、统统、实在任意等词语。
掠、烧、毁。
（3）出示圆明园消灭的图片。
（4）你们有什么感受？
恨
（5）带着这种情感，齐读。
六、学习第一段。
先后出示课件：
[A圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
]
[B圆明园的消灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。
（1）指两人读，比拟两段话有什么不同？
抓两个不可估量的作用。
（2）作者这样写？
请你用具体事实说一说。
（3）指读、齐读，读出惋惜之情。
七、总结全文：
从内容体会思想。
出示课件勿忘国耻，振兴中华。
通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有？
八、作业
布置：
现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。
对这个问题，你有什么看法？
课下讨论讨论。
第三课时
召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。
辩论法；
讲练结合法。
1、导入：
板出辩论主题：
重建圆明园
2、召开辩论会。
教师指导学生辩论方法：
提出问题、分析问题、解决问题。
A、正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。
B、正反方开始表述各自的观点。
C、正反方驳斥对方观点。
D、教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。
3、教师巡回指导。
教学目标
1、学会本课14个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
一、导入新课
出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？
然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁。
那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被消灭的呢？
今天我们就来学习21课《圆明园的消灭》。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？
课文主要讲了几局部内容？
（两局部：
（1）圆明园以前的辉煌景观；
（2）圆明园的消灭。
3、检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。
4、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论
1、自学生字词，不懂的词语可通过和联系上下文来理解。
2、默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被消灭的？
3、遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：
每人提出自己的问题后，小组进行，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料
一、质疑，明确本节课的学习任务
1、这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2、明确本节课主要解决的问题。
（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被消灭的？
二、讨论、交流、解决难点
1、自读课文，自己思考上面的问题。
2、小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3、交流讨论结果
（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a、小园多；
b、当时景色美。
②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。
老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。
老师读时要把学生带入情境。
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。
描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的'
：
如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。
同学之间可互相补充。
对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。
④感情朗读第三自然段。
（把圆明园梦幻般的美读出来。
⑤结合第二、三自然段，说说圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？
（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。
⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
结合第四自然段，说说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
（主要引导学生从以下几方面答复：
a．东西多；
b．物品珍贵；
c．年代久远。
⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
（学生可自由发言，结合学生答复板书：
爱）
⑧教师点拨：
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。
请同学们想一想：
课文题目是“圆明园的消灭”，可用较大篇幅写它辉煌的过去？
（2）通过交流体会圆明园是怎样被消灭的。
①出示圆明园被消灭后的图景，引导学生观察。
（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。
②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样消灭圆明园的？
（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。
看完录像后，说说自己此时的心情。
（学生畅所欲言，结合学生的答复，教师板书：
恨）
③联系重点词句深入理解这一自然段。
（引导学生抓住“闯进、但凡、统统、实在、任意”等词语谈理解。
④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比方“平湖秋月”只需几分钟。
（放无声录像，纯粹是大火燃烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？
大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。
一边添加一边让学生跟读。
比方，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；
没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
师：
还可以换一种说法，比方，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！
”
⑤教师：
圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。
这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。
践踏人类文明的铁的罪证。
感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
（3）理解第一自然段
①齐读，说说圆明园的消灭造成的。
损失有多大？
（理解“不可估量”）
②联系全文说说圆明园的消灭造成的损失是不可估量的？
（学生联系板书说。
（4）联系时代背景，进行思想教育。
①联系当时的背景，谈谈侵略者胆敢如此为非作歹。
（补充资料）：
圆明园是皇帝享用的。
当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。
为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！
英法联军以什么借口烧毁圆明园？
【教学目标】
知识与能力：
学会本课十四个生字。
有感情朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。
以读激情。
情感态度与价值观：
激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
阅读课文，了解圆明园被消灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
【教学难点】
理解重点语句：
“圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
【学情分析】
学生年龄比拟小，接触的课外知识也比拟少，他们对于本课当中的圆明园根本没有概念，这样加深了本文教学的难度。
本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。
【教学流程】
一、以图激趣
上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。
（播放幻灯片图片）
美吗？
这就是圆明园。
（板书）
〖以图片导入激发学生学习的兴趣
二、检查预习
翻开课文，默读课文，答复下列问题
圆明园是。
三、美景欣赏
1、问题引入：
会给圆明园如此高的评价？
圆明园的布局之巧。
（第二自然段）
明确：
三园圆明园、万春园、长春园
学生画出布局图众星拱月
园内景观和园内建筑。
（第三自然段）
金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野。
仿照名胜古迹建造。
根据古代诗情画意建造。
民族建筑和西洋景观。
把这些美景给读出来，体会流连其中的梦想境界。
⑴老师读，学生闭上眼睛感受。
⑵女生读，边读边展示美景图片。
最珍贵的历史文物
2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。
再次欣赏图片。
3、全班齐读感受圆明园的经典美。
四、以读激情
1、同学们，如此令人神往的圆明园却被消灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？
——英法联军
（观看多媒体视频）
老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。
2、此刻你体会到了什么？
（男生读）
一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？
（回到第三自然段）
没有了……没有了……也没有了……还没
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