1997华东师范大学心理学专业硕士研究生入学考试试题文档格式.docx
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2、试述扩展的记忆信息加工模型
3、试述人格特质理论
4、试述陈述性知识及其表征
5、试述斯金纳行为主义的主要内容及其对人力资源和社会改造的意义
6、试述詹姆斯《心理学原理》中的主要内容及其对心理学的贡献
华东师范大学实验心理学2006年真题
1责任扩散，2操作定义，3准试验，4埃默特定律，5蓝道环，6心理旋转，7接受者操作特性曲线，8出声思维，9费里效应，10混合设计
1论述多种记忆分类类型
2阐述心理试验仪器的发展新动向以及列出十种心理学仪器
华东师范大学普通心理学06真题
名词解释（30分）：
1注意，2自上而下加工，3程序性知识，4需要，5言语，6元认知，7交往动机，8幻想，9深度知觉，10性格
简答（48分）：
4意志行动的基本特征
5布伦塔诺的“意动心理学”的基本观点
6格式塔心理学如何把“场论”运用到心理现象的研究
论述（72分）：
1外显记忆与内隐记忆的主要区别于关系
2问题解决的策略
3气质的高级神经活动类型理论
4能力的个别差异性
5华生的“概念行为主义”与“方法论行为主义”及其对当代心理学的影响
6“无意识”概念的历史演变看无意识问题在当代认知心理学的地位
1外显记忆与内隐记忆的主要区别与关系
2005实验心理学（不全）
名词75分
可见语言情景变量飞现象
旷场反应幂定律双盲实验匹配法
加因素法外显记忆布伦斯维克比率警戒水平习惯误差
计算25分
信号检测论的d’和β
事件相关电位
还有50分是统计。
华东师大2004年初试题
普心和心理史
一、名词解释：
1.心理
2.言语理解
3.人格（个性）4.定势
5.动机6.创造想象7.意义识记8.认知能力9.表象10.注意稳定性
二、简答：
1、感觉的测量：
2、气质类型的特征；
3、列表比较感觉记忆、短时记忆和长时记忆的区别和联系；
4、如何衡量智商在相应总体的位置；
5、情绪、情感的区别和联系；
三、论述：
1、问题解决及影像因素；
2、举例说明能力的个别差异；
3、马斯洛的价值理论；
4、格式塔的组织原则；
5、弗洛伊德的精神分析理论
04年华东师大实验试题：
1月亮错觉
2双盲实验
3脑电图
4费希纳对数定律和斯滕博格幂定律
5可见言语
6记忆鼓
7唐德斯反应时ABC
8安慰剂效应
9节省法
10深度视锐
论述题：
1，什么是内隐记忆和内隐学习，研究它们有什么意义？
2，信号检验论有什么理论意义和实践意义。
04年华东师大统计试题：
1，给了一些数据，要你根据数据在正态分布曲线图上标示出p,O,Y。
2，一些填空题，包括抽样分布的方法，大样本二项分布的平均数和方差，因素和水平的差别，质和量的相关的种类，测定系数和相关系数的关系。
3，从大样本独立四格表的比率检验公式推导卡方检验的公式。
4，论述等级评定数量化的原理。
5，一个计算题，比较两组前后射击成绩的差异，用相关样本t检验
2003年普通心理学和近代心理学史
一、解释下列术语（3×
10）
1语义记忆2意识3激情4突触5概念驱动加工6再造想象7兴趣8最小可觉差（jid）9倒摄抑制10意志行动
二、简答题（8×
6）
1、简答心理过程以及它们之间的内在关系
2、注意分配以及注意分配要具有哪些条件。
3、简答表象及其它所具有的基本特点。
4、简答似动知觉及其种类。
5、冯特一生在心理学方面的历史功绩有哪些？
6、简答什么是信息加工的认知心理学。
三、论述题（12×
1、举例说明如何有效地掌握概念。
2、从哪些方面来了解人的气质类型。
3、试述意志过程与认识、情绪情感过程和个性心理之间的相互关系。
4、举例说明智力技能形成的五个阶段。
5、试述弗洛伊德精神分析理论的早期和后期理论中的主要内容。
6、试述皮亚杰提出的认知结构的四个基本概念及其相互关系。
一、名词解释（4×
10）
1、指导语（instruction）
2、恒定刺激法（methodofconstantstimulus）
3、颜色混合定律（lawofcolormixture）
4、空间误差（spaceerror）
5、双耳周相差（phasedifferenceofthetwoears）
6、色度图（chromaticitydiagram）
7、信号检测论（SDT）
8、眼动仪（eyeviewmonitoringsystem）
9、分化情绪量表（differentialemotionscale）
10、布伦斯维克比率（brunswikratio）
二、问答题（15×
4）
1、具体说明反应时研究方法在心理学研究中的地位和作用
2、视觉实验中的自变量、因变量和控制变量。
3、记忆理论和研究进展
4、说明立体镜的原理。
心理统计学
一、填充题（16×
1）
1、用来测量的量尺，既要有--------，又要有---------，测量所得数据的平均--------，这是才可以计算差异系数。
2、以---------理论为依据，按照---------的要求，有-----------来估计--------，称为总
体参数的区间估计。
3、随即区组设计的方差分析将总平方和分解为---------、-----------和----------，如果
区组差异不显著，表明----------或-----------。
4、相关系数抽样分布的形态随着总体相关系数ρ和样本容量n的大小而变化，当--------时，样本r的抽样呈正态分布；
当-----------时，r的抽样分布接近于正态分布；
当----------或-----------时，r的抽样分布呈偏态。
二。
请谈谈下列三个公式有什么关系（8）
有三个公式，过于复杂，无法输入。
来自：
vincent0这三个公式是王孝玲《教育统计学》（1993年6月第一版）中的
7-17式，7-24式和11-21式
三、请根据定义公式提出相关样本四格表的x2检验缩减公式（5）
四、什么是二元线性标准回归方程？
（5）
五、计算题（16）
（一）为了了解某校三年纪480名学生的学习成绩，首先将他们的成绩分为上、中、下三层，各层人数分别为120、300、60，各层的标准差估计为10、12、13，假如要求从全年级中抽取60人，请用最优配置法计算各层应抽取的人数（6）
（二）五位教师对甲乙丙三篇作文分别排定名次如下表：
教师序号
名次
甲
乙
丙
1
3
2
2
1
4
5
请对上述数据进行相应的统计分析（10）
华东师范大学2002年攻读硕士研究生入学试题
考试科目：
招生专业：
基础心理学发展与教育心理学应用心理学
一、简述下列术语（每小题3分，共30分）
1、表征
2、感受性
3、知觉恒常性
4、随意后注意
5、叶克斯-多德逊定律
6、独白言语
7、气质类型
8、道德感
9、流体智力
10、动作技能
二、论述题（每小题10分，共70分）
1、从反映的内容、形式和时间三方面，分析思维与感知觉之间的区别与联系。
2、阐述遗忘发生的主要原因。
3、影响一个人性格形成和发展的主要因素是什么？
请逐一加以阐述。
4、试述个性及其个性的基本特征。
5、述评海德的社会认知平衡理论。
6、阐述斯金纳对个体行为分析的核心观点。
7、列举和说明信息加工心理学的主要研究内容。
华东师范大学
2002年攻读硕士研究生入学试题
实验心理学
基础心理学发展与教育心理学应用心理学
（可带计算器）
一、名词解释或问答题（每题6分，共10题）
1、何谓控制变量？
具体举例说明。
2、何谓交互作用？
3、反应时间研究的两个时期（或两个阶段）是什么？
4、调整法（平均差误法）
5、视敏度
6、听觉定向
7、动景盘（stroboscope）
8、节省法
9、比例量表
10、内隐学习
二、问答题（每题20分，共2题）
1、根据表中数据计算d’和β值（附PZO转换表）表略。
反应
报告“旧的”
报告“新的”
刺激
旧刺激
40
10
新刺激
46
注：
设新刺激强度为0，旧刺激强度为1。
2、论述面部表情研究方法。
心理统计与测量
可以使用计算器
心理统计部分
一、名词解释（每题5分，共25分）
1、协方差
2、品质相关
3、回归线
4、机械抽样
5、非参数检验
二、问答题（10分）
什么是相关样本？
请列举相关样本显著性检验的各种情况。
三、计算题（每题5分，共15分）
1、如果有一个相关系数r=0.5，请将其转换为等距单位的Zr值。
2、有5名女生，物理测验成绩分别是68，69，70，71，72；
另有7名男生，成绩分别是40，50，60，70，80，90，100。
现需要知道男女生成绩是否方差齐性，请计算相应的检验统计量（不需要查表）。
3、某小学根据各方面条件基本相同的原则将32名学生配成16对，然后把每对学生随机分入实验组和对照组，实验组的16名学生参加课外科研活动，对照组的16名学生不参加此活动，一学期后，统一进行理解能力测验。
结果发现，有9对学生的理解能力测验成绩明显拉开了距离，其中8对是实验组学生得到“及格”，对照组学生得到“不及格”；
1对是对照组学生得到“及格”，实验组学生得到“不及格”。
问：
参加课外科研活动对理解能力测验有无显著影响？
心理测量部分
一、简述题（每题3分，共15分）
1、教育测验与智力测验的不同之处
2、效度与信度的关系
3、鉴别指数对测题的意义是什么
4、考夫曼的智力量表与传统智力量表在哪些方面有不同
5、MMPI中双高峰的意义和作用
二、计算题（每题3分，共15分）
1、某测验的被试为2—5年级的小学生，已知信度是0.85，标准差为10，现欲知道仅用于4年级时信度是多少，4年级的标准差是5。
2、测验有20道测题，其信度仅为0.55，若把测题增加到60题，信度能达到多少？
增加到120题呢？
3、一个儿童参加斯坦福—比纳智力测验，得到智商分为111，请问如以95%可靠度要求，其置信区间在哪一段分数内？
4、某儿童在韦氏儿童智力测验中，言语智商124，操作智商115，已知这两个分量表的信度分别是0.97和0.93，请问这两种智商间有无显著差别：
5、一个五择一的测量难度值是0.61，另一个四择一的测题难度值为0.64，请问这两个测题哪个难度值更高些？
三、问答题（共20分）
1、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？
（5分）
2、在选择题中怎么样的选项是可以被接受的？
3、眼下智力定义尚未有统一看法之前，智力测验可不可以进行？
为什么？
如何做更为合理？
（10分）
华东师范大学2001年攻读硕士研究生入学试题
心理学
心理统计学与心理测量学
心理统计学部分
一、问答题：
1、完全随机设计和方差分析和随机区组设计的方差分析有什么区别？
（10%）
2、什么是非参数检验？
它有什么特点？
（5%）
3、为了建立最好的多元线性回归方程，一般采用什么方式选择自变量？
二、计算题：
1、通过随机抽样，抽取了A、B两组被试，施以不同的教学方法，期末考试成绩如下：
A组：
119，110，132，106，121，120；
B组：
133，128，130，134，129，136，133
为检验教学方法的效果有无显著差异，请计算必要的检验统计量。
2、有3位教师对5位学生的作文进行等级评定，结果如下：
A生得到的等级评定分别是：
3、5、3；
B生得到的等级评定分别是：
1、2、2；
C生得到的等级评定分别是：
2、1、1；
D生得到的等级评定分别是：
2、3、2；
E生得到的等级评定分别是：
2、4、3；
请计算3位老师评定的肯德尔和谐系数。
3、134位学生参加寒假长跑训练，开学后发现长跑成绩显著进步（由不及格变成及格）的有38人，显著退步（由及格变成不及格）的有19人，问长跑训练有无显著效果？
4、100名学生的数学成绩和语文成绩之间的斯皮尔曼等级相关系数为0.78，问：
二者从总体上说是否存在相关？
1、心理测量属于哪一种水平的测量，为什么？
2、态度量表的编制有哪几种方法。
3、项目鉴别指数有什么意义。
4、投射测验的理论假设是什么。
5、如何理解心理测验的三要素。
1、已知某量表的分半信度为0.63，请计算原长度的信度系数？
2、已知某测题高分组通过人数是70%，低分组通过人数是38%，其鉴别指数是多少？
该鉴别指数能否被接受？
3、已知某个测验的信度为0.75，要使该测验的信度达到0.90，必须增加多少题目？
4、假定韦克斯勒儿童量表中国修订版的信度为0.95，请计算出其标准误。
5、假设使用某种测验选拔员工100人，经过一段时间的工作检验，得到以下四组数据：
正确接受为42人，正确拒绝为34人，错误接受为10人，错误拒绝为14人。
请计算出该次选拔的总命中率。
1、对心理学界各种智力定义你如何评价。
（10分）
2、测验标准分数的意义。
3、在测验实施时主试应该注意哪些问题。
基础心理学
发展与教育心理学
应用心理学
一、名词解释（每题5分，共60分）
1、习惯误差
2、无关变量
3、月亮错觉
4、双手调节器
5、双耳时间差
6、单盲实验
7、动景盘
8、全部报告法
9、两点阈
11、虚惊率
12、警戒水平
二、问答题（每题20分，共40分）
1、指出并分析下面实验中的自变量、因变量和控制变量，并指出此实验得出了什么结果。
莱博维茨（Lelbowitz，1967）研究了年龄与形状恒常性的关系。
在他们所用的实验仪器中，首先呈现给被试一个物体，这是一个可以倾斜成各种角度的图形。
实验让被试在四种倾斜角度的比较刺激中选择一个与观察刺激看起来同样的形状。
这些比较刺激是一系列从圆形到逐渐拉长的椭圆形。
被试年龄范围从4－21岁。
实验中许多条件可以利用。
图8－30是观察刺激在两种倾斜角度下不同年龄被试的形状恒常性保持程度曲线。
（此处有一图）
图8－30 不同年龄被试对两种倾斜角度不同刺激的观察之恒常性曲线（采自Lelbowitz，1967）
2、简述记忆研究的过去、现在和展望（侧重理论和方法上阐述）。
2001年攻读硕士学位研究生入学试题
教育心理学
一、对以下成对能力的界定及获得作简要阐述（每题8分，合计40分）。
1.刺激-反应与行为连锁；
2.具体概念与定义性概念；
3.规则与高级规则
4.有组织的言语信息与认知策略；
5.陈述性知识与程序性知识。
二、对知识与能力的界定，无论在理论上和实践中都会有一些不可操作的说法，请
（1）依据当今认知心理学家的观点，对它们的界定与分类作出陈述；
（2）并就它们之间的互动情况作举例说明（20分）。
三、人们通常不会把学生在写字时能熟练控制自己的手部运动称之为动作技能的学习，
（1）请您对何时才会出现动作技能的学习作出确认；
（2）并就动作技能获得的阶段及其影响因素作逐一描述（20分）。
四、对于态度与品德的形成与改变心理学家已提出多种理论予以解释，请
（1）阐述这些理论的要点，
（2）并据此对德育教育的特点提出您的建议（20分）。
华东师范大学2000年攻读硕士研究生试题
普通心理学（含心理学史）
1、操作条件反射2、注意稳定性3、想象表象4、意志行动5、兴趣6、程序性知识7、性格特征8、离差智商9、趋避冲突10、激情
二、论述题（每题10分，共70分）
1、试述知觉是人对感觉信息的组织与解释过程。
2、试述长期记忆系统（long-termmemorysystem）中的信息储存与提取过程。
3、试述概念形成的过程和影响概念形成的因素。
4、试述场独立性和场依存性与人格特质之间的关系。
5、试述斯金纳行为主义心理学体系的主要内容和基本观点。
6、试述格式塔心理学的研究方法。
7、试述认知心理学与行为主义心理学的本质区别。
心理统计与测量（需带计算器）
一、是非题（10分）：
请仔阅读以下句子，判断其是否正确，用T表示正确，用F表示错误，填写在前面的括号中。
注意，不得使用任何其他符号。
（
）1．差异系数是一种相对差异量。
）2．抽样分布指的是抽取的样本中个体数值的次数分布。
）3．从正态总体中随机抽取的容量为n的一切工作切可能样本的平均数的分布也呈正态分布。
）4．当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。
）5．总体上的各种数字特征叫总体统计量。
）6．相关系数可以直接计算其平均数。
）7．对一元线性回归方程，可以有多种方法检验其显著性。
）8．偏态量和峰态量是用以描述数据分布特征的统计量。
）9．中位数检验就是比较两个样本中的中位数高低。
）10．从正态分布图来看，z=0处的概率是最大的。
二、简答题（8分）：
1．什么是标准分数？
使用标准分数有什么好处？
（4分）
2．方差分析是逻辑是什么？
三、问答题（10分）
如果有两个样本，一个是实验组，另一个对照组，分别施以两种教学方法，后期测验后如何对其成绩（百分制）进行统计检验，以确定两种教学方法有无显著差异？
四、填表题（12分）
有一个双因素方差分析实验，A因素为教材，共3种；
B因素为教法，共4种。
交叉分析后得到12种处理，假定每个处理中有2名被试。
经过教学后进行测验，得到一个方差分析表，请完成它。
不必说明有无显著意义等。
（答案按照1-12填写在答题纸上）
差异来源
平方和
自由度
方差
F
A因素
187
（2）
（6）
（10）
B因素
343
（3）
（7）
（11）
A*B
3038
（4）
（8）
（12）
组内
135
（5）
（9）
总差异
（1）
五、计算题（10分）
研究人员对10个家庭的儿童的问题行为程度（X）及其母亲的不耐心程度（Y）进行了评价，结果如下：
家庭
6
7
8
9
儿童得分
72
52
87
39
95
12
64
49
母亲得分
79
62
53
89
81
90
10
82
78
70
求X与Y的相关系数。
X与Y的总体均不为正态分布。
一
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