春期新人教部编版四年级下册语文教案17《记金华的双龙洞》Word格式文档下载.docx

1、外洞图片） 3、谁愿跟老师合作，解说外洞？师：到了外洞，你瞧！生：洞口像桥洞似的- 同学们，听出来了吗，外洞有什么特点？叶圣陶先生用什么方法介绍的？二、学习孔隙特点：1、外洞大得出奇，令人惊叹。来到孔隙，作者心情又怎样?请同学们默读第五自然段，画出一个描写心情的词语。“好奇”是什么意思？2、作者对什么好奇？我们从这段话中找答案。谁愿意读给大家听？课件出示：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小

2、船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。3、交流：（小船）这只小船有什么奇特之处？你来读读这句话。你从哪儿看出来小船窄？4、这只小船窄得少见，真有意思，老师读读。（故意漏掉“仰卧”） “仰卧”漏掉行不行？你又体会到小船有什么特点？小结：小船窄又低，这是孔隙第一“奇”。5、作者还对孔隙的什么好奇？你可以先读句子，再谈看法。我们发现了世界上独一无二的行船方式拉船过空隙！这是孔隙第二“奇”。我们还发现了世界上绝无仅有的乘船方式卧船贴船底！这是孔隙第三“奇”。6、孔隙为什么有这么多令人好奇的现象？请同学们看大屏幕填空：读课件，填空：一“奇”小船窄

3、又低， 二“奇”拉船过孔隙， 三“奇”卧船贴船底， 原来孔隙-。窄、低） 7、外洞那么宽、大，孔隙却这般窄、低，只能拉一只小船进出（画出外洞、孔隙小船图），这是谁创造出来的？大自然真是太神奇了！作者的写法也同样奇妙！看大屏幕，作者围绕哪个词写孔隙？（指课件） 对，记在书上：说好奇 3个好奇就像3把尺子，作者巧妙地写出了孔隙的低、窄。介绍孔隙特点，第五自然段还有一处神来之笔，谁发现了？眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。8、这是用什么方法写孔隙？（记在书上：说感觉） 作者写感觉哪些词用得特别精妙？“挤压”用动作演示

4、。作者为什么会有这种感觉？“稍微、一点儿”让学生趴在桌上抬头，问：“在空隙能这样吗？为什么？” 9、孔隙只有一尺低（拿尺子），如果让你卧船过孔隙，你心情如何？带着这种心情读，读出你的感受。10、男女生赛读。三、感受内洞特点：过了孔隙，内洞到了，这里别有洞天。谁愿读给大家听？1、指名读，思考：说说你最喜欢内洞的什么景物？解释“变化多端”、“颜色各异”。2、石钟乳、石笋形态变化多端，颜色各异，可以想象成动物、宫室、神仙、器用等40多种，可惜叶老先生没有详细介绍。你能展开想象，具体写一写吗？我会写：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异。你瞧!_ 俗话说：“百闻不如一见”。下面，我们就来欣赏双龙洞

5、的石钟乳和石笋。课件出示石钟乳、石笋图片。3、这一切是谁创造出来的？此时此刻，你最想说些什么？叶老先生喜欢石钟乳和石笋吗？你从哪儿看出来？这些石钟乳和石笋，形态变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。4、你从“即使不比做什么，也很值得观赏” 体会到了什么？5、这么神奇的内洞，你想把它介绍大家吗？6、同桌合作学习：同桌合作学习，说说内洞景象。提示：理清课文顺序：介绍内洞，课文先讲（ ），然后讲（ ），接着讲（ ），最后讲（ ）。我能按顺序、抓住关键词向同桌介绍内洞!交流“提示”内容。7、创设情境：现在，我们来做一个小游戏。（关灯） 同学们，你们在内洞吗？我怎么看不见你们？你在内洞

6、看到了什么，谁来告诉我？“天生一个双龙洞，无限风光在其中。”老师还没听够，谁能再介绍一次内洞？8、听了两位同学的介绍，你觉得内洞有什么特点？黑、奇、大） 9、内洞外洞都很大，我该怎么画内洞呢？谁能用书上的话告诉我?谁知道叶老先生用的是什么写法？四、总结写法：1、（指板书）今天叶老先生不仅带着我们游览了神奇的双龙洞，他还教我们写游记的方法呢!2、看看老师的板书，谁发现了？回忆一下，叶圣陶先生用哪些方法把特点写具体？3、老师把同学们的发现编成了顺口溜，想读读吗？写游记，要记清：游览顺序讲分明， 介绍景点抓特色， 多种方法灵活用， 文章具体又生动。五、布置作业：游览一个地方，写一篇游记。背诵自己喜欢

7、的段落。板书设计：记金华的双龙洞沿途- 外洞-孔隙-内洞-出洞 宽低、窄 奇 大大 黑 记金华的双龙洞教学反思 记金华的双龙洞是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点，其中描写孔隙可谓是神来之笔，这也是课文的难点。为了突破难点，我曾经反复试讲，但效果不佳。我就逐词逐句细读文本，希望有新的发现。功夫不负有心人，我发现作者为了说明孔隙的特点，用奇特的小船、奇特的坐船方式及奇特的感觉来突出其窄小。我就抓住作者对孔隙感受的一个中心词“好奇”做文章，问学生“好奇”是什么意思？作者都“好奇”什么？学生一下子兴奋

8、起来，纷纷读文寻找，文章一下子充满了魔力。尤其是我的顺口溜填空，学生兴趣盎然，课堂充满了活力。理解了孔隙的特点，学生有感情朗读特别到位，真让人欣慰。文章重点是了解内洞特点，课后题要求复述出来。对其中的石钟乳、石笋，作者没有花很多笔墨，但学生很感兴趣。我就出示溶洞图片，一是开开眼界，二来让学生展开想象写写，进行小练笔。在此基础上复述内洞景象。为了激发兴趣，我在多媒体教室有意关掉灯，拉上窗帘，制造情景让学生说内洞见闻，学生激情一下子被调动起来，说得很好。叶老先生说得好，教材无非是个例子，教学生会读书作文。为了更好地用好教材，我通过研读教材，将写作方法融于其中，使学生文意兼得。每学完一个景点，我都要

9、和学生一起回忆作者的写法，使学生掌握语言规律，学会写游记。最后，我又将枯燥的写法用顺口溜的方法展示出来，学生喜闻乐见。经过自己不懈的努力，一篇老教材在课堂上焕发了生机，学生学得积极主动。美中不足是时间显得不够用，静下心来想想，写话小练笔可以省略，腾出时间让学生充分说内洞景象，其间，可以加上学生自己对内洞石钟乳、石笋的想象。这样，复述得会更扎实。“真实、朴实、扎实、灵动”一直是我语文教学追求的境界，在朗读中感悟，在思考中走进文本，以教材为例子，充分训练学生听说读写的语文能力，是我终身的追求！2020年春期新人教部编版六年级下册17金华的双龙洞说课稿一、教材分析记金华的双龙洞是部编版四年级语文下册

10、第五单元的一篇讲读课文。是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。二、学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。三、教学目标的设定 结合单元教学要求和本

11、课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容； 3.品味重要词句所包含的思想感情； 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。四、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合

12、本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1.情景设置法：激发感情，引起兴趣。 2.提问法：逐步引导，逐渐深入。3.点拨法：展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。五、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合

13、作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下： 1.勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。 2.讨论法：积极参与，总结规律。 3.自主探究法：学生实践，巩固提高。 4.悬念法：带着问题，巩固提高。 其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。六、说教学流程 （一）激趣揭题，质疑定标 1.在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的

14、双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？ 2.让学生解释“记”是什么意思？（记载） 3.本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。（二）初读课文，整体感知1.教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3.检查自读情况。 （1）用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 （2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的

15、同学要多鼓励。 （3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。 （4）教师：作者是按照：金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。 （三）精读感悟，研析结构 1.齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地） 2.探究2、3自然段（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 （2）学生默读、思考、勾画 （3）小组讨论、交流。 （4）全班交流 交流第2自然段中沿途看到的美景 A.教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教

16、师边板书： 景物 映山红 油桐 沙土 新绿 特点 各色 白色 粉红色 或浓或淡 感受 一片明艳 理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。） B.出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 C.指导感情朗读第2自然段。 交流对第3自然段的理解

17、 A.教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。 B.讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。 C.指导感情朗读第3自然段。（四）总结迁移，形成积淀。第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该怎么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：1.熟读课文。2.交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。3.家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。七、说板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是：记金华的双龙洞一 路上景色 明艳二 洞口 外洞 宽大 美好 孔隙 窄小 内洞 奇特（黑、大，双龙，石钟乳、石笋）三 出洞