仁村六年级下册语文s版教案Word格式.docx

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　　2．同桌互相学习，克服困难。

　　3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

　　4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）“哈哈！

这跟画地图差不多”到这一段的结尾。

这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

　　5．再练练难句的朗读。

　　五、作业：

抄词、读课文。

上课时间：

月日

课后反思：

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　

一、引导学生自学。

　　　　让学生默读全文，思考：

　　1．判断：

课文围绕发现写了一件事。

（　）课文围绕发现写了三件事。

（√）

　　2．小组讨论哪三件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

　　（3）在生物课上被老师罚出教室。

　　二、深入重点段，揭示中心思想。

　　1．让学生结合课题质疑。

　　2．从第一件事中，你懂得了什么？

　　3．从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

　　（3）打出投影：

仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

　　“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

　　4．自由读第三件事，你体会出什么？

　　5．通过你的朗读，读出这份天真来。

　　6．指名读这一部分，强调有感情地读。

　　三．作业

　　熟读这篇课文。

语文百花三

四课时

1.学习关联词语的用法。

2.引导学生就本单元课文展开交流，启发思考，锻炼学生的表达能力。

3.引导学生运用已有的阅读知识和能力独立阅读《奇想与发明》，强化阅读训练，提升阅读能力。

4.积累科学家的名言，学习他们的科学精神，激励学生的科学理想和探索精神。

5.开展语文大课堂综合性活动，引导学生动手、动脑并大胆表达，提高学生的综合能力。

6.做好习作指导，提高学生习作能力。

教学重点：

体会关联词语的用法，开展互动交流，启发学生的思维，指导学生独立阅读。

教学难点：

1.语文大课堂综合性活动的组织与指导。

2.习作训练指导。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.引导学生自己动手做小制作、小工艺品，亲手培育花卉、瓜果蔬菜，或进行小发明创造。

3.布置学生进行一次科学小实验等尝试。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

今天，我们再次到语文百花园中，去欣赏语言文字的精妙，去锻炼我们的语文能力。

（板书课题）

二、学习“温故而知新”

（一）读句子，学习关联词语

1.读句子，体会带点的词语在句子中的用法。

2.学生自由发言。

引导学生体会一个句子中，带点词语前后的两个小句子之间所表示的关系。

（引导学生体会，第一句话和第三句话是前因后果的句子，省略的“所以”一词；

第二句话是前果后因的句子。

）

3.体会“因为”和“因此”的不同意思和用法。

（结合句子理解，“因为”用在句子中表示原因或理由，用“因为”一词可以写前果后因的句子，也可以写前因后果的句子；

“因此”是“因为这个”的意思，用“因此”连接的句子，一般前一句表示原因，后一句表示结果。

4.老师总结。

（“因此”和“因为”都表示因果关系的关联词语，可以根据需要选择合适的词语，这样句子表达的意思才更准确，写出的句子才富有变化。

5.用“因为”“因此”造句。

（1）引导学生观察题目，说要求。

（引导学生从句子所表示的因果关系说起。

本题要求用“因为”写一个前果后因的句子，用“因此”写一个前因后果的句子）

（2）口头造句，引导学生评议。

“字不离词，词不离句。

”理解关联词语的意思要反复读句子，再此基础上体会词语的意思和用法。

先说后写，交流评价，提高语言表达的正确率。

（3）写下来。

（二）拓展与交流

1.谈话引入：

本单元的课文中通过一个个有趣的故事，引领我们走进奇妙的科学园地，启发我们在生活中培养科学精神，从小学会探索，学会发现。

学习时，大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗？

2.回顾一下本单元的课文，独立思索一下。

3.指读宁宁与丫丫的话，看看他们是怎么说的，从中受到启发。

4.自由发言，谈谈自己的看法，其他同学评议。

（引导学生可以从《种瓜得豆》一课的结构特点和语言表达方式谈起，也可以从《飞天梦圆》一课飞天梦实现的过程谈起……）

（三）阅读平台

1.自由读短文《奇想与发明》，圈出不认识的字，用自己认为合适的方法认识生字（问同学、查字典、拼音节）。

2.小组合作朗读，检查字音掌握情况。

3.结合课后思考题独立阅读短文，边读边思考。

4.小组讨论，互相补充、纠正。

教师巡视指导，鼓励学生联系自己的生活实际谈体会。

5.全班交流，师生评议。

（1）说说短文介绍了哪几种发明。

（2）你阅读短文得到了什么启示？

6.结合单元训练点和自己的阅读情况，反思自己的阅读效果。

（四）积少成多

1.自读科学家的名言，体会意思。

2.（展示课件第三屏）简单介绍这几位科学家的事迹和伟大成就，以学生发言为主，教师相机补充。

。

3.联系他们的事迹与成就，谈谈你对这几句话的理解。

引导学生先独立思考，然后通过生生评价、师生评价的形式，鼓励学生大胆发言，发表自己的见解。

在读正确的基础上，充分自读，独立思考，借助小组合作，让学生了解文章内容，体会文章所传达的科学精神。

引导反思，让学生进行自我评价，回顾自己读懂说明文文的过程，提升阅读能力。

结合科学家的事迹更利于学生理解名言的意思，了解并学习他们的科学精神。

（重在引导学生抓关键词语体会名言所蕴含的科学精神。

哥白尼与爱因斯坦的话告诉我们“勇于探索”的科学精神；

伽利略的话讲的是“观察与实验”的重要性；

华罗庚的名言讲的是进行科学研究要有独立思考、锲而不舍的精神）

4.朗读这几句名言。

5.交流你还知道的科学家名言，说说名言中蕴含的科学精神。

老师适当补充（展示课件第四屏至第七屏）。

布置作业：

选择你喜欢的名言摘抄到积累本上。

第二课时

开展语文大课堂活动。

一、谈话激趣，导入新课

同学们，每当我们打开电视，就能看到各种各样的广告，有公益广告，更多的是商业广告，向广大消费者介绍自己的产品。

其中有不少广告词设计得很精彩，我们都能脱口而出。

大家交流一下：

你都知道哪些广告词？

它为什么给你留下了深刻的印象？

大家想不想也来当一回广告制作人，也来推销一下自己的“产品”呢？

让我们开展一次以“小产品·

大推介”为主题的语文实践活动吧。

二、指导策划

（一）选举产生“小产品·

推介会”筹备小组，策划举行推介会的时间、地点、场地布置和日程安排等，选出推介会的主持人。

策划后，要形成文字，写出一份完善的策划书。

（教师指导策划书的撰写：

策划书要写清楚活动的目标、活动的主题、活动的时间及活动的流程。

流程包括前期的准备、活动的具体环节和活动之后的总结。

谈话交流唤起学生的表现欲望，调动学生参与实践活动的积极性。

成立筹备小组，给有能力的学生提供展示的机会；

推选主持人，更体现了综合实践活动学生自主的特色。

（二）主持人向大家宣读策划结果，布置大家按要求完成各项任务：

1.以小组为单位，选定本组同学的一两件特色鲜明、富有创意的小产品，向全班推介。

2.各小组讨论如何抓住小产品的特色或创意向别人推介，并分工为小产品撰写一份说明书（或介绍词）和广告词。

撰写时可参考书上的例子，内容要完整。

3.各小组在组长的带领下，组内成员互相合作，补充或修改介绍方法，并确定最佳推介方案。

三、创设情境，推介交流

（一）主持人宣布“班级首届小产品推介会”正式开始，介绍与会嘉宾（均由学生扮演）、评委和顾客等。

（二）在主持人的安排下，每个小组选出一至两名代表，有序地推介本组的小产品，展示自己作品的说明书和推介广告词。

“嘉宾”及“顾客”可以对产品进行质疑，或提出修改建议。

本组的同学也可补充，也可帮助他回答“嘉宾”及“顾客”的质疑。

（质疑的内容预设为：

产品名称不够清晰明了；

产品的材质介绍不清楚全面；

产品的使用方法讲解不清楚；

注意事项强调得不够等。

四、师生评议

（一）在老师的组织下，全班同学参与评议，举手投票，评出优秀推介小组和优秀推销员，及最佳说明书和最佳广告词、最佳顾客。

（二）评委讨论获奖的理由，写出颁奖词。

（引导学生从说明书介绍是否全面、具体、准确，广告词设计是否新颖、简洁、切题的角度，评判说明书和广告词；

从介绍是否全面、具体语言是否流畅、生动上评判推销员的表现。

特别强调颁奖词要把广告词设计的精妙之处和推销员推销时形式上、语言上及神情、肢体动作等方面的独特之处写出来。

撰写获奖评语，将口头表达与书面表达有机结合，综合训练学生的语文能力。

（三）教师举例讲解颁奖词的写法。

（从大处着眼，抓住最主要的令人耳目一新的地方简要概述，力求用最简洁的文字介绍清楚并给大家留下深刻印象。

（四）为获奖者颁发证书。

把评议结果写下来。

第三课时

习作指导

一、师生谈话，导入新课

同学们，相信大家一定对我们生活的世界，对周围的事物充满了好奇，也一定有过为消除头脑中的问号而进行尝试、探索的经历，比如做科学小实验、进行小制作或摸索小窍门等，有成功的经验或失败的教训。

这些对我们来说都是财富，是我们成长的足迹。

今天的习作课，我们就来记叙足迹的一次科学经历。

二、引导读书，明确要求

读本次习作要求，了解本次习作的话题。

三、讨论评议，

自读“习作讨论平台”的1、2两项，先独立思考，之后小组讨论，组内相互倾听、评价，帮助同学选择素材、确定记叙的顺序和习作的重点等。

小组交流完毕，再推选人参加全班交流。

教师相机指导。

（一）交流习作的选材，教师指导。

（引导学生确定有意义的、印象深刻的、凸显科学探索精神的一次尝试，同时要讲清楚尝试成功的原因或失败的教训。

成功的原因或失败的教训要引导学生从实验的准备、过程中的操作、科学知识的储备等方面区思考。

（二）交流记叙的顺序和重点部分的写法，教师指导。

（引导学生关注课本上的泡泡框，以此打开自己的思路。

可以按时间顺序记叙，也可以按实验的过程来记叙，甚至可以用倒叙的写法；

要想把文章的重点部分写具体，要突出过程的描写，同时还要写清自己的真实体会，这样才能真实具体地表现科学精神。

学生在老师的指导下独立审题，了解习作要求，在充分思考、交流的基础上，老师相机点拨，利于发现问题，有针对性地进行指导。

打草稿，完成习作。

第四课时

习作评改。

1.出示上次的习作要求。

2.对上次的习作进行小结。

二、展示赏析

（一）精彩选材展示。

请选材新颖的学生说说自己的习作材料。

（二）精彩内容展示。

1.小组赏析。

请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。

2.集体交流。

（1）请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。

要说说推荐的理由，并演示，画出精彩的地方。

（2）欣赏一篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。

三、修改完善

（一）说说本次习作存在的问题。

（预设：

过程不具体，没写出个人感受等。

（二）示范评改。

出示一个片断，师生共同修改。

（三）学生自主修改。

（四）学生自我展示。

请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听。

（说说自己哪个地方改得好，要注意说自己原来是怎么写的，为什么要这样改。

评改以激励为主，多发现优点，增强学生的习作自信心，调动学生评改的积极性。

示范评改，为学生提供的示例，评改后展示反思，利于学生形成良好的评改习惯，培养评改能力。

写作文。

15古诗三首

三课时

　　1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。

　　2．结合注释读懂诗句的意思，并能试着背下来。

　　3．想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

　　4．朗读并背诵课文，默写课文。

结合注释读懂诗句的意思。

体会诗人的思想感情。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．导语：

人问处处有真情。

亲情是伟大的，友情是珍贵的，爱情是甜蜜的，而陌生人间的情感则是崇高的。

这些情给人温暖、给人力量，给人醉心的感动。

这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。

　　2．揭题：

这节课，我们就来学习三首古诗，去用心体会诗中所蕴含的美好情感。

　　3．教师板书课题：

古诗三首。

　　二、正确读诗，整体感知

　　1．学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　2．逐首指名朗读，集体评议，纠错正音。

　　3．结合朗读评议，学习诗中的生字新词。

　　⑴认识生字，并理解意思。

　　浥：

湿。

萋萋：

草木茂盛的样子。

　　⑵识记字形，正确书写。

　　孟——盂陵——凌鹤——鹳

　　4．正确、流利地朗读三首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。

　　5．整体感知古诗内容：

说说读了这三首诗，你有什么新发现。

　　⑴三首都是唐朝诗人写的送别诗。

　　⑵三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。

　　①第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出使安西。

　　②第二首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。

　　③第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙远去荒城。

　　⑶三首古诗中第一、二两首是七言诗，各是四句；

第三首是五言诗，共有八句。

　　⑷三首古诗的题目基本上都点明古诗所描述的事件。

　　三、借助注释，理解诗意

　　1．认真读古诗，边读诗句边看注释，先弄清每行诗句的意思，再连起来说说整首诗的意思。

　　2．学生独立读诗，理解诗意。

　　3．小组合作交流，针对有疑问处，展开讨论，解疑。

　　4．逐首反馈，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：

渭城早晨的雨湿润了路上的沙尘。

旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗得格外清新。

劝你再干一杯酒，只因你西去出了阳关一路艰辛，再没有知已的老朋友。

　　⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

我在黄鹤楼和老朋友辞别。

在春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。

那只孤单的小船越走越远，远远望去帆影逐渐模糊，消失在蓝天的尽头。

只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。

　　⑶《赋得古原草送别》：

原野上的青草繁茂，一年一度枯了又会繁茂起来。

燎原的野火能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽，但深藏在地底下的根，在第二年春风吹拂时，春雨滋润下还会复生，重新铺盖大地。

伸向远方的散发清香的青草侵占了古老的道路，在睛天阳光的照耀下，一片翠绿接连着荒城。

今天我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。

　　5．有感情地朗读古诗。

　　四、课堂小结

　　教师小结：

这节课我们初步学习了三首古诗，理解了诗意，下节课我们就要深入地去体会诗人的情感及其表达的方法。

　　五、作业设计

　　1．练习背诵古诗。

2．记一记注释中重点字词的意思。

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．指名背诵古诗。

　　2．说说各首古诗的主要内容。

　　3．教师导语：

三首都是送别诗，写的都是送好友远行的情景。

这节课，我们就来细细赏析，想象诗中所描绘的画面，深入地去体会诗人对友人的一腔真情。

　　二、品读赏析，体会诗情

　　1．认真读古诗，从三首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的情景。

　　2．小组交流，描述送别的画面。

　　3．指名反馈，教师引导联系全诗内容，体会诗人的情感。

　　⑴劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　①描述诗人与好友送别的情景。

　　②说说诗人是以什么方式送别好友的？

（劝酒送别）

　　③理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思？

（“更”是再的意思，可见诗人一次又一次劝友人喝下许多杯浓酒了。

）

　　④议议：

为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢？

　　联系古诗创作的背景，理解“西出阳关无故人”。

（因为元二此番出使的地方是安西，那是一个荒凉且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。

　　教师补充：

据资料记载，元二此次出使安西，与王维的一别竟成了永别。

　　有感情地朗读诗句。

　　说说：

你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感？

（对好友的留恋、关切、祝愿。

　　⑤教师小结：

渭城的春天多么美好，然而好友元二却要离开此地，出使那遥远而荒凉的安西，前途多艰险，怎不令王维牵挂。

朋友啊，再干了这杯酒吧，西出阳关之后，就再难相见了。

诗人与远行之人多年的深厚友谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。

　　⑵孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　①描述送别情景。

　　②说说诗人是以什么方式送别。

（目送友人离去。

　　③议议：

“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么还在驻足凝望？

　　了解古诗创作的背景，了解友人此番要去的是繁华的扬州。

扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也充满了向往。

　　说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。

（对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对不能同行的淡然惋惜。

　　④教师小结：

诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消失在碧空尽头，而诗人仍驻足凝望，让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情，带着“我”对扬州的向往之心，一起随友人东去吧。

　　⑶又送王孙去，萋萋满别情。

　　②有感情地朗读诗句。

　　③了解诗人送别的方式。

（随行目送。

④说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。

（对友人的依依不舍、离愁难消之情。

背诵课文

一、指名背诵古诗。

二、说说各首古诗的主要内容。

三、对比认识，了解表达

　　1．教师导语：

同是送别诗，同是表达离别之情，然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢？

　　2．小组讨论，联系有关诗句加以说明。

　　3．指名反馈，全班交流。

前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。

后两句叙事，劝酒送别，别情深沉。

前两句叙事，写友人要下扬州。

后两句写景，目送友人，情寄长江水，别情悠悠。

前六句写景，春草繁茂，蔓延远方。

暗示友人要远行。

后两句直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁。

　　4．再次有感情地朗读古诗。

教师总结：

在这三首送别诗中，诗人将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。

是呀，朋友是我们一生中的财富，没有朋友的人一生都孤独，让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待朋友，珍惜友情。

默写三首古诗