春期新人教部编版四年级下册语文教案17《记金华的双龙洞》Word格式文档下载.docx
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外洞图片)
3、谁愿跟老师合作,解说外洞?
师:
到了外洞,你瞧!
生:
洞口像桥洞似的--------------------
同学们,听出来了吗,外洞有什么特点?
叶圣陶先生用什么方法介绍的?
二、学习孔隙特点:
1、外洞大得出奇,令人惊叹。
来到孔隙,作者心情又怎样?
请同学们默读第五自然段,画出一个描写心情的词语。
“好奇”是什么意思?
2、作者对什么好奇?
我们从这段话中找答案。
谁愿意读给大家听?
课件出示:
虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢?
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
船两头都系着绳子,管理处的工人先进内洞,在里面拉绳子,船就进去,在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。
3、交流:
(小船)这只小船有什么奇特之处?
你来读读这句话。
你从哪儿看出来小船窄?
4、这只小船窄得少见,真有意思,老师读读。
(故意漏掉“仰卧”)
“仰卧”漏掉行不行?
你又体会到小船有什么特点?
小结:
小船窄又低,这是孔隙第一“奇”。
5、作者还对孔隙的什么好奇?
你可以先读句子,再谈看法。
我们发现了世界上独一无二的行船方式——拉船过空隙!
这是孔隙第二“奇”。
我们还发现了世界上绝无仅有的乘船方式——卧船贴船底!
这是孔隙第三“奇”。
6、孔隙为什么有这么多令人好奇的现象?
请同学们看大屏幕填空:
读课件,填空:
一“奇”小船窄又低,
二“奇”拉船过孔隙,
三“奇”卧船贴船底,
原来孔隙---------------。
窄、低)
7、外洞那么宽、大,孔隙却这般窄、低,只能拉一只小船进出(画出外洞、孔隙小船图),这是谁创造出来的?
大自然真是太神奇了!
作者的写法也同样奇妙!
看大屏幕,作者围绕哪个词写孔隙?
(指课件)
对,记在书上:
说好奇
3个好奇就像3把尺子,作者巧妙地写出了孔隙的低、窄。
介绍孔隙特点,第五自然段还有一处神来之笔,谁发现了?
眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
8、这是用什么方法写孔隙?
(记在书上:
说感觉)
作者写感觉哪些词用得特别精妙?
“挤压”用动作演示。
作者为什么会有这种感觉?
“稍微、一点儿”让学生趴在桌上抬头,问:
“在空隙能这样吗?
为什么?
”
9、孔隙只有一尺低(拿尺子),如果让你卧船过孔隙,你心情如何?
带着这种心情读,读出你的感受。
10、男女生赛读。
三、感受内洞特点:
过了孔隙,内洞到了,这里别有洞天。
谁愿读给大家听?
1、指名读,思考:
说说你最喜欢内洞的什么景物?
解释“变化多端”、“颜色各异”。
2、石钟乳、石笋形态变化多端,颜色各异,可以想象成动物、宫室、神仙、器用等40多种,可惜叶老先生没有详细介绍。
你能展开想象,具体写一写吗?
我会写:
这些石钟乳和石笋,形状变化多端,颜色各异。
你瞧!
_____________________________________________________________________________________________________________________________
俗话说:
“百闻不如一见”。
下面,我们就来欣赏双龙洞的石钟乳和石笋。
课件出示石钟乳、石笋图片。
3、这一切是谁创造出来的?
此时此刻,你最想说些什么?
叶老先生喜欢石钟乳和石笋吗?
你从哪儿看出来?
这些石钟乳和石笋,形态变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。
4、你从“即使不比做什么,也很值得观赏”体会到了什么?
5、这么神奇的内洞,你想把它介绍大家吗?
6、同桌合作学习:
同桌合作学习,说说内洞景象。
提示:
理清课文顺序:
介绍内洞,课文先讲(
),然后讲(
),接着讲(
),最后讲(
)。
我能按顺序、抓住关键词向同桌介绍内洞!
交流“提示”内容。
7、创设情境:
现在,我们来做一个小游戏。
(关灯)
同学们,你们在内洞吗?
我怎么看不见你们?
你在内洞看到了什么,谁来告诉我?
“天生一个双龙洞,无限风光在其中。
”老师还没听够,谁能再介绍一次内洞?
8、听了两位同学的介绍,你觉得内洞有什么特点?
黑、奇、大)
9、内洞外洞都很大,我该怎么画内洞呢?
谁能用书上的话告诉我?
谁知道叶老先生用的是什么写法?
四、总结写法:
1、(指板书)今天叶老先生不仅带着我们游览了神奇的双龙洞,他还教我们写游记的方法呢!
2、看看老师的板书,谁发现了?
回忆一下,叶圣陶先生用哪些方法把特点写具体?
3、老师把同学们的发现编成了顺口溜,想读读吗?
写游记,要记清:
游览顺序讲分明,
介绍景点抓特色,
多种方法灵活用,
文章具体又生动。
五、布置作业:
游览一个地方,写一篇游记。
背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
记金华的双龙洞
沿途-------外洞--------孔隙---------内洞---------出洞
宽
低、窄
奇
大
大
黑
《记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记,也是一篇典型的游记类散文,语言虽然直白,但是条理十分清晰,描写具体生动。
主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点,其中描写孔隙可谓是神来之笔,这也是课文的难点。
为了突破难点,我曾经反复试讲,但效果不佳。
我就逐词逐句细读文本,希望有新的发现。
功夫不负有心人,我发现作者为了说明孔隙的特点,用奇特的小船、奇特的坐船方式及奇特的感觉来突出其窄小。
我就抓住作者对孔隙感受的一个中心词“好奇”做文章,问学生“好奇”是什么意思?
作者都“好奇”什么?
学生一下子兴奋起来,纷纷读文寻找,文章一下子充满了魔力。
尤其是我的顺口溜填空,学生兴趣盎然,课堂充满了活力。
理解了孔隙的特点,学生有感情朗读特别到位,真让人欣慰。
文章重点是了解内洞特点,课后题要求复述出来。
对其中的石钟乳、石笋,作者没有花很多笔墨,但学生很感兴趣。
我就出示溶洞图片,一是开开眼界,二来让学生展开想象写写,进行小练笔。
在此基础上复述内洞景象。
为了激发兴趣,我在多媒体教室有意关掉灯,拉上窗帘,制造情景让学生说内洞见闻,学生激情一下子被调动起来,说得很好。
叶老先生说得好,教材无非是个例子,教学生会读书作文。
为了更好地用好教材,我通过研读教材,将写作方法融于其中,使学生文意兼得。
每学完一个景点,我都要和学生一起回忆作者的写法,使学生掌握语言规律,学会写游记。
最后,我又将枯燥的写法用顺口溜的方法展示出来,学生喜闻乐见。
经过自己不懈的努力,一篇老教材在课堂上焕发了生机,学生学得积极主动。
美中不足是时间显得不够用,静下心来想想,写话小练笔可以省略,腾出时间让学生充分说内洞景象,其间,可以加上学生自己对内洞石钟乳、石笋的想象。
这样,复述得会更扎实。
“真实、朴实、扎实、灵动”一直是我语文教学追求的境界,在朗读中感悟,在思考中走进文本,以教材为例子,充分训练学生听说读写的语文能力,是我终身的追求!
2020年春期新人教部编版六年级下册17《金华的双龙洞》说课稿
一、教材分析
《记金华的双龙洞》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇讲读课文。
是一篇游记体裁的文章(文章体裁),主要写了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景(主要内容),表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,孔隙的窄、小、险;
内洞的黑、奇、大;
在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。
二、学情分析
班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的学习方法,具有较好的表达能力,初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“注重知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求,我将本课的教学目标确定为:
1.能正确读写本课要求掌握的生字词,了解本课写作背景和有关作者的文学常识;
2.整体理解文意,概括段意,提炼中心,把握文章主要内容;
3.品味重要词句所包含的思想感情;
4.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
体会金华双龙洞景象的奇异。
教学难点:
孔隙的描写。
游记类型课文的学习方法。
四、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”
为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:
想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。
具体做法如下:
1.情景设置法:
激发感情,引起兴趣。
2.提问法:
逐步引导,逐渐深入。
3.点拨法:
展开联想,拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。
五、说学法:
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
学法具体如下:
1.勾画圈点法:
勤动笔墨,积极读书。
2.讨论法:
积极参与,总结规律。
3.自主探究法:
学生实践,巩固提高。
4.悬念法:
带着问题,巩固提高。
其中,讨论法就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论,以求明确重点,解决疑难。
这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。
六、说教学流程
(一)激趣揭题,质疑定标
1.在前面的学习中,我们一起去游览了风光秀丽的张家界,畅游了气势宏伟的三峡,欣赏了宽广美丽的大草原,今天我们要去一个特别的地方,金华的双龙洞。
问:
你们当中有谁去过或谁了解呢?
老师:
好的刚才同学都说了很多,让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的?
2.让学生解释“记”是什么意思?
(记载)
3.本文是一篇游记,这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
(二)初读课文,整体感知
1.教师放录音,学生边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知课文内容。
2.自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。
3.检查自读情况。
(1)用生字词卡片检查生字词认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
(2)抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。
(3)根据作者的浏览路线,画一张浏览示意图,说说课文主要描写了哪些景点,学生边回答教师边板书。
(4)教师:
作者是按照:
金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。
(三)精读感悟,研析结构
1.齐读第1自然段、思考:
这段交待了什么?
(游览的时间和目的地)
2.探究2、3自然段
(1)教师:
作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,让我们和作者一起去欣赏,去感受那里的美景。
(2)学生默读、思考、勾画
(3)小组讨论、交流。
(4)全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
A.教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点,最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答教师边板书:
景物——映山红油桐沙土新绿
特点——各色白色粉红色或浓或淡
感受——一片明艳
理解或浓或淡的新绿,为什么会出现这样的颜色?
明艳什么意思,作者为什么感到眼前一片明艳?
(明艳指色彩明亮鲜艳。
新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。
春天正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽,嫩叶冒出来。
刚长出时,颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就会变深,变浓了。
作者说:
或浓或淡的新绿,准确的描绘了春天绿色的特点。
因为有粉红色的山、各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿。
所以作者感到眼前一片明艳。
)
B.出示挂图,使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
C.指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解
A.教师“沿途不仅有特色的花、树还有水,让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。
B.讨论交流:
溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子?
(溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势的变化而产生的。
听溪流声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。
C.指导感情朗读第3自然段。
(四)总结迁移,形成积淀。
第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,
使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
那么我们要不要爱护呢?
看看你们该怎么做呢?
(爱护环境、保护旅游资源)
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
我布置的课外作业是:
1.熟读课文。
2.交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。
3.家乡旅游景点:
洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。
七、说板书设计
板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思维,帮
助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。
同时,我认为板书要力求精而美。
本课的板书设计是:
记金华的双龙洞
一路上景色明艳
二洞口外洞宽大美好孔隙窄小内洞奇特(黑、大,双龙,石钟乳、石笋)
三出洞