三年级语文导学案Word文档格式.docx
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为什么?
同桌先讨论一下。
此处引导学生体会到“好象”是弟弟的一种猜测,失去它就变成了肯定语气。
省略号说明弟弟还心里还想了很多,这里没有写出来,在读的时候注意拖音和停顿。
“瞟“有掩饰的看,不像看那么直接,更突出了父亲爱的含蓄。
同时指导朗读。
这个“瞟”字你觉得和这段里那些词语有着密不可分的联系?
4.联系实际,升华情感。
同学们体会的真好。
是呀,世界上爸爸对孩子的爱有千万种。
有的是直接坦白,恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边,有的是平淡含蓄,点滴之中露真情,或者还有许多其它的形式。
你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢?
师:
由此你一定想到了你的爸爸。
你觉得你的爸爸对你的爱属于哪一种呢?
这份淡淡的、含蓄的父爱,如果不用心去体会,是很难感受得到的。
让我们用心去读,用心去体会——:
“爸爸依然……”引读。
1、过渡:
父亲这一回头打动了在场的所有人,你是否也被感动了呢?
请你快速默读课文,用波浪线画出让你最感动的句子。
多读几遍,然后和同桌一起交流一下。
你画了哪句话?
能和大家说说你的感受吗?
预设(第四节)出示句子:
爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
汇报:
说说为什么感动?
2、师:
弟弟的伤严重吗?
(严重,需要包扎)是啊,弟弟忍着脚伤的痛苦,忍着包扎带来的不便,他现在最想看到谁?
希望得到什么?
(生答略)他多么希望爸爸能抱起他,希望听到关切的话语和心疼的安慰。
所以,当他在家附近的巷口碰见爸爸时,他……引读“他哭丧着脸,翘起扎了绷带的脚给爸爸看,满以为会得到一点同情与怜爱。
”可令他没想到的是,引读“爸爸只简单说了几句,便自己走了。
”
3、如果你是弟弟,此时你有怎样的心情?
(很伤心、很委屈、很生气、爸爸不关心我。
)
你伤心,是因为……你委屈,是因为……你生气,是因为……
4、师:
而此时的爸爸,(出示课件)指名读“爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……”
“依然”是什么意思?
看着爸爸那没有任何变化的背影,弟弟此时的心情是那么的忐忑不安,他担心,担心如果爸爸不回头,说明……他期望,期望爸爸回过头来。
孩子们,爸爸会回头吗?
爸爸的心里也不像表面上看到的那么平静,他心里有那么多想对儿子说的话,他可能会说什么?
真是此处无声胜有声啊。
爸爸有那么多想说的话,那就让我们读读这句话吧,读出爸爸平静外表下的那颗不平静的心。
(指导朗读指名读评读)
5、关键的时候到了,指名读句子:
“可是当他走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
多读读这个句子,看看你感受到了什么?
从哪感受到的?
“不经意”“瞟”“才”(板书)。
爸爸不想让孩子发现他的牵挂,于是他(不经意似的)回头,(爸爸不想让孩子看出他的担心,于是他(瞟)了弟弟一眼,然后(才)消失在拐弯儿处。
这几个词语足可以看出爸爸对弟弟的紧张和关心,可爸爸为什么不表现出来呢?
爸爸要教会儿子什么?
对了,爸爸不希望弟弟成为小鸡,一直需要母鸡的保护,爸爸希望儿子成为雏鹰,在蓝天上自由翱翔。
这是一个深沉的父亲,这是一个睿智的父亲。
让我们快来读读这饱含深情的回头吧!
(指导朗读指名读评读指名读)
6、师:
就是这样一个好象不经意的、悄悄的回头,这样一份淡淡的、含蓄、无声的爱,打动了在场的所有人,也悄悄地改变了许多。
7.师:
就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看法。
这样的改变需要我们用心去体会,身临其境就更好了。
我建议,我们进行一个小小的课本活动好吗?
生;
好。
在这个活动中,我来扮演爸爸,同学们来扮演弟弟。
(随机问几名同学)你是谁?
师?
你们大家都是谁?
我是谁?
你们应该称呼我为?
真不错。
这么快就进入角色了,那好,请看大屏幕,要做的准备工作都在这里呢?
(课件出示要求:
快快默读全文,想想爸爸这一回头的前后你都有那些感受是怎样变化的?
场景一:
受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!
此时弟弟……;
场景二:
看到受伤的弟弟,爸爸却只是简单说了几句,竟自己走了,此时弟弟……场景三:
终于,在拐弯处,弟弟看到了爸爸的回头,此时弟弟……)可以把你认为对一会的课本活动有用的语句画下来。
“弟弟”们,你们之间也要交流交流,真的理解了吗?
一会我们可要对话的呀!
好,现在谁准备好了,说我现在就可以和“爸爸”对话了?
(1)师:
孩子!
当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我,你心里是怎样想的?
你从哪句话体会出这种心理的?
让我们共同来体会一下这句话。
(课件出示这句话,引导学生体会到这句话里的神态、动作、心理描写的方法。
)这段话写的多么生动、形象呀!
这种写法真值得我们学习。
我们在写作文的时候也可以用上这样的写法,使人物形象更加丰满。
(2)师:
面对你跷起的伤脚,我只是简单说了几句,便自己走了——此时你觉得……
于是你——生:
大发牢骚。
你会怎样的牢骚呢?
看看谁的语言最符合弟弟当时的心情?
(3)师:
孩子,本来你有满腹牢骚,可是终于,在拐弯处,你看到了我拐弯处的回头!
此时你又——
从哪里读出来的?
这是怎样的泪光?
那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读,男生读,女生读)
6.延伸课文,适当拓展:
此时此刻,闪着泪光的你想对我说点什么?
这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他,也感动了作者,所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。
如果把这拐弯处的回头浓缩成一个词语,你会用什么词?
7.深情总结,回归生活。
,对,就是父爱,它是那样深沉,那样含蓄,需要我们去——发现,体会。
一个会发现爱,会感受爱的人,是快乐的,是感恩的,更是幸福的。
就如作者和弟弟,就在父亲的一个动作中发现了父爱。
这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?
我们的爸爸,他的一个动作,一句话语,甚至是一个表情,……是否也让你深深地感动了呢?
不妨在课后,仿照本文的写法,把你感受到的父爱用笔写下来,你们说好吗?
板书设计
弟弟脚划破误解
感知父爱
2母亲的账单
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,体会母爱的无价、无私与无声,懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读和质疑的能力,培养学生合作探究的精神。
二、教学流程
(一)书写账单,引入教学。
1、
板书“账”,指名读。
看这个字的偏旁,想这个字与什么有关。
2、板书“单”,指名读词,齐读。
生活中,你看到过哪些账单?
3、有位外国的小朋友,名叫彼得,他为家里做了一些事,有一天,他写了这样一张单子(出示账单)
母亲欠她儿子彼得如下款项;
取回生活用品
20芬尼
把挂号件送往邮局
10芬尼
在花园帮助大人干活
彼得一直是个听话的孩子
10芬尼
共计:
60芬尼
①理解芬尼:
“芬尼”德国的一种货币,20芬尼相当于人民币1元,那60芬尼就相当于人民币(3元)。
②理解款项:
款项指每个项目多少钱。
谁来说说彼得写了哪些款项?
(指名说)
4、同学们,从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么?
(小彼得听话、懂事、勤劳、能干、有
经济头脑)
5、你们为爸爸妈妈做过事吗?
想不想也学彼得那样,给你们的爸爸妈妈开一张账单?
(学生在事先发
下的纸上书写账单。
7.账单写好了,请把这份账单叠起来,不要让别人看见,轻轻折好放在书本下。
8、小彼得的心愿实现了吗?
结果会怎样呢?
我们一起走进课文,板书:
妈妈的完整课题。
(二)初读课文,了解大意
1、生自由读。
边读边想:
课文主要讲了什么事情?
2、指名说说课文主要讲了一件什么事?
3、指名交流。
4小结:
课文主要讲了彼得给妈妈开账单,如愿以偿地得到了想要的报酬,但看到妈妈给他开的账单后,
他羞愧万分地把钱还给了妈妈。
(结合板书:
如愿以偿,羞愧万分)
5、质疑:
看到黑板上的两个词,你有什么想法呢?
为什么如愿以偿后的彼得,心情会是羞愧万分的呢?
(补充板书:
?
6、到底妈妈给儿子开了一份怎样的账单呢
(三)品读妈妈的账单,体会情感
1、补充妈妈账单中的金钱数,体会母爱的无价。
如果让你来标价,你觉得哪一项标价得多少?
(生标价,并说明理由)
是呀,妈妈为了彼得的幸福生活,付出了那么多,如果每次付出都要付报酬的话,那她该得到多少金钱呀。
2、(出示完整的妈妈账单)但是妈妈却在账单上把每项付出都写上了0分尼,这是为什么呢?
生答:
5、小结:
是啊,十年中,妈妈付出的心血、汗水,还有她可贵的青春年华,这笔钱怎能算得清,算得完?
何况,妈妈的爱没有停止,还在继续。
如果这笔钱让小彼得付,小彼得一辈子也付不起。
妈妈全身心地爱着自己的孩子,却从不计报酬,这又是一种怎样的爱?
(生答,可随机请生上台板书),所以说,妈妈的爱不但是无价的,也是无私的。
板书(无私)
6、唤醒生活的记忆,再次补充账单。
妈妈无私的付出,难道只是这账单中的几条吗?
如果我们要把妈妈的账单列得更详细些,账单中还应该列些什么?
(学生进行小练笔)
8、反馈学生的练笔:
当学生反馈时,引导学生联系生活实际进行拓展说话练习。
如:
生1、半夜给我改被子。
你为什么要写这一条?
9、师:
十年来,妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心,十年里,妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着
幸福的生活,可是她无数次的付出,却从来不求回报。
这就是深深爱着你的慈爱的母亲,伟大的母亲呀。
让我们一起来深情地朗读这份无价、无私、无声的账单吧。
(老师读前面的款项,同学读后面的数字;
女生读款项,男生读数字,齐读;
(四)引导想象,体会彼得心理
1、引读——“小彼得读着读着,感到羞愧万分。
2、出示最后一段,哪些词语也能看出小彼得羞愧万分?
用横线画出。
3、反复朗读,体会羞愧和改过。
4、此时,小彼得扑在妈妈的怀里,会和妈妈说些什么话?
。
]
(五)讨论深化,拓展延升
1、现在,我们回过头来看自己先前写的这份账单,你们准备怎么处理它?
2、老师有一个建议,建议你们能把这份账单保留下来,成为自己心中一个永远的秘密,当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候,永远牢记的是母亲那份无价、无私的账单。
3、课文介绍了两份账单,为什么用〈妈妈的账单〉做题目?
板书:
妈妈的
因为这不是一份普通的账单,而是包含着教育技巧和爱的表达的账单,在这份账单里我们看到了妈妈的良苦用心。
(六):
布置作业
1、自主设计作业。
学了课文后,你想给自己布置什么作业?
(教师随机点拨,引导学生抒发真实的感受)
2、教师小结:
同学们的作业都很实在,很孝顺,也很感人。
老师只想给你们的温馨作业前加上一个表示时间的词,那就是一辈子。
板书设计:
妈妈的
妈妈的
账单
彼得
无私
如愿以偿
无价
的爱
无声
羞愧万分
3沙漠里的“船“
教学目标:
1、能按要求默读课文,根据课文内容填写表格。
2、进一步理解“沙漠里的船”的含义。
3、了解骆驼的生理特点和作用,以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事,产生喜爱动物的情感。
重点:
引导学生自学,根据课文的内容填写表格,了解骆驼的生理特点和作用,产生爱动物的感情。
难点“沙漠里的船”的含义。
教学过程
一、导入
猜谜语:
沙漠之中一条船,船上载着两座山。
缺水少粮都不怕,风沙征途不畏难。
师板书课题设疑:
为什么说骆驼是沙漠里的“船”?
二、检查预习
1、大声朗读课文。
读出下面词语。
骆驼嗅觉水源鼻孔烫伤陷入贮存积蓄维持广阔沙丘牲口
过渡:
同学们,现在你们知道沙漠里的船指的是什么了吗?
(骆驼)一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。
然而,骆驼却能在沙漠里穿行自如,被人们称为“沙漠里的船”。
你对骆驼有哪些了解,谁能向同学们介绍一下。
2、介绍骆驼
骆驼真是一种很特别的动物,让我们走进课文进一步去了解骆驼好吗?
3、请同学们再读一遍课文,注意读准字音,读通句子。
三、精读品位(小组合作学习)
自学要求
1、骆驼的身体有哪些特点和这些特点又有什么作用呢?
仔细读读第一自然段,相信聪明的你们会找到答案的。
2、请同学们仔细读一读2-4自然段,边读边画出骆驼帮人们做了哪些事。
3、合作完成表格
骆驼的生理特点作用
师示范,“沙漠宽广无边,因为骆驼身体高脖子长,所以能望到很远的地方”。
4.读完后用最简练的语言概括出骆驼帮人们做了哪些事。
四、品读感悟
1、朗读全文
2、说一说课文题目用了什么修辞方法?
(课文题目采用了比喻的方法称骆驼为“沙漠里的船”,形象生动。
文中采用准确的语言,介绍了骆驼的生理特点和作用,以及在沙漠中骆驼能帮人们做好多事,因而人们称它为“沙漠里的船”,照应课题。
五、总结全文:
现在你们知道为什么“人们把骆驼称为沙漠里的"
船"
了吧?
人们要想在沙漠里旅行,骆驼是一种重要的交通工具。
因此人们把它叫做沙漠里的“船”船上加上了引号表示它并不是真正的船。
这是个比喻句,把骆驼比喻成船。
3沙漠里的船
生理特点和作用
骆驼帮人们做事带路沙漠里的船
报警
驮东西
4猫
[教学目标]:
1、有感情地朗读课文,了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。
2、体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
[教学重、难点]:
在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
【教学过程】
教师出示温故练习检查学生学习情况导入新课
温故检查:
一、读一读(注意带点字的读音)
任凭
尽职
淘气
贪玩
抓痒
屏息凝视
·
暖和
的确
解闷
性格古怪
没完没了
枝折花落
二、忆一忆
课文主要写了(
)的大猫和(
)的小猫。
【学生说教师板书】
教师出示导读检测指导学生边读边完成练习
导读检测:
一、自学完成1、自由读课文1-----3自然段,用“---------------”画出围绕哪句话来写的,“﹏﹏”画出描写大花猫性格古怪的句子。
二、自学完成2、读课文第一自然段,找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。
三、自学检测:
1、说一说:
这只大花猫既(
)又(
),既(
)。
真是(
猫的老实表现在(
)贪玩表现在(
)尽职表现在(
四、自学完成3、自由读课文第二自然段用“---------------”画出描写猫高兴时的样子,用“﹏﹏”画出不高兴时的样子。
[教师指名读找出的句子,学生谈自己的体会]
教师出示巩固练习指导学生完成
五、巩固练习:
1、读一读,比一比,说一说哪句话好。
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
用身子碰你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个小脚印。
2、我能体会到下面带点词语的作用,还能选我喜欢的一组词语说一句话。
(1)
任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
·
(2)
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
(3)
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
3、这真是一只(
)的大花猫。
教师出示课堂检测检查学生学习情况
六、课堂检测:
今天,我学习了课文《猫》,知道了老舍爷爷家的大花猫(
它既(
高兴时(
),
不高兴时(
)它有时很(
)有时很(
小猫(
)。
可以看出老舍爷爷对猫的(
)之情。
教师出示拓展练习指导学生课后完成
七、拓展练习:
请学习作者的写作方法,写一写自己喜欢的小动物,题目自定。
八、教师总结
九、板书设计:
↗大猫
[抓特点举事例]
老舍
→
猫
喜爱
↘小猫
活泼可爱
6.古诗三首
出塞
【学习目标】:
1.学习古诗,掌握本课的生字。
2.有感情的朗读课文,背诵课文。
3.通过独立思考和小组合作,理解古诗的意思,体会古诗的意境以及作者渴望出现英勇善战,体恤士卒的将帅,巩固边防,消除边患,使人民过上和平生活的强烈愿望。
4.通过不断的阅读,激发学生爱学古诗的情感。
一、教材助读:
(一)走进作者
王昌龄(698—756)唐代诗人。
字少伯,京兆长安(今陕西省西安市)人。
开元进士。
他在当时就以诗著名,被称为“诗家夫子”其诗尤于七绝见长,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。
其中《从军行》(七首)《出塞》(二首)特别有名。
他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。
后人辑有《王昌龄集》。
(二)了解背景
《出塞》选自《全唐诗》,是唐代诗人王昌龄描写军旅生活的一首名诗。
作者把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争概括了起来,反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情,表达了希望朝廷起任良将,早日平息边塞战事,使国家得到安宁,人民过上安定生活的美好心愿。
(三)文体知识
诗歌是文学体裁的一种,它以高度凝练的语言,形象地表达作者丰富的思想感情,集中地反映社会生活,并具有一定的节奏和韵律。
(四)整体感知
1.配乐朗读诗歌
请同学们根据朗读指导,有感情的反复朗读课文,直至读出感情来。
(1)播放《精忠报国》的音乐
(2)边听音乐边想象文中画面。
(3)读出节奏。
(4)读出感情。
(5)请从仪态,情感,语音,语速等方面评价同学的
表现。
2.有感情的朗读诗歌,找出你最喜欢的语句,反复品味
其妙处。
3.请用一句话概括这首古诗的主要内容及主旨。
4.再静听一遍音乐,用心体会。
三.自测
学习建议:
扎实的基础知识是提高能力的前提,为了更好的欣赏本文,请同学们完成下列内容。
(1)给下列词语注音。
()()()()
万里不教飞将未还
(2)结合注释,理解下列词语的意思。
关:
未还:
但使:
不教:
胡马:
(3)画出古诗的韵律和节奏。
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
示儿
一、【学习目标】
1、理解“元、定、同、祭祀、乃、翁”等字词的意思,明白古诗大意。
2、背诵并默写这首古诗,进一步感悟理解古诗的方法。
4、了解历史背景,感受民族豪情,背诵并默写这首古诗,进一步感悟理解古诗的方法。
【走进背景林】
陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。
南宋诗人,自幼好学不倦,在饱经战乱的生活中受到爱国主义教育。
曾任通判、知州、礼部郎中等职。
陆游是一位创作丰富的诗人,存诗约九千余首,他的诗始终贯穿着爱国主义精神。
他的词作数量不是很多,但很有特色,有的清丽缠绵,有的寓意深刻,更多的是慷慨激昂、充满爱国主义激情的词作。
二、【预习检测】
给下列词语标拼音
示儿死去九州王师悲伤家祭主人翁
【温馨提示】:
遇到读不懂的地方画上?
重点词语圈出,重点句子用——画出。
三、【课堂导学】
(一)朗读部分
1.齐读古诗
2.根据自己对古诗的理解古诗(单人读)
(二)合作探究
1.小组讨论古诗大意(派代表讲解,其他人小组可以提出不同意见)
1.2小组讨论第一句
3.4小组讨论第二句
5.6小组讨论第三句
7.8.9小组讨论第四句
2.老师讲解
3.进一步领会诗意,并思考以下问题:
(1)想一想,陆游去世前最牵挂的是什么事?
(2)从“家祭无忘告乃翁”这句话你又体会到了什么?
(3)这首诗主要写了什么?
(4)这