13动手做做看文档格式.docx

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课件

教学程序：

首备设计

集体备课意见

二次备课记录

一、激趣导入

1、同学们，我们每个人都有两件宝贝，你们知道是什么吗？

2、小结：

无论学习还是生活都离不开动手和动脑。

今天我们学习的这篇课文就是《动手做做看》。

教师板书课题，提醒学生看清是哪个“做”，齐读课题。

二、初读课文，认字词

1、下面请同学们把书打开，边读边画出不认识的生字和不理解的词语、句子。

　2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？

谁愿意当小老师，带领大家读读这些生字。

　　3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？

4、愿意开火车读吗？

5、这些生字你们都是怎么认识的，大家一起来交流一下吧。

6、快来看一看这些词语你能不能正确读出来。

有哪个词语是你不理解的？

三、再读课文，理清脉络

1、生字和词语我们都认识了，课文我们一定会读得更流畅，想不想一起读读课文？

（分组朗读课文）

2、和同桌一起讨论一下该怎么填吧。

四、练习写字

1、学生仔细观察：

你觉得应该提醒大家注意什么？

2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。

教师可以先做发现示范：

示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：

“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。

哦，原来是这样啊！

”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。

五、布置作业。

1、读一读童话故事《小马过河》，和小朋友或爸爸妈妈说说自己的感受。

板书设计

哄喝提题

教学反思

全册第37课时

13.《动手做做看》第2课时单元第2课时

1、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

2、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

一、激趣导入，认识人名

１、上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？

如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？

　（水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。

）

　（水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。

２、你们是猜想的，没有动手试验过的，　今天我们要继续13课，齐读课题。

3、这篇课文主要讲了哪两个人物　课件显示：

朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？

二、学习课文

1、有位叫朗志万的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题，是什么呢？

指名读

出示：

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

如果放进一条金鱼，却不是这样。

这是为什么？

2、这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？

你读懂了什么？

教师可做以下引导：

别的东西指什么？

但是放什么水不会漫出来？

用句式填空“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

3、如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？

4、课文中的两个小朋友，他们相信了朗志万的话，他们是怎么说的,请同学们找找两个小朋友说的话，同桌分角色朗读，指名读，小组读。

一个小朋友说：

“因为金鱼身上有鳞。

”另一个小朋友说：

“一定是金鱼把水喝下去了。

”

5、伊琳娜相信科学家的话吗?

她是怎么做的？

她有什么样的品质?

（要有自己的主见，不轻信盲从）妈妈告诉她什么？

你不能光想，你动手做做看!

①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。

想一想，妈妈为什么要这么说？

6、把鱼放在装满水的杯子里，会发生什么情况。

7、水真的漫出来了，指名读第5节，出示：

伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。

哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

说说该读出怎样的语气。

（惊讶、生气奇怪、吃惊）这个哎呀表示人张大嘴巴，奇怪吃惊的样子，自由读，可以加动作。

8、看图，水怎么样了?

漫是什么意思？

还可以换成什么字？

9、此时此刻，伊琳娜会想些什么呢?

对呀，伊琳娜地二天一早就跑去问朗志万，出示：

伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

”

想想应该用什么语气去读呢？

学生自由读体会不同的语气。

指名读，齐读。

10、哄骗是什么意思？

可以给它找个近义词吗？

11、朗志万真的是哄骗他们吗？

说说自己的理由。

朗志万听了，哈哈大笑。

他说：

“我不是哄骗你们。

我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了（他想让大家明白：

科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

　　为什么他会笑？

（他很高兴伊琳娜勇于挑战自己，用事实辩驳大科学家）

12、出示：

伊琳娜为什么也高兴地笑了？

（听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。

）她会说什么？

（哦，我明白了原来您是想让我们知道，科学家的话不一定都是对的，以后要多动手做做看。

13、其实生活中的那些科学家都是动手做做，亲自实践才发现问题、解决问题的、比如爱迪生经过上千次的实验才发明了电灯。

14、齐读最后一节。

15、小结：

老师希望大家都做个生活中的有心人，动手做做看。

三、课后延伸

1、伊琳娜值得你学习吗？

为什么？

你想对伊琳娜说些什么？

2、伊琳娜是个爱动脑、动手的好孩子，老师希望全班的同学都要向她学习动脑、动手做做看，朗志万说：

“科学家的话，也不一定都是对的，”那我们看看亚里士多德这句话说得对不对？

（世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。

）出示亚里士多德说：

两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

大家可以动手做做看，看看你能发现什么。

四、作业超市

1、动手做做看：

杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢

2、推荐阅读故事《两个铁球同落地》

板书设计：

　13、动手做做看

　　朗志万　　　　　　伊琳娜

　　？

　　　　　　　想、做

　　科学家的话，也不一定都是对的