初中英语八下Unit 9 SectionB2b教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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WatchthepicturesofSingaporeandlistentotheteacher’sevaluationofthecountry.
观看新加坡著名景点的图片，倾听教师对新加坡的评价，与课前的预习作业联系起来。
该活动是前一个活动的延伸，旨在激活学生了解与课文有关的知识背景，有利于把语言知识技能的学习与文化背景的学习融合在一起，同时引起学生的阅读兴趣。
幻灯片播放一组新加坡干净整齐的国家城市风貌。
2.Askquestions“Beforetravelling,whatpreparationsshouldwemake?
Haveabrainstormandthenhaveadiscussion”
Haveabrainstormandthenhaveadiscussion
引导学生进行“旅游前应该准备什么的”脑风暴和小组讨论，使学生对话题进一步聚焦。
思维导图1
Whilereading
Step3：
Predictingforpossibleinformation
Havethestudentsreadthetitletogether,lookatthepictureandmakepredictionsaboutthepassage.
Readthetitle,lookatthepictureandmakepredictionswiththefollowingquestions.
Thepassageisabout______________.Maybeyoucanseesomeanimals_____.（Singapore/atnight）
通过阅读文章的题目和观察文本图片来预测文章内容以此来激发学生的探究动机，使其产生强烈的学习期待心理，学生借助已有的知识经验，进行判断、预测，然后调整，使思维层层跟进，阅读步步深入。
图片
Step4.
Fastreadingtotestpredictionsandsearchforthewordsmentionedineachparagraph
Havethestudentsdofastreadingtofinishtwotasks:
1.readandtestthepredictions
2.Whataretalkedaboutinthepassage?
readthetextquicklytotestthepredictionsandsearchforthewordsmentionedineachparagraph
Theanswers:
language/food/NightSafari/temperature
学生快速浏览文章，整体把握文章的篇章结构。
找出关键信息，使学生原有的知识和文本之间形成互动，该过程是主动获取信息、提取信息和加工信息的过程，有利于学生思维能力的发展。
同时指导学生在阅读中验证假设，有助于阅读技巧的形成。
Step5.carefulreadingfortopicsentence
Havethestudentsreadcarefullytofindthetopicsentenceofeachparagraph.
Readcarefullytofindthetopicsentenceandthenhaveadiscussioningroups.
Topicsentence的提炼需要学生静心细读，指导学生在思维导图上写出找到的句子。
第二段难度稍大，在原文中找不出原句，在讨论之后引导学生归纳。
思维导图2
学生导图的完成情况
Step6.
carefulreadingfordetailsofeachparagraph
Para1
Askthefollowingquestions“DoyouthinkSingaporeisagoodplacetotakeaholiday?
Howdoyouknow?
”（Theanswermaybeit’sasafeandwonderfulplacetotakeaholidayaccordingtothetext）.“Whyisitsafeandwonderful?
Howdoesthewriteexplain?
”
Readthefirstparagraphcarefully,drawthemindmapwiththeteacher’sinstruction.
教师连续地追问，引导着学生的阅读由浅入深。
由wonderful,safe到ontheonehand,ontheotherhand.梳理逻辑关系，深化思维。
理解作者写作意图，提升思维品质。
导图的运用不拘泥于形式，恰到好处。
思维导图3
Para2
Askthequestions“Howdoesthewriterclassifythefoodandwhatarethey?
”
Havethessdrawthemindmapingroupswhilereading,thenchooseonedothepresentation.
Readandfinishthemindmap,thendothepresentation.
第一段教师领做，第二段让学生小组合作完成思维导图。
借助思维导图，运用对比、归纳、总结的方法梳理和记录重点信息，深化阅读，理清文本脉络，加深记忆。
使学生在运用的过程中体会到思维导图的上述作用。
思维导图4
学生思维导图的完成情况
Para3
1.HavethestudentswatchthevideoofNightSafari,thenaskthefeeling.
2.Afterwatching,theteacherasksthequestion“Whydosomepeoplethinkstrangewhileothersthinkit’snatural,Why?
3.Havethestudentsreadanddrawthemindmap.
1.WatchthevideoofNightSafari,thenaskthefeeling.
2.Sharetheirfeelingsandhaveadiscussionaboutquestions.
从两个关于不同看法的形容词入手，引导学生通过阅读和画思维导图分析，找出夜间动物园的优势所在。
1.新加坡夜间动物园的官方宣传片
2.思维导图5
Para4
1.Havethestudentshaveadiscussionaboutthequestion“InwhichseasonwouldyouliketogotoSingapore?
Why?
2.Havethestudentsanddrawthemindmap
1.Watchfourpicturesofspring,summer,autumnandwinter,thenanswertheteacher’squestion
2.
Readthefourthparagraphanddrawthemindmap
引导学生读书找答案，画思维导图梳理出Thetemperatureisalmostthesameallyearround与theislandisclosetotheequator,以及Youcanchoosetogowheneveryoulike---Spring,summer,autumnandwinter之间的逻辑层次关系。
1.春夏秋冬图片
2.思维导图6
学生思维导图完成情况
Step7.
haveasummaryofthewholepassage
1.Havethestudentsfinishoffthemindmap
2.Havethestudentsfollowthesoundrecording,askthemtopayattentiontothepronunciationandintonation
3.Havethestudentspreparefortheirgrouppresentation
1.finishoffthemindmap
2.Followthesoundrecordingandpayattentiontothepronunciationandintonation
3.workingrouptopresenttheiropinions.
展示整体的思维导图，梳理脉络，学生在任务纸上完善自己的思维导图。
进一步复现文章内容，捋顺文章脉络和框架，为下一步的作业仿写做好铺垫。
1.思维导图7
2.课文录音素材
学生的思维导图情况
Post-reading
Step8.
Thinkinganddiscussing
1.Theteacherprovidestwoquestionsforstudentstodiscuss.Afterthat,getseveralgroupstopresenttheiropinionstothewholeclass.
1.whatisthemostforgetfulpartyouthink?
Why？
2.DoyouwanttotraveltoSingapore?
Whyorwhynot?
1.workonthetaskingroupsoffour
2.presenttheiropinionstothewholeclass.
在学生充分阅读并理解文章的基础上，设计两个问题让他们分组进行读后讨论活动。
是对阅读进一步的深化。
学生通过对信息的加工处理，把它变成自己交际和交流的有用材料。
批判性的分析和思考作者的观点。
问题源于课本，却又有所深化。
这样的设计给了学生更大的发挥空间，有助于训练他们的语言思维能力、组织能力和表达能力。
学生的课堂展示活动
Step9.Mindmapforwriting
Havethestudentswatchthevideoanddrawamindmaptointroducetheattractionsofourbeautifulhometown.
1.watchthevideo
2.drawthemindmapofintroducingtheattractionsofJinan
3.Presentthemindmapontheblackboard
截取<
大美泉城>
的片段，让学生们观看，激发出学生对家乡的热爱，画出介绍济南吸引人之处的思维导图，把阅读时的技巧迁移到写作中。
《大美泉城》片段
Step10Assignments
1.HavethestudentsfinishofftheirmindmapofintroducingtheattractionsofJinan
2.WriteashortpassageofJinan.
仿照所学文章的格式和体裁，写出短文，宣传泉城，吸引更多的游客来济南参观游览。
与生活实际结合，学为所用，学以致用。
学情分析
1知识掌握：
前一个单元八单元学生已经初步学习现在完成时，对此语法项目有了一定的认识。
2生活经验准备及课前准备：
虽然课前经过调查，上课的学生都没有去过新加坡。
但是布置的课前预习作业，学生们对新加坡的风土人情有了一定程度的了解。
3.不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析：
本课生词量少，绝大多数学生对课文内容学习起来难度不大。
但是对于思维导图的运用还不熟练。
第二段的课文表述不直接，会有少部分学生在归纳段落主旨句时稍微感到困难。
效果分析
本节课学生能充分理解所学知识，并加以灵活利用。
教师组织有效有趣的学习活动，学生能在教师的引领下运用预测、思维导图等多种阅读策略圆满完成阅读课的教学任务。
课堂上提供了丰富的图片和音频、视频材料，充分调动学生的学习积极性和主动性，提升了学生的学习兴趣和听、说、读、写能力。
通过课堂的学生展示，学生掌握较好，知识的拓展、迁移和提升落实到位。
教材分析:
本单元是本册书的第九单元，话题是谈论好玩的地方，拓展到旅游景点。
在此语境下继续学习现在完成时，同时学习使用现在完成时态具有特殊意义的句式havebeento....，是继八单元开始学习现在完成时态之后的继续学习和深化。
也是对十单元后续学习现在完成时的过渡。
具有承上启下的作用。
本单元SectionB2b是本课的第四课时，是一节阅读课。
阅读语篇从语言、食物、动物园和天气四方面介绍新加坡；
同时从文化和地域分布的角度来看，新加坡也是东南亚国家文化的一个重要代表。
这是一个提升学生国际视野、了解国家和地区差异的好时机。
本课的教学目标如下：
一、知识目标
1.学会运用现在完成时态表达去过哪里
2.能够读懂景点或国家介绍，如：
地理位置、饮食习惯、文化背景、游览项目等。
3.借助思维导图学会描述景点，当小导游。
2、情感态度
引导学生放眼世界、理解不同国家差异、学习他国长处。
在游览中长见识、增心智。
3、学习策略
运用预测、思维导图等提高阅读技能，提升思维品质。
教学重难点：
1.运用目标词汇和现在完成时描述家乡特色，进行游览介绍。
2.运用思维导图，梳理知识脉络、构建写作框架。
本单元应学习五个课时，包括听说课、读写课，总结归纳和练习课等课型。
测评练习--本节课是以引导学生借助思维导图为主的阅读课，下图为学生课上所用的练习用纸图样。
学生完成情况分析：
大部分学生在老师的指导和小组的互帮互助下，能够完成思维导图的绘制，内容基本完整和正确，所填的词汇和句式正确。
对课文内容的理解没有偏差。
有两名学生错误较多，关键信息未完成，需要课下加强辅导。
课后反思：
本节课最成功之处就是实现了思维导图在阅读课中的全程使用，虽然还有少部分学生对这种方法的使用不适应，但是大部分学生借此提高了阅读效率，加深了对阅读文本的逻辑思维关系的理解，提升了学生的思维品质。
随着学生们出国旅行人数的增多，见多识广的学生们对国外的风土人情有了更大的兴趣，也希望能够读懂旅游景点介绍材料，能就景点地理人口气候饮食文化等做英语导游，并学习用英语写景点介绍。
学生的需要就是我们的必要。
因此务必要引导学生在学习完此类文章之后进行拓展和迁移，学以致用。
以小组合作的学习方式减少了学生使用思维导图学习的畏难情绪，为Topic为单位的话语训练而非一句句问答训练，能够培养英语连贯思维能力。
细读阶段辅以丰富的图片和视音频资料，使抽象的表述直观形象起来。
依照思维导图谈论自己的观点既是对自我的挑战，又是公开展示自己能力的机会，同时为课后写作做了铺垫。
课标分析
本单元的languagegoal是谈论过去的经历，与学生日常生活密切相关。
作为一名中学生，能在真实的情境中运用现在完成时谈论自己游览过的地方及其相应特色，旨在培养学生的开放包容的心态和人文素养。
本部分的教学重点是熟练掌握并运用现在完成时句型Ihaveeverbeento...。
这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。
因此，本课时对于培养学生的阅读技能和提高学生的听、说、读、写能力都有很大的帮助。
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