最新部编版五年级语文专题复习 阅读理解含答案文档格式.docx
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两天的时间，掰着手指过。
⑭小小的书架成了！
⑮爸爸问我，喜欢什么颜色。
我想啊，想，就调成黄色吧。
爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小小书架成了土黄色，是秋天叶子成熟的颜色。
⑯风来，漆干。
抱起书架，放到桌子的一角，把书一本本放进去。
那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开。
放满书的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。
见到它，如见到久违的老友。
⑰日子深一脚浅一脚地过，它在身边，不离不弃，不恼不怒。
经历各种漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜。
⑱家里也已拥有大大的书架，开阔大气。
而它早已泛起了油渍的光，笨拙而苍老。
即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。
⑲如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架。
（选自《做人与处世》，有改动）
（1）本文围绕“书架”写了那几件事？
请概括填空。
________→“我”用字典做了一个“小书架”→________→书架伴“我”成长
（2）品读第⑦段划线句，请结合文章内容，简要分析妈妈的心理。
妈妈嘴角荡起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。
（3）批注，是一种很好的读书方法。
请参照示例，自选角度对文中第⑧段划线句做两条批注。
示例：
那欢喜如莲花的一般瓣，在心里，一点点绽开。
批注一：
以莲花的绽开来比喻我的欢喜，形象具体地再现了我放书时的心情。
批注二：
一点点绽开与前文一本本放相照应，展现了我的心情越来越愉悦的过程。
语句：
我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来……
________
在第十六段作者称书架为久违的老友，第十八段中又称之为我的长者，为什么？
请结合全文分析。
（4）文中少年书架陪伴我成长，陪伴你成长的物品是什么，他如何陪伴你成长？
请具体谈一谈。
【答案】
（1）到老师家看到宽大的书架；
父亲为我制作书架
（2）这句话是对妈妈的神态描写，表现妈妈因我对书的喜爱感到自豪，又为无法满足我的小小心愿而内疚。
（3）将书架拟人化，写它“款款而来”，形象生动地表现出我盼望得到书架的心情迫切。
；
这句话是由父亲搬回来的木料产生的联想，虚实相生，形象地表现了我对书架的渴求。
（4）示例：
我成长的过程中，始终陪伴着我的是桌上的那盏小台灯，它是上小学时，外婆送给我的生日礼物，外婆说：
“我不能天天陪着你，就让这台灯伴着你读书，就好像外婆看着你读书一样。
”现在我即将初中毕业了，明年上高中我还要将这个小台灯带到学校，记住外婆的叮咛，好好学习。
【解析】【分析】
（1）考查对短文内容的理解能力。
解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（2）理解划线语句，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。
意思表述合理即可。
（3）结合语境对句子进行赏析是重要的考点之一。
一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。
通常解题思路是：
先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。
（4）仿照短文，结合实际言之有理即可。
故答案为：
（1）到老师家看到宽大的书架、父亲为我制作书架
（2）这句话是对妈妈的神态描写，表现妈妈因我对书的喜爱感到自豪，又为无法满足我的小小心愿而内疚。
（3）①将书架拟人化，写它“款款而来”，形象生动地表现出我盼望得到书架的心情迫切。
②这句话是由父亲搬回来的木料产生的联想，虚实相生，形象地表现了我对书架的渴求。
（4）例：
【点评】
（1）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（2）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。
（3）此题考查学生对画线句子的赏析能力。
（4）开放性试题。
2．阅读下面的文字，完成下面小题。
烧炭工与绅士
诺比斯的父亲是当地有钱的绅士，因此诺比斯便趾高气扬，目中无人。
他父亲身材魁梧，蓄着浓密的黑胡子，表情十分严肃，几乎每天送儿子上学，接儿子放学。
昨天上午，诺比斯跟班里最小的一个孩子——烧炭工的儿子倍梯吵架。
诺比斯自知理亏，无法辩解，就冲着倍梯气急败坏地说：
“你父亲是个乞丐！
”倍梯委屈得要命，顿时面红耳赤，默不作声，热泪夺眶而出。
回到家里。
便把事情一五一十地告诉了父亲。
午饭过后，全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校，向老师抱怨。
大家都不吱声，只是静悄悄地、全神贯注地听着。
跟往常一样，诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣，他听到有人叫自己的名字，便走进教室。
问是怎么回事。
“是这位先生在抱怨您儿子。
您儿子对他儿子说：
，”老师回答。
诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红，于是询问儿子：
“你说那句话了吗？
”诺比斯站在教室中间，当着倍梯的面，低着头不言不语。
父亲紧紧抓着儿子的胳臂，把他拉到倍梯的面前说：
“快道声对不起。
”
烧炭工以和事老的口吻连声说：
“算了吧，算了吧。
可绅士不理睬他，依然谆谆劝导儿子说：
“照我的话这样说：
‘我说了愚昧无知的话，侮辱了你的父亲，请你原谅。
如果我的父亲能紧握你父亲的手，那将是非常荣幸的！
烧炭工做了个果断的手势，好像在说：
“我不愿意。
”绅士不听他的话，逼儿子照他说的办。
他的儿子头也不抬，轻声细气而断断续续地说：
“我说了——愚昧无知的话，侮辱了——你的——父亲，请——你原谅。
如果我父亲——能紧握你——父亲的手，那——那将是非常——荣幸的！
绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。
然后，烧炭工推了儿子一把，儿子心领神会，扑到诺比斯怀里，两人紧紧拥抱。
“老师，请您帮个忙。
让他俩坐在一起好吗？
”绅士问老师。
于是，老师把倍梯安排到诺比斯旁边坐下。
待他俩坐好后。
诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。
烧炭工若有所思地站了片刻，全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子，然后，来到课桌前。
带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯，仿佛想说些什么，可什么也没说出来。
他伸手想慈爱地跟他亲热一下，似乎又没有这个胆量，只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的额头。
他走到教室门口，回头瞥了诺比斯一眼。
才迈着慢慢的步子走开了。
“孩子们，你们要牢牢记住今天看到的事情。
”老师语重心长地说，“这是本学年最精彩的一课了！
选自《爱的教育》
（1）请用简洁的语言概括这篇小说的主要情节。
（30字左右）
（2）选择下列句子中的一句，结合上下文，品析加点词或短语的含义，指出其表达效果。
①诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红。
②绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。
（3）第（10）段中说“（烧炭工）仿佛想说些什么，可什么也没说出来”。
请揣摩烧炭工当时的心理活动，用第一人称把它表述出来。
（4）结合全文，分析文中绅士的形象。
（5）小说的结尾，老师语重心长地说：
“这是本学年最精彩的一课了！
”你认为“精彩”在哪里？
【答案】
（1）绅士的儿子（诺比斯）羞辱了烧炭工的儿子，绅士要儿子道歉。
（2）①“皱皱眉头”包含了多层意思：
既为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊，也为自己没能教育好儿子感到羞愧，同时还为如何妥善处理此事而担忧。
②“用力”一词一方面写出了烧炭工为绅士教子有方而感动；
另一方面，也表达了对没有贫贱观念、平等待人的绅士的崇敬之情。
（3）孩子，对不起，我难为你了。
你知错能改，真是一个好孩子，我很喜欢你。
（4）他是一位严于教子、有错必纠、平等待人、尊重弱势群体的绅士。
（5）这一课告诉学生；
不能仗势欺人、嫌贫爱富；
做了错事，要敢于承认并主动道歉；
从人格上说，人人都是平等的。
（1）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。
（2）结合语境，对词语进行赏析是重要的考点之一。
一般来说，要求学生赏析的词语往往具有某一特色，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。
先写出词语的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。
（3）心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的处境、性格的基础上来完成得。
语言的组织要条理。
（4）评价人物形象要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
（5）本题考查概括文章给人的启示和道理。
学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。
（1）绅士的儿子（诺比斯）羞辱了烧炭工的儿子，绅士要儿子道歉。
（2）①“皱皱眉头”包含了多层意思：
（3）孩子，对不起，我难为你了。
（4）他是一位严于教子、有错必纠、平等待人、尊重弱势群体的绅士。
（5）这一课告诉学生；
（1）本题考查概括文章主要内容的能力。
（2）此题考查学生对画线句子的划线词语的赏析能力。
（3）此题主要考查对人物心理活动的揣摩能力。
（4）本题考查评价分析人物形象。
（5）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。
3．课外阅读轩。
心田上的百合花
在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己不是一株野草。
它有一个内在的纯洁的念头：
“我是一株百合，不是一株野草。
惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：
“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。
”公开场合，它们则讥讽百合：
“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。
百合说：
“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；
我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；
我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
a在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。
b有一天，它终于开花了。
c这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花，结籽。
它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。
许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；
许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；
无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：
“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
（1）“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？
（2）根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
”这句话应放在文中a、b、c哪个位置？
（3）本文的线索是________，主要运用了________的写作手法。
（4）文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？
【答案】
（1）“全心全意”表现了百合花努力开花时一心一意、专心执著的特点；
“默默”表现了百合花不张扬的品质。
（2）c
（3）百合的成长过程；
象征
（4）百合花的精神令人感动，作者从内心露出赞美之情
（1）结合语境，对词语进行赏析是重要的考点之一。
（2）句子衔接试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。
对于句子衔接，要注意语段句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接。
（3）①线索是贯穿文章始终的脉络。
作者通过线索将表现中心的材料连珠缀玉般地组织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
本文的线索是百合的成长过程。
②主要运用了象征的写作手法。
（4）理解文题（尤其是文学作品的题目）一定要着眼于全篇，对一些含有比喻、象征性意味的题目，要透过字面把握它内在的含义。
（1）“全心全意”表现了百合花努力开花时一心一意、专心执著的特点；
（2）c
（3）百合的成长过程、象征
（4）百合花的精神令人感动，作者从内心露出赞美之情
（1）此题考查学生对词语的赏析能力。
（2）此题主要考查了语句衔接，结合上下文及所给的选项进行分析判断即可。
（3）①本题考查对文章线索的把握能力。
②本题考查文章象征的写作手法。
（4）此题主要考查对文题的理解能力。
4．阅读短文，完成练习
（一）。
《空城计》节选
却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑；
右有一童子，手执塵尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭曰：
“莫非诸葛无军，故作此态？
父亲何故便退兵?
”懿曰：
“亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也。
汝辈岂知?
宜速退。
于是两路兵尽皆退去。
孔明见魏军远去，抚掌而笑。
众官无不骇然，乃问
孔明曰：
“司马乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？
”孔明曰：
“此人料吾生平谨慎，必不弄险；
见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
吾非行险，盖因不得已而用之。
此人必引军投山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。
众皆惊服曰：
“丞相之机，神鬼莫测。
若某等之见，必弃城而走矣。
“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远造。
得不为司马懿所擒乎？
（1）《空城计》选自我国著名长篇小说《________》。
（2）请用横线画出司马认为应该退兵的理由。
（3）“此人料吾生平谨慎”联系上下文“此人”和“吾”分别指（
）。
A.
司马懿、诸葛亮
B.
诸葛亮、司马懿
C.
司马昭、诸葛亮
（4）下面歇后语中与本故事有关的是（
孔明借东风——巧用天时
半夜里弹琴——暗中作乐
司马昭之心——路人皆知
D.
诸葛亮焚香弹琴——故弄玄虚
（5）从“神鬼莫测”这个词语你能体会到什么?
故事中诸葛亮的“神鬼莫测”又表现在哪些地方呢？
（至少从两方面谈）
【答案】
（1）三国演义
（2）亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。
（3）A
（4）D
（5）诸葛亮足智多谋,处变不惊。
①利用司马懿生性多疑的特点，布下空城计。
②神机妙算，临危不惧
（1）本题考查对名著内容、人物、故事情节的识记能力。
答题时要回忆学过的文章，结合题目所给的条件和提示作出正确的回答。
做好此类题，平时要认真上好每一节课，有意识地积累教材中的名家名篇。
好每一节课，有意识地积累教材中的名家名篇。
（2）、（3）、（4）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。
（5）第一问词语理解的考查。
认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。
第二问考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（1）三国演义；
（3）A；
（4）D；
②神机妙算，临危不惧
（1）对于“课标”推荐必读名著，平时要认真阅读，识记文学常识，掌握主要内容，故事情节，主要人物等。
（2）、（3）、（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
（5）第一问考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境、课后注释或查字典理解词义。
第二问考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
5．阅读短文，完成练习。
最后一份晩报
从办公楼出来的时候已经是晚上九点了。
我顺着街心公园边的小路，在昏暗的路灯下深一脚浅一脚地往家走。
走到一棵树下，一个人影闪了出来，吓我一跳。
借着微弱的灯光，我才看清眼前是个女孩儿。
她十来岁的样子，相貌清秀，头上扎着一条小辫子。
我镇定了一下情绪，正准备走，那女孩儿急切地对我说：
"
叔叔，叔叔，请等—等!
”我疑惑地打量着她。
叔叔，您能不能帮我在那个报摊买份晚报?
”我顺着她指的方向望去，五十米远的地方（竟然居然果然）有个报摊。
"
买晚报？
我有些惊讶。
“嗯，买份晚报。
”女孩儿边说边把一枚硬币（塞放递）在我手里。
我很诧异，心想：
你自己怎么不去呢？
但我没说出口，天这么黑，我一个大人，这点儿小要求哪能拒绝。
我走向报摊，把硬币递给卖报的妇女，取了报，转身回来。
____你怎么还站在树后面____我问____
____怕被我妈妈看到____她有些不好意思地说____
____你妈妈____
“就是那卖晚报的。
你怎么从你妈妈那儿买晚报呢？
”我怔怔地盯着女孩儿，不解地问。
女孩儿低着头说：
“我晚上给妈妈送饭的时候，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。
她在那儿等了快一个小时了。
在我和女孩儿说话的时候，她的妈妈已经收摊了。
女孩儿接着说：
谢谢叔叔，我回家了。
”说完，她转身一路小跑着回家去了。
（1）认真读文仔细想，括号里用哪个词最合适，找出来。
（2）请从文中找出符合要求的词语，写下来。
表示看的词语:
________
表示奇怪的词语:
（3）请给短文中第6-8自然段加上标点符号，再仔细检查一遍。
（4）用横线划出最令你感动的段落或句子，多读几遍，并写出你的感动。
（5）小女孩儿为什么要我帮她买晚报？
（6）读完短文，相信你也感慨万千，请仿写两句。
爱,其实很简单。
爱，就是躲在树后的那份守候；
爱，就是带着体温的那枚硬币；
【答案】
（1）果然；
放
（2）打量；
望；
惊讶；
诧异
（3）“？
”。
“。
“？
”
（4）我晚上给妈妈送饭的时候，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。
（5）因为妈妈不卖掉最后一份晚报就不回家。
而为了卖掉最后一份晚报已经等了一个多小时了，小女孩想让妈妈早点回家。
（6）爱，就是床前那温柔的呢喃；
爱，就是受伤时那轻轻的抚摸。
（1）选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。
因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。
（2）本题考查分类掌握成语的能力。
只要平时要注意依据词语的意思积累和识记，做起来就不难。
（3）分析句子中分句之间的关系,根据标点符号各自的作用,能正确使用标点符号。
（4）谈自己的感想时能结合文意或生活实际谈看法，言之有理，没有语病。
（5）考查对课文内容的理解能力。
（6）本题旨在考查学生表达能力，仿照题中所给的例句，仿写一个句式相同或相似的句式，能做到语意连贯；
内容设计合情合理，表述只要合理即可。
（1）果然；
（2）打量、望、惊讶、诧异
（3）“？
”我晚上给妈妈送饭的时候，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。
（4）我晚上给妈妈送饭的时候，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。
（5）因为妈妈不卖掉最后一份晚报就不回家。
（6）爱，就是床前那温柔的呢喃；
（1）说话和写作时要正确使用词语，注意词语
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