最新部编版小学语文六年级下册第5课 《 鲁滨逊漂流记节选》精品教案Word下载.docx

最新部编版小学语文六年级下册第5课 《 鲁滨逊漂流记节选》精品教案Word下载.docx

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快乐读书吧

3

1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。

2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。

3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。

5鲁滨逊漂流记（节选）

▶教学目标

1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。

4．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

▶教学重难点

1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

▶教学策略

1.字词教学

本课14个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。

本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xù

，“圈养”的“圈”读juà

n，“处境”的“处”读chǔ”。

2.阅读理解

文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。

初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。

3.表达运用

通过自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，使学生感知文本，触发已有的生活体验，大胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。

同时给学生充足的自读自悟时间，通过原文和节选片段的对比阅读，感知鲁滨逊的人物形象与精神。

通过小说的故事线索，学习作者按一定的顺序叙述事情的方法，并体会其好处。

▶教学准备

准备资料：

阅读《鲁滨逊漂流记》小说；

多媒体课件。

▶教学课时：

2课时

第1课时

▶课时目标

1.会写“惧、凄、寞”等14个生字，正确读写“凄凉、寂寞、联想”等46个词语。

▶教学过程

板块一了解背景，引发期待

1.导入新课，了解写作背景。

（1）同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？

英国作家笛福给我们的答案是“能”。

（2）呈现小说原型。

课件出示：

十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：

1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。

塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。

弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。

后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。

就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。

直到四年以后，航海的人们发现了他……

1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。

让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。

不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。

那位才华横溢的作家便是丹尼尔·

笛福，那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。

2.走近作者。

（1）《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。

那么，笛福一生的经历如何呢？

笛福（1660—1731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。

他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信“常识”。

他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。

（2）板书课题，齐读课题。

【设计意图】创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考，积极调动学生的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。

板块二初读感知，理清脉络

1.检查预习。

（1）自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。

（2）检查预习：

指名读生词，纠正字音。

航海荒岛潮水凄凉野兽帐篷援救寂寞恐惧联想

宴会忧郁缺乏仪器望远镜制造栅栏处境理智隔绝

境地缘故袭击防御不可思议焉知非福远眺

（3）齐读词语。

2.快速阅读，感知大意。

（1）快速默读故事梗概，思考：

课文讲了一件什么事？

（2）引导学生结合阅读心得，交流主要内容：

课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。

（3）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？

总结归纳学生的初步感受。

（板书：

崩溃、害怕、新奇、自信等）

（4）选择印象最深的段落读给大家听。

（5）圈画批注：

一边听一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？

用你喜欢的符号标出来，做到不动笔墨不读书。

【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络。

同时，培养学生边读边思考，不动笔墨不读书的良好习惯。

板块三聚焦指导，学会总结

1.抓住课文主要信息，概括主要内容。

（1）在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？

（2）浏览课文，四人小组学习，合作填表。

鲁滨逊做的事

流落荒岛

建房定居

养牧种植

救野人为伴

回到英国

（3）汇报交流，教师板书。

（顺序：

流落荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国）

2.阅读精彩片段，感受光辉形象。

（1）鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。

（勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等）

（2）课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么形式讲述的？

（3）教师小结：

这节课，我们通过朗读、小组合作交流，初步了解了课文的写作顺序。

下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的境遇和心情，学习作者的写作方法。

【设计意图】根据主要情节，理清课文脉络，学生能够体会到篇幅较长的课文中，所讲述的中心和大概意思，用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前，通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息，概括课文主要内容，有利于学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。

第2课时

1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。

板块一研读梗概，感知大意

1.回顾课文，概括总结。

教师引导：

上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了28年的独身生活。

那么，他上岛后都做了哪些事情呢？

这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。

2.研读梗概，感知大意。

（1）自主阅读梗概：

同桌互相说说这部小说的大概内容。

（2）结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。

●从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？

●默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。

●尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。

（3）小组合作探究学习、交流，教师相机指导。

【设计意图】对文章主要内容的回顾，不仅可以检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好地熟悉文本内容，了解大意，为后面的学习做好铺垫。

板块二研读赏析，对比学习

1.浏览精彩片段，体会精彩之处。

（1）对比阅读：

浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。

（2）研读精彩片段：

读读片段，你认为什么地方最精彩？

为什么这里最精彩？

结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。

①预设一：

课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。

a.根据列出来的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了什么。

b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？

我们来读一读他的话。

c.学生齐读：

在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

小结：

鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。

人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。

除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精彩?

②预设二：

鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服”。

是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。

③预设三：

作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。

优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。

2.对比学习，感悟写法。

（1）对比异同：

浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？

预设一：

用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。

预设二：

用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。

（2）小组讨论两种表达方式，说一说：

你更喜欢哪一种？

为什么？

（3）精读故事梗概，交流写作方法。

【设计意图】本文的语文目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描写的表达形式，再到关注有效的学习方法。

引导学生在品读文段的同时，通过对比阅读学习故事梗概中详略得当的描写，以及品味作者的语言特点，学习作者的写作方法，就印象深刻的情节交流，感悟鲜明的人物形象。

板块三拓展延伸，总结升华

1.交流感受，升华情感。

（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

（2）如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？

（3）课件出示：

面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。

在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。

读了这部小说，老师想到了海明威的名言：

“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。

”请写出你阅读本文后的启示，再写一句话送给你的朋友或自己共勉。

2.发散思维，引起共鸣。

（1）再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？

你还有什么疑问？

预设：

①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。

我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？

②他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？

③梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的？

（2）结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。

【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，引导学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生勤于思考。

教师组织和引领学生自主学习、学会阅读，有利于提升学生的思维能力，激发学生课外阅读的兴趣。

▶板书设计

▶教学反思

1.自主读文，把握故事主要内容。

读，是培养学生语感和语文素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的有效途径之一。

在本课教学中，落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，让学生独立、充分地与文本对话。

从整体入手，紧扣中心，抓住重点语句感受主人公的人物特点，在学生读通课文，了解课文脉络的基础上，通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句，培养学生自主学习的习惯，提升了学生的思维能力。

2.对比阅读，摸索故事梗概的写作方法。

首先，课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。

其次，课文节选片段以第一人称“我”的形式，向大家讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难，调整心态，让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。

通过两种形式的对比阅读，引导学生小组合作交流，为学生创造积极的氛围，让学生读前思考，读中感悟，读后探讨，大胆总结找出作者的写作方法。

3.突破难点，感悟鲜活的人物形象。

在教学过程中，引导学生抓住重点词句，如词语“焉知非福”，句子“在困境中，我们可以……来宽慰自己”等来进行品读。

通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，体会鲁滨逊的人物品格，激发学生课外阅读的兴趣。

难忘小学生活——中期交流与指导

1.分享与鼓励：

展示前期的活动过程，进行成功经验的交流和共享，让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐。

2.探讨与解惑：

对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑，进行方法和技巧上的指导。

3.反思与激励：

培养学生有条理、有根据地理性反思的习惯，为下阶段的活动打下基础。

挖掘新的问题或生成新的目标，为下一步的活动指明方向，激励学生走向成功。

1.交流阅读体会与收获。

指导学生在活动过程中丰富和完善自我，解决活动中的疑难问题。

2.指导学生明确下一阶段的活动方案和活动目标。

以学生的汇报交流、自主讨论为主，以教师的现场指导为辅。

1.准备资料：

多媒体课件、中期交流记录表。

2.整理中期活动成果。

▶教学课时课时机动

板块一谈话导入，汇报成果

1.谈话导入。

同学们，这段时间，我们开展了以“难忘小学生活”为主题的综合性实践活动，并对同学们进行了分组，通过讨论确定了小组活动主题，制订了研究计划，同学们通过上网查资料、实地察看、采访等方式展开调查，也拍摄了照片，品尝到了实践的快乐。

今天我们就对前一段时间的活动进行交流总结，展示活动的阶段性成果，交流遇到的难题，大家共同探讨解决的方案。

2.分组汇报交流。

（1）可以采用哪些方式展示前一段时间活动的阶段性成果呢？

（2）小组交流，教师小结：

预设:

①综合性学习的活动记录、调查报告。

②自制的小报、绘画、摄影、书法作品。

③制作的成长纪念册、班级回忆录、班级小报。

④小组成员根据主题拍摄的DV、舞台剧、演讲、诗朗诵等。

（3）出示温馨小提示：

小提示：

●小组汇报时，所有的同学都要争做文明小听众，将问题记下来，汇报后共同交流。

●请选择你们小组与众不同的亮点和大家分享吧！

●交流后如果有不能解决的或者新生成的问题，请各组的记录员马上记录下来。

3.确定汇报方案。

汇报方案包括：

研究的主题、活动目的、小组成员、具体分工、活动进展情况、阶段性成果。

“难忘小学生活”综合性学习中期成果汇报方案

研究的主题

活动目的

小组成员

具体分工

活动进展

阶段性成果

4.各小组汇报交流。

（各小组组长进行汇报，其他成员也可以补充）

【设计意图】让学生展示前一阶段综合性学习的成果，与大家分享，感受交流与分享的愉快。

老师在学生汇报的过程中，要做个有心人，善于敏锐地捕捉问题，了解活动进程。

从而有针对性地进行指导，让各小组顺利开展活动。

板块二反馈问题，指导解决

1.说活动过程中的困惑。

谈话引入：

大家刚才展示的成果和总结的经验令老师非常欣喜，但是老师知道，在成功的背后你们也一定有许多困惑吧！

现在，希望大家能畅所欲言，说说在活动过程中遇到的困难和问题，我们一起群策群力，战胜困难好吗？

2.分组交流困惑。

第3小组学生：

我在制作成长纪念册的时候，收集到的资料很多，在分类和取舍方面遇到了困惑。

第5小组学生：

我们小组在撰写毕业联欢会策划书的时候，意识到策划书不能只是写在纸上，关键是要能够实施。

比如，关于节目的统筹，不好确定；

同学们都希望能够在毕业联欢会上一展风采，但是节目太多，时间太长，会影响效果；

还有，我们想邀请老师参加毕业联欢会，但不知道该怎么跟老师说。

第2小组学生：

我想别出心裁，用新颖的方式分享难忘的回忆，但是还没有想好用什么方式。

……

3.将各小组反馈的问题予以分类，并逐一讨论解决。

（1）怎样制作成长纪念册？

①学生默读“阅读材料”《如何制作成长纪念册》。

对于大家在制作的过程中遇到的问题，这篇文章应该会让你有所启发。

②指名谈一谈对资料的分类与取舍有没有新的想法。

提示：

可以按照时间或栏目类型（其他角度也可以）进行分类整理，将有代表性意义的材料留下来。

（2）怎样撰写毕业联欢会活动策划书呢？

①认真读一读教材第101页提供的策划书模板。

②学生谈谈受到的启发。

③针对学生提出的问题，讨论出解决方案。

例如：

a.节目太多，如何确定？

针对这个问题，学生自由发言，在老师的引导下最后达成共识：

对节目要进行前期筛选，将思想内容好、质量高的节目留下来。

b.怎样邀请老师参加？

结合学生的建议，最后可这样操作：

小组成员分工协作写邀请函，派两个学生代表送交到老师手中，并口头邀请，注意礼貌用语。

（3）用什么新颖的方式与大家分享难忘的回忆？

只要能表达对小学生活的怀念、对老师的感激、对同学的不舍之情，无论用哪种方式都可以，如写文章、写诗歌、讲故事、做PPT、拍视频等。

【设计意图】学生在综合性学习过程中，不会是一帆风顺的，一定会遇到问题和困难。

本环节就是让学生提出问题，说出困惑，然后，通过集体的智慧来寻求解决方案。

老师在指导的过程中，既要保护学生的自尊心，又要采纳学生的合理化建议，并给出综合性强、操作性高的意见或建议。

板块三修正方案，明确方向

1.反思前一阶段的活动，确定下一阶段的目标。

（1）通过本节课的交流，你们小组生成了什么新问题？

（2）引导学生交流解决困难的办法。

（3）各组在课后针对活动的主题存在的问题，或修改方案，或解决问题，使主题有新的突破。

各小组之间相互借鉴，相互学习，相互合作，大家共同进步。

2.提出希望，表扬激励。

（1）表扬做得好的小组和个人。

（2）指导填好“小组活动中期记录表”。

小组活动中期记录表

活动的主题：

小组成员：

小组活动亮点

问题及困难

拟解决办法

下一阶段目标：

（3）每个小组已经明确了下一阶段的任务。

在活动中，我们还会遇到这样或那样的困难，但我充分相信你们一定会想办法克服这些困难。

我期待着你们在成果展示课中能有更加精彩的表现。

【设计意图】本环节中，引导学生反思前一阶段的主题活动，肯定会发现一些问题，而原来的活动计划也需要做一些调整。

然后，指导学生认真填写“小组活动中期记录表”。

最后，肯定同学们的付出，并提出希望，力争把活动做到尽善尽美。

《语文课程标准》在教学建议中提出：

“在教学中努力体现语文教学的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

”在这次活动中，我充分体现了“以学生为主体，以学生发展为本”的教学理念，做到了以下几点：

1.突出交流。

学生已经按照制订的计划开展了综合性学习活动，且持续了一段时间。

让各小组汇报活动的收获，展示阶段性成果，体验自主实践活动的快乐，同时为下一阶段的实践活动提供帮助。

2.突出反馈。

在教学本课时，请学生反馈活动过程中遇到的问题与困难，并协助学生找到解决方案。

在教师的指导下讨论与修正方案，进一步明确活动方案，确定下一阶段的活动目标。

3.突出指导。

一方面以合作方法的指导为重点，要把目标放在提高每个小组合作的实效性上，尽可能通过合作让每一位学生的个性都得到发展，从而尽量缩小组与组之间的发展差距，最终实现全体学生共同进步。

另一方面指导学生对各项资料，包括“阅读材料”，合理利用，从众多的资料中获取有用的信息。

注意是指导而不是包办，充分发挥学生的主体作用。

研究的主