三年级上册语文素材知识点整理人教部编版文档格式.docx

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”男孩肯定地说。

（强调话语）

（3）话语分隔式“是的。

”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！

（注意不同方式里，标点符号的不同使用方法）

2、积累、讲述名人故事（表达的完整性）

3、积累名人名言、成语故事

4、写人记事作文训练（通过事情反映人物性格）

5、找出文中描写人物外貌、神态、动作、语言、心理活动等的句子，简单分析人物性格

-03-

第三单元

1、古诗积累与翻译

（1）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

（2）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

2、古诗理解《夜书所见》

（1）诗中描写了哪几种景物？

我们可以看出是什么时节？

①梧叶、江、篱落②秋叶

（2）诗中笼罩着一种什么样的氛围？

表达了作者怎样的思想感情？

①静寂、凄冷

②思乡之情；

客居、漂泊、居无定所的孤寂、落寞；

童年的留恋、怀想

（3）表现手法

①借景抒情，情景交融②动静结合，以动衬静③悲欢对比，以欢衬悲④虚实结合，以实映虚⑤传情达意，暗用典故⑥拟人、通感，增辉添彩⑦字斟句酌，“寒”“挑”传神

3、文章情感的把握：

《风筝》

（1）把握《风筝》一文里感情的变化过程，依据相关字句，进行简要归纳

（2）积累表现人物心情或感情的词语、字句

（3）写作：

写作一篇内容充实的记叙文，表现人物（或字句）的情感、心理变化过程

4、理解文中的字词句依据课文里的描写或叙述，理解文中的字句，或推断出陌生字词句的含义。

例如：

《秋天的雨》一文，依据第二段的描写，理解“五彩缤纷”的意思

5、描写：

多角度、多方面的描写

（1）阅读：

如《秋天的雨》一文，把握课文里从哪几个方面描写秋天的雨

（2）写作：

多角度、多方面描写，如描写四季

6、修辞方法——比拟

（1）概念：

比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。

（2）作用：

能启发读者想像，令文章更生动。

（3）举例

①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（《秋天的雨》

②红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（《秋天的雨》）

-04-

第四单元

1、辨别不同的修辞手法；

在文中找出各自相关的字句，体会其用法的好处

例：

《花钟》一文中描写牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、昙花的字句

2、写作

（1）以生活里自己的感想、启发、收获为素材写作，做到情理明了通达

（2）观察生活里事物，用日记形式或作文记录下来，做到细致、全面，文笔通畅

3、积累谚语——农谚

-05-

第五单元

1、文学常识

（1）老子：

老子，春秋时期（楚）国人，是我国古代伟大的哲学家和思想家，（道）家学派创始人。

存世有（《道德经》），又称（《老子》）。

（2）孔子：

孔子，名（丘），字（仲尼）。

（春秋）时期（鲁）国人。

孔子是我国古代伟大的思想家和教育家。

他也是（儒）家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。

孔子编撰了我国第一部编年体史书（《春秋》）。

孔子的言行思想主要载于语录体散文集（《论语》）及（《史记·

孔子世家》）。

据说他有三千弟子，其中（七十二）人名气很大。

（3）神话

①概念：

关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

③中国传统神话举例：

嫦娥奔月、牛郎织女、后羿射日、精卫填海、盘古开天、女娲补天、大禹治水、夸父追日„„

（4）春联

春联属于楹联的一种，是一种独特的文学形式。

②概念：

它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是中国的文学形式。

③名联举例：

一年四季春常在——万紫千红永开花——横批：

喜迎新春春满人间百花吐艳——福临小院四季常安——横批：

欢度春节百世岁月当代好——千古江山今朝新——横批：

万象更新喜居宝地千年旺——福照家门万事兴——横批：

喜迎新春

（5）名句

①温故而知新②三人行，必有我师焉③学而时习之，不亦说乎④知之为知之，不知为不知，是知也

2、口语交际

（1）用自己的话复述课文内容

用自己的话讲《盘古开天地》的故事

（2）说说自己家乡的古建筑

3、四字词语积累

（1）“ABXX”式（A与B为反义词）远近闻名、黑白相间、轻重倒置

（2）“XAXB”式（A与B为反义词）舍近求远、头重脚轻、积少成多

（3）“AXBX”式（A与B为反义词）异口同声、左邻右舍、里应外合

4、写作收集资料，用文字介绍某一件物件，或某一处风景

-06-

第六单元

1、词语积累

（1）“AABB”式：

严严实实、来来往往、舒舒服服、确确实实

（2）“又A又B”式：

又松又软、又香又脆、又唱又跳、又说又笑（3）“不A不B”式：

不慌不忙、不紧不慢、不知不觉、不闻不问

2、句子积累

（1）谚语——祖国风光

①上有天堂，下有苏杭②峨眉天下秀，三峡天下雄④五岳归来不看山，黄山归来不看岳⑤桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林

（2）诗句——自然风景

①两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

——李白《望天门山》

②水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

——苏轼《饮湖上初晴后雨》

③明月松间照，清泉石上流。

——王维

④江碧鸟逾白，山青花欲燃。

——杜甫

⑤千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

——杜牧

⑥山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

——陆游

⑥水南水北重重柳，山后山前处处梅。

——王安石

3、修辞——夸张

夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法

（2）作用：

夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。

①夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。

②在文学中，夸张是运用想象与变形，夸大事物的某些特征，写出不寻常之语。

4、理清文中结构层次，找出文章的中心句和中心段

5、体会某些字词句使用的好处例如《美丽的小兴安岭》一文中，“树木抽出新的枝条”中“抽出”一词使用好处

6、体会文中的思想感情例如《美丽的小兴安岭》一文表达了作者对小兴安岭的喜爱之情。

7、作文：

写家乡的或自己熟悉的一处景物

-07-

第七单元

1、用不同的例子说理

2、联系上下文，理解字词句的意思

（1）《科利亚的木匣》里，理解“果然”的意思

（2）《陶罐和铁罐》里，理解“奚落”的意思

3、了解动作描写和神态描写

4、积累童话故事和成语故事；

试着编童话

5、反义词傲慢——谦虚；

懦弱——勇敢；

丑陋——美丽；

愚蠢——聪明

6、名句积累：

千里之行，始于足下百尺竿头，更进一步耳听为虚，眼见为实人无完人，金无足赤

-08-

第八单元

1、词句积累

（1）三字句“ABB式”：

圆溜溜、胖乎乎、红扑扑、笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋、静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙、绿油油、黑糊糊、白花花

（2）四字词语：

风餐露宿、日夜兼程、满载而归、如愿以偿、没精打采、沉默不语、目不转睛、恍然大悟、五洲四海、举世闻名、高楼大厦、应有尽有

（3）《三字经》三字句

人之初，性本善。

性相近，习相远。

子不学，非所宜。

幼不学，老何为。

玉不琢，不成器。

人不学，不知义。

为人子，方少时。

亲师友，习礼仪。

三年级上传语文教案-第五单元《我们眼中的缤纷世界》人教（部编版）

课题：

《我们眼中的缤纷世界》习作

课时安排：

1课时

教学目标：

1．能说出在日常观察中的发现；

2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；

3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

教学重点：

培养学生良好的观察习惯。

教学难点：

能真实清楚地说出自己的感受和想法。

教学过程：

一、交流生活中的观察发现。

（一）课件播放书中的“三幅图”

1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？

用一句话简单地说说。

（学生说，老师及时指导）

2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。

那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。

有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。

（学生小组交流。

（二）好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？

用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。

（各小组推荐代表发言。

1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。

（指几名学生说。

2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？

（学生发言。

3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他（发现者）到底怎么回事？

（学生提问，学生解释。

4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。

（小组交流。

（三）老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。

1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

2．老师适时介绍自己的发现。

3．你还知道哪些有意思的植物吗？

（学生回答。

小结：

同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！

二、总结写作思路

1．审阅题目：

本次习作的范围是“我们眼中的缤纷世界”，缤纷的世界可以是写一种事物，也可以写一处景物。

2．选定内容：

（1）描写一种植物——仙人球。

（2）抓住仙人球颜色和形状进行描写。

（3）描写仙人球的生活习性。

3．表达方式：

描写、抒情。

4．表现手法：

对比手法，首尾呼应，借物喻人。

5．结构顺序：

先直接点题，告诉读者我最喜欢的是仙人掌，并用对比的手法突出仙人掌的特点——坚强；

接着写仙人掌的样子；

然后写仙人掌的生活习性，再借物喻人，赞美解放军叔叔；

最后在结尾赞美仙人掌与开头相呼应。

教学反思：

三年级上语文教案-25.掌　声人教（部编版）

25.掌　声

教学目标

1.认识“默、落、姿”等13个生字,会写“掌、默、腿”等11个生字。

2.有感情地朗读课文,体会课文所表现的情感,学会关心、爱护朋友和亲人。

教学重点

有感情地朗读课文,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点

教育学生学会关心、爱护朋友和亲人。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1.孩子们,今天有好多老师来我们班做客,你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?

（全班鼓掌欢迎）

2.掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。

掌声是一种特殊的语言,可以把心中想说的表达出来。

这节课,我们就来学习第25课——掌声。

二、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

2.圈出生字,画出生词,自己借助拼音读一读。

3.同桌互相认读生字词,注意纠正读音。

4.教师出示生字卡片检查生字读音。

5.指名分段朗读课文,评议正音。

其他学生认真听,思考课文主要讲了一件什么事情。

6.指名回答课文主要讲了一件什么事情。

（一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理,鼓起了生活勇气的故事）（板书:

英子）

三、生字教学

重点指导:

掌、默、腿

四、总结

掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了英子的生活。

就让我们下节课继续一起走进英子的生活,看看从前的英子是个什么样的孩子。

第二课时

一、学习课文第1自然段和第4自然段,感受英子的变化

（一）学习第1自然段

1.自由读第1自然段,想一想以前的英子是一个怎样的孩子?

2.指名汇报。

（孤独、自卑、忧郁、沉默）（板书:

自卑）

3.孩子们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?

（1）课件出示句子:

“总是默默地坐在教室的一角。

”

（2）指导朗读这句话。

看来,同学们都很理解英子。

那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!

你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?

（3）自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读（“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点）

（4）她为什么“总是默默地坐在教室的一角”?

用“因为……所以……”说一说。

（5）齐读第一句话。

过渡:

那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?

（二）学习第4自然段

1.指名读第4自然段,其他学生思考现在的英子变得怎样了?

（活泼、开朗、自信）（板书:

自信）

3.我们真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?

4.学生齐读第4自然段

（三）对比读第1自然段和第4自然段

1.英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?

2.男生和女生对比读第1自然段和第4自然段。

掌声拥有这么神奇的力量!

让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、学习2~3自然段,感悟掌声的内涵

（一）默读2~3自然段,思考同学们给了英子几次掌声,用“　　”画出描写掌声的句子。

学生汇报交流第一次掌声:

课件出示句子:

1.就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

2.齐读句子,理解“骤然”,还可以换成什么词语?

3.第一次是什么样的掌声?

指名回答。

（板书:

热烈持久）

4.如果现在老师是英子,你们是英子的同学,热烈持久的掌声响起来好吗?

5.这真是热烈而持久的掌声啊,你们想通过掌声告诉我什么呢?

同学们为什么要给英子这样的掌声呢?

在这掌声之前发生了什么事?

6.请你用“　　”画出描写英子动作、神态的句子。

学生汇报:

出示描写英子的动作、神态句子。

（1）轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

（2）英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。

（3）在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

就在英子万般无奈之时,是掌声给了她勇气,给了她力量。

掌声渐渐平息,英子开始讲述了她小时候的故事,听了故事,你想对英子说什么?

（二）交流汇报第二次掌声

“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

”学生汇报:

这次热烈的掌声其实是对英子的——（赞扬、肯定）（板书:

赞扬）

英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说——（生答）英子什么也没说,只是向大家——（引读）

有了同学们的肯定,英子变得自信了。

从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台,英子对自己的表现感到满意,对自己也充满了信心!

这是多么神奇的掌声啊!

在英子最需要的时候,是掌声给了她勇气和力量,是掌声给了她自信和微笑。

让我们一起深情地读好第5自然段。

三、总结课文,拓展延伸

学了《掌声》一课,我们知道了人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业布置

1.书写生字组词。

2.你什么时候给过别人掌声?

什么时候你得到了别人的掌声?

先说一说,再写下来。

板书设计

掌　声

走上讲台　热烈　持久　流泪

演讲结束　热烈　微笑