中外国防教育比较研究文档格式.docx

中外国防教育比较研究文档格式.docx

《中外国防教育比较研究文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中外国防教育比较研究文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

本文通过中外一些主要国家国防教育的比较研究，了解他们各自国防教育的发展及现状，并对其特点进行分析，总结其国防教育的经验，提出我国国防教育今后国防教育发展的思路与对策，以有利于中国国防教育的顺利开展。

关键词：

国防教育比较特点发展思考Ａｂｓ仃ａｃｔ【ＴｉｔｌｅｏｆＤｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ〕ＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＳｔｕｄｙｏｎＮａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎａｔＨｏｍｅａｎｄＡｂｒｏａｄＮｏｃｏｕｎｔｒｙ，ｄｅｖｅｌｏｐｅｄｏｒｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｃｏｕｎｔｒｙ，ｄｏｅｓｎｏｔｐａｙｍｕｃｈａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏＮａｔｉｏｎａｌＤｅｆｅｎｓｅａｎｄｅａｃｈｃｏｕｎｔｒｙｔｒｅａｔｓｔｈｅ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ－ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ”ａｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｓｏｃｉａｌｐｒｏｊｅｃｔ．Ｗｉｍｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｃｈａｎｇｉｎｇｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ’’ｉｓｂｅｃｏｍｉｎｇｑｕｉｔｅｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｍａｉｎｔａｉｎｔｈｅｓｅｃｕｒｉｔｙａｎｄｓｔａｂｉｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ，ｗｈｉｃｈｅｎｔａｉｌｓｒｅｇａｒｄｉｎｇｐｅｏｐｌｅ’Ｓｃｏｎｃｅｐｔｏｆｎａｔｉｏｎａｌｄｅｆｅｎｓｅａｓｔｈｅｈｉｇｈｅｓｔｓｏｃｉａｌｖｉｒｔｕｅａｎｄｈｅｎｃｅ，ｉｍｐｌｅｍｅｍｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｐｏｆｌａｗ．Ｍａｎｙｃｏｕｎｔｒｉｅｓｈａｖｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄａ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ’’ｏｒｇａｎｉｓｍｗｈｉｃｈｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｓｕｃｈｆｉｖｅｐａｒｔｓａｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｙｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ，ｂｙｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ，ｂｙｍｉｌｉｔａｒｙｆｏｒｃｅ，ｂｙｓｃｈｏｏｌｓａｎｄｂｙｈｏｍｅｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅｔｈｅｂａｓｉｓｏｆＮａｔｉｏｎａｌＤｅｆｅｎｓｅ．Ｍａｎｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ’’ａｎｄｔｈｅｓｐｉｒｉｔｏｆｓｅｌｆ－ｒｅｌｉａｎｃｅｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｗｈｏｌｅｎａｔｉｏｎｉｎｔｏａｍｏｒｅｐｏｗｅｒｆｕｌｏｎｅ．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｎｐａｔｒｉｏｔｉｓｍｉｓａｍａｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ．Ｉｔｉｓａｂａｓｉｃ，ｌｏｎｇａｎｄｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｐｒｏｊｅｃｔｔｏｒａｉｓｅｔｈｅｐｕｂｌｉｃａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｉｎｓｐｉｒｅｐａｔｒｉｏｔｉｓｍａｎｄｔｈｕｓｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅｔｈｅｎａｔｉｏｎａｌｄｅｆｅｎｓｅ．，ｎｌｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄａｄｖａｎｃｅｗｉｔｈｔｉｍｅｓ．ａｎｄｗｅｓｈｏｕｌｄｂｅａｂｌｅｔｏｓｕｍｕｐｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｒｕｌｅｓ，ａｎｄｃａｒｅｆｕｌｌｙｓｔｕｄｙｎｅｗｌｙｒｉｓｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ”ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｆｉｎｄｓｕｉｔａｂｌｅｗａｙｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ”，ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｕｎｔｒｉｅｓｈａｖｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．ＴｈｒｏｕｇｈｔｈｅｓｔｕｄｙｉｎｔｏＣｈｉｎａ’Ｓ“Ｎａｔｉｏｎａｌ—ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ”’ａｎｄｔｈａｔｏｆｆｏｒｅｉｇｎｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｇｅｔｓａｍａｉｎｉｄｅａｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｂｏｔｈｉｎＣｈｉｎａａｎｄｏｔｈｅｒｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ａｎｄｔｒｉｅｓｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅｍａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅＳＯｔｈａｔｗｅｃａｎｃｏｍｅｕｐｗｉｔｈｎｅｗｐｏｌｉｃｉｅｓａｎｄｈｅｎｃｅｄｏｇｏｏｄｔｏｔｈｅ‘’Ｎａｔｉｏｎａｌ．ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ’’．ＫｅｙＷｏｒｄｓ：

Ｎａｔｉｏｎａｌ－ＤｅｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ，ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ，ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｍｉｌｌｋＩＩ东南大学学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东南大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。

与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。

东南大学学位论文使用授权声明东南大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。

本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。

除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布（包括刊登）论文的全部或部分内容。

论文的公布（包括刊登）授权东南大学研究生院办理。

研究生签名：

——导师签名：

——日期：

绪论绪论国防教育是一种全面性的综合教育，是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一和领土完整，对全体公民进行具有特定目的和内容的普及性教育活动，主要包括国防思想、国防知识、国防技能等方面的教育。

一、开展国防教育的意义及途径加强全民国防教育，增强国防观念，是马克思主义国家学说中的一个重要组成部分，也是革命导师一贯强调的一个国家战略问题。

认真研究新情况、解决新问题，不断开拓创新，是加强国防教育的本质要求。

第二次世界大战以后，世界上越来越多的国家认识到了开展全民性国防教育的战略意义，并逐步加大国防教育的力度。

虽然目前处于相对和平时期，但各国都在结合后备力量建设，采取多种方式，进行国防教育，努力培养和增强公民的国防观念。

强化法制建设、网络化管理、形式多样、重点突出等是世界各国国防教育发展的必由之路。

历史和现实一再证明，国防教育在国家安全中有着十分突出的地位和作用，是关系到国家和民族兴衰的大事。

国防教育务实，国防基础就扎实；

国防教育弱化，国防基础就薄弱。

中国在党的十六大会议上强调，要加强国防教育，增强全民国防观念。

这对新世纪的国防教育提出了很高的要求。

经过不断的探索和实践，我国全民国防教育工作已经逐步走上了法制化、系统化、经常化、社会化的轨道，呈现出令人可喜的局面。

当前，国际局势正在发生复杂两深刻的变化，世界多极化和经济全球化两人趋势在曲折中发展，和平与发展仍然是时代的主题。

“９．１ｌ”事件后，美国借反恐之机，在中亚国家派驻军队建立军事基地，对我国周边环境构成新的威胁。

我们必须增强忧患意识，充分认清我国安全环境所面临的严峻挑战，自觉克服麻痹思想，通过国防教育，充分认清我国安全环境面临的严重威胁，强化国防观念，为国防建设奠定思想基础。

进行国防教育，是振奋民族精神、增强民族凝聚力和向心力的重要保证。

经常性国防教育能够激发公民的爱国之心、报国之情、强国之志，将会在全社会产生强大的精神力量。

这种力量，在军事上可以转化为战斗力，在经济上可以转化为生产力，在政治上可以转化为国家和民族的凝聚力和向心力。

进行国防教育，是提高全民素质、加速人才培养的有效途径。

当前和今后一个时期，应在继续普及国防基本知识，加强军事训练的同时，有重点地加强维护国家安全、国家利益等方面的教育，引导广大群众树立维护国家统一的观念，强化反侵略、反分裂意识；

树立国家利益至上的观念，强化爱国主义、集体主义、革命英雄主义精神。

更加自觉地履行国防义务。

因此中外国防教育的比较研究的意义是：

可以揭示中外国防教育异同点，进一步充实和发展国防教育理论，加深对中外国防教育制度和工作的认识，借鉴国外有益的经验，为中国的国防教育决策和改革提供依据和参考。

二、研究方法与分析结果国防教育是教育学的一个组成部分，因而可以运用比较教育学的理论，来进行中外国防教育的比较。

东南人学硕士学位论文以中外国防教育的发展为背景，运用比较教育学的原理和方法，通过对中外国防教育发展、形式、方法、特点的分析比较，揭示中外国防教育发展的一般规律，为中国国防教育的发展提供依据。

通过对各国国防教育的比较研究，可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国国防教育制度和国防教育工作的认识。

通过对各国国防教育的比较研究，可以吸取外国教育中的成功经验和失败教训，作为本国国防教育改革的借鉴，为我们的国防教育决策和国防教育改革提供依据和参考。

对处于不同的社会政治、经济和文化环境中的国防教育现象进行比较分析，我们可以从中发现教育现象中那些最基本、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的决定性因素，从而为揭示国防教育现象背后的关于国防教育的质的规定性，亦即认识国防教育的本质，提供重要的线索和根据。

作为“比较文化”这样一种中介性文化形态，比较国防教育在不同民族一国家的国防教育理论之间发挥交流与合作的主渠道作用。

这些不同文化间的交流，是国防教育科学的创新和进步的重要动力之一。

比较学的研究已经具有世界的规模，我们开展这方面的研究，还可以增进国际了解，促进国际间的文化交流。

通过分析比较，我们可以看到，在不同的社会里，国防教育现象的具体表现往往也不同。

世界上各个国家和民族都有反映自身民族特色的与众不同、丰富多彩的国防教育方式和国防教育制度。

这说明了国防教育与社会生活之间存在着内在的、根本的联系。

当今世界各国，不论是发达国家还是发展中国家，无不重视对国民进行国防教育，几乎都把加强国防教育视为一项重要的社会性工程，把国防观念作为最高的社会公德来培养，并以法制措施加以保障。

在教育的实施过程中，各国又根据本国的实际情况，形成了各自不同的特色。

通过中外国防教育的对比研究，找出中国国防教育中存在的问题，进行分析并拿出对策，有利于我国国防教育健康有序地发展。

论文的创新点在于提出了全民动员扩大军事训练队伍，提高中华民族的凝聚力；

提出了多方面、多学科地加强国防教育，特别是加强学生国防意识教育；

提出了中国国防教育改革的新思路。

２第一章中外国防教育的发展第一章中外国防教育的发展第一节中国国防教育的发展历史和现实一再证明，国防教育在国家安全中有着十分突出的地位和作用，是关系到国家和民族兴衰的大事。

中国的国防教育有着优良的传统，也有着很好的社会基础。

进入新的历史时期，党和国家对国防教育十分重视。

特别是２００１年４月，国家以立法的形式对国防教育做了新的历史性定位。

党的十六大强调，要加强国防教育，增强全民国防观念。

长期的国防教育使人们的国防观念发生深刻转变，国防观念作为一种意识形态，属于上层建筑的范畴。

它是国防建设和国防斗争这一社会存在在人们头脑中的自觉反映，反过来给予国防建设和国防斗争以重大的影响。

我国公民的国防观念，也同其它思想观念一样，经历了一个曲折的发展过程。

一、中国古代的国防教育古代中国由于处在封闭性的火陆环境中，东南有大海环抱，西北有高山大漠阻隔，地域辽阔，物产丰富，生存空间优越，有自给自足的天然条件。

岳飞的精忠报国，花木兰的替父从军等，已成为中华民族的楷模。

但是刀枪入库，马放南山，民族尚武精神衰退，国防观念丧失，最终导致国家衰败的例子也比比皆是。

夏商周时期已出现了专门从事教育的机构，那时的“庠”、“序”即学校，教射与习射就在这里进行，对贵族子弟进行军事、政治和文化教育。

春秋时期的各国为了生存对军事训练和军事教育大为重视，齐国的管仲改革军事加强兵力“寓兵于民，兵民合一，寓民于政，军政合一”。

这种全民皆兵的兵役制度是对全民进行国防教育非常有效的形式，这一时期的军事体育日益发达，对于富国强兵起到了积极作用。

唐朝时期的国防教育表现为统治者不断提倡爱国教育、保国思想教育等。

特别是汉唐时期，比较重视对军队和民众的教育训练，重视国防教育，国防得到巩固和发展，使国家发展、社会安定、国力强盛。

宋代统治者储备军事人才、设立武学以学习诸家兵法，总结历代用兵成败的经验，练兵习武习阵式，促进了军事教育的发展。

明清初期推行武举制度，对军事训练比较重视，所以国力强盛，国家得以平稳发展。

古代国防教育也有不足的一面：

汉武帝时期实行“罢黜百家，独尊儒术”，学校教育以儒家经典为学生学习的主要内容，把“武”排除在外造成了重文轻武的不良学习风气，致使全国在后来的内乱外患中不能巩固，社会动荡不安，对后世也造成了不良影响。

最明显的是清朝后期，国防教育处于荒废状态，军备松驰，国防空虚，军事训练薄弱，这大大削弱了国防实力，导致外国入侵、丧权辱国。

历史上，虽然汉族和少数民族之间有过冲突，但更多的是融合。

周边地区也极少有能与中华民族匹敌的民族外患，所以客观３东南大学硕士学位论文上缺乏确立国防的条件及产生统一国防意识的土壤。

二、中国近现代的国防教育鸦片战争以后，英国等资本主义列强的坚船利炮打开了中华帝国的大门。

以龚自珍、林则徐、魏源等人为代表的一大批仁人志士，睁眼看世界，萌发了近代国防意识。

产生了建立近代国防、挽回民族颓势的愿望，提出了“师夷长技以制夷”的思想。

可以说这是中华民族的一次觉醒，也是近代国防思想的一种表现。

但是由于列强的入侵和清王朝的腐败，不仅使那些正确的主张没有得到实施，相反，到处割地、赔款、出卖国家主权，使中国沦为了帝国主义的殖民地、半殖民地。

他们的改良活动仅仅限于统治阶级上层，在广大人民中几乎没有引起反响。

因而，很难说这种国防意识是一次彻底的解放。

随着清王朝的灭亡，民国的诞生，北洋军阀的篡权，中国又出现了军阀割据称雄和互相残杀的混战局面。

“七、七”事变，日寇入侵，在民族危亡迫在眉睫的严峻形势下，知识界、舆论界曾倡导过增强全民国防观念，祖国大地也曾响起国家兴亡，匹夫有责的呼声，但在国民党消极抗战的影响下，国防观念的确立主要限于中国共产党领导的抗日根据地的军民中。

因此，在新中国诞生以前，可以说我国没有真正的国防，自然公民也就无所谓国防意识。

三、中国当代的国防教育新中国成立后，广大人民群众在党的领导下，发扬了爱国主义精神，积极支持国防建设，国防和国防观念都有了较大的加强和提高，也具备了倡导全国统一的国防观念的社会基础。

但是，长期以来，人们对国防的理解往往是狭义的，习惯于把国防同军队，把国防观念同战备观念等同起来，把国家受到的威胁仅仅看作来自军事方面的威胁，缺乏从国家和民族利益的全局上理解国防实质的自觉性，再加上闭关锁国，“左”的思想束缚和林彪、“四人帮”的干扰破坏，公民的国防意识由此进一步偏向了主观临战即战备观念这个极端，真正的国防观念被扭曲了。

十一届三中全会以来，通过拨乱反正，特别是通过改革开放，使人们开了眼界，耳目一新，人们的思想观念，开始发生了很大的变化，人们的国防观念也随之发生了变革，从而形成了具有鲜明时代特征的思想体系。

随着改革开放，那种与世无争、盲目自大的传统心态受到了冲击，形成了与商品经济要求相适应的奋发进取的竞争意识。

实行对外开放，国外给我们送来了参照系，也把我们逼上了国际竞争场，从而使因循守旧和盲目自大的传统观念受到了很大的冲击，死水被搅动了。

在开放中，人们不仅看到了我们的科技、经济、文化、教育和军事装备等与发达国家相比显得还很落后，而且引发出一种落后就要挨打的危机感和努力赶上世界先进水平的紧迫感。

现在，大批的中国商品包括军工产品流向国际市场，同时大批的外国先进技术引入企业、厂矿和军事领域：

数量可观的国家在我国设立了武官处，同时中国军事代表团又频频派往国外考察，开展军事技术交流和学术交流活动；

在一些国家购进一些先进武器设备改进我们的武器装备，同时又向世界推销军火，以提高我国军工技术和产品的知名度等等。

江泽民同志指出：

“只要国家存在，就要有国防，国防教育就要长期进行下去，并作为公民的终身教育米抓。

越是在和平时期，越要宣传国防建设的意义，克服和平麻痹思想，增强人民的国防观念”。

公民４第一章中外国防教育的发展没有强烈的国防观念和国防意识，我们的国防建设和军队建设就失去了群众基础，国家的安全就得不到保障。

当前，国际形势总体趋于缓和；

但世界并不太平，局部战争接连不断，特别是以美国为首的西方敌对势力亡我之心不死，加紧对我实施“西化”、“分化”战略，境内外敌对势力、民族分裂和“法轮功”分子公开与我对抗，新形势下维护国家安全和社会稳定的任务还十分艰巨繁重。

充分认识做好新形势下国防教育工作的重大意义，切实增强参与国防教育和支持国防建设的责任感和使命感。

２００１年国家颁布实施的《中华人民共和国国防教育法》是加强国防教育工作的法律依据，贯彻落实《国防教育法》是一切社会组织和每个公民义不容辞的责任。

在学习贯彻《国防教育法》中涌现出来的先进单位和先进个人，要大张旗鼓地进行宣传，起到典型引路的作用，为国防教育工作营造良好的社会氛围。

民兵预备役人员和青少年是国防教育的重点对象，要特别重视对他们的教育。

在民兵预备役队伍建设上，要把国防教育作为政治教育的中心内容米抓，使他们时刻提高警惕，为未来战争做好思想准备。

在中小学校，要紧密结合文化知识的学习加强对学生进行国防知识、国防理论和国防历史的教育，使他们从小树立国防观念，为将来肩负起保卫祖国安全的责任打下坚实基础。

在国防教育工作中体现与时俱进的要求，根据形势的发展变化，总结经验，把握规律，认真研究新时期国防教育工作出现的新情况、新问题，制定出与形势发展需要相适应的宣传方法和教育方式。

近几年来，全国各地在国防教育工作中开展了许多干部群众喜闻乐见又行之有效的宣传教育活动，如领导干部军事日、中学生军训。

创建双拥模范城、爱心献功臣等项活动，都达到了事半功倍的效果。

今后在继续坚持开展好这些活动的同时，要不断创新活动方式、比如，开展国防知识讲座、国防知识竞赛、举行军事夏令营和领导干部过军事生活等等；

都能有效地增强广大干部群众的国防观念和国防意识，我们要积极运作，尽快开展实施，使我们的宣传教育活动更贴近基层、贴近群众，更具有针对性、可操作性和教育意义，从而吸引更多的群众前米参与，不断扩大国防知识的宣传教育面。

种种现象表明，国防与每个公民息息相关。

因此，必须树立国防就在身边的现代国防理念，自觉为国防建设贡献力量。

第二节当代中国国防教育的特点国防教育具有一般教育的共性，都是对人有计划、有目的、有步骤地施加教育影响，使其掌握基本知识和技能；

同时，又有其自身的特殊性，国防教育的对象、内容、形式、方法和手段又和一般教育有所区别。

归纳起来，中国国防教育有以下几个特点。

一、教育对象的全民性国防教育是一项全民性教育，其教育对象是全体公民。

《中华人民共和国宪法》规定：

“保卫祖国，抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。

”凡属国家公民，不论性别、职务、文化、信仰、职业、民族、年龄等差别，均属国防教育的对象。

从学龄儿童到耄耋老人，都必须自觉接受国防教育，了解和掌握最基本的国防常识和技能，具备国防观念，热爱祖国，保卫祖国，建设祖国。

这是我国国防的全民性决５东南大学硕士学位论文定的。

中国的国防是全民国防，人民群众是建设强大国防最深厚的力量源泉。

《国防教育法》规定：

“一切国家机关和武装力量、各政党和社会团体、各企业事业单位组织以及基层群众性自治组织，都应当根据各自的实际情况组织本地区、本部门、本单位开展国防教育。

”这也是国防教育全民性的法律依据。

我国的国家性质决定了人民是国家的主人，国家利益就是人民利益。

国防涉及国家和民族的根本利益，因此，一切行业、一切部门的所有人员，都有义务接受国防教育，参与国防教育活动。

国防教育的全民性，又带来了国防教育对象的复杂性。

社会公民的年龄、职业、文化程度和所处环境的差异是不一样的，在国防建设中所承担的义务和责任也不相同。

这就决定了对全体公民的教育不能搞一刀切、一锅煮，必须区分不同层次，采取不同的方法和手段，有侧重地进行教育。

一般可分为四个层次：

一是领导干部。

他们是国防教育的关键对象。

各级领导干部不但是社会主义现代化建设的组织者，也是国防建设和国防教育的组织者。

领导干部国防观念的强弱，对加强国防建设、搞好国防教育有十分重要的意义。

因此，搞好领导干部的国防教育，就等于抓住了关键。

各级领导干部除了要掌握整个国防教育内容体系外，还要重点进行国防理论、国防战略、国防经济、国防科技、国防形势等方面的教育，从宏观上把握国际形势和党中央关于国防建设的方针政策，以便更好地组织和实施对人民群众的国防教育。

二是武装力量。

这是国防教育的主体对象。

包括人民解放军、武警部队和民兵预备役人员，他们是建设祖国、保卫祖国的坚强柱石，强化他们的国防意识，既可以激发战斗力，又可以增强生产力。

对这部分人员应按照国防教育内容的整体性，进行系统的国防教育。

三是学生.