教科版五年纪科学上册教案电子Word文档下载推荐.docx
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教学反思
1—2--2
1.2、种子发芽实验
（二）
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
实验计划单和实验记录表。
一、交流实验中的发现：
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？
其他小组的绿豆种子呢？
二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：
已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：
把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
1—3--3
1.3、观察绿豆芽的生长
植物的生长需要合适的环境条件。
设计绿豆芽生长需要阳光的实验，记录影响植物生长的条件。
形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：
绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：
绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
2、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？
不改变哪些条件？
（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？
（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。
三、实验二：
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。
教师介绍实验：
在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2、概括：
植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
2—1--4
1.4、蚯蚓的选择
动物生活需要一定的环境条件。
掌握对比实验的方法。
体会自然事物是相互联系的。
黑布、塑料薄膜、玻璃片。
一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗？
一般在什么地方见到它们？
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2、学生自由发表。
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：
那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：
蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：
跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
4、拓展：
当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗？
环境条件：
潮湿
黑暗
2—2--5
1.5、食物链和食物网
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
校园常见动植物样本或图片。
1、提问：
生物的生存需要些什么？
（水、阳光、空气等）。
2、引导：
生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本。
2、问：
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？
它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
4、讲述：
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。
（书13面图，生物有：
水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
）
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、说一说：
万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
5、拓展：
观察身边的生态群落，画一个食物网。
食物链
生产者
消费者
食物网
2—3--6
1.6、做一个生态瓶
生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，对生态瓶进行管理和观察。
认识到相互听取意见、好象管理和观察的必要性。
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
大饮料瓶、剪刀等。
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶：
1、说明：
我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2、学生讨论：
该怎样设计这个生态瓶呢？
问题提示：
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？
（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
生物群落
3—1--7
1.7、改变生态瓶
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
认识到控制条件进行实验，准确地记录到的现象
准备若干鱼水、水草等材料。
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：
生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：
如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4、引导：
减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
减少生态瓶里的水：
（参17面记录单）
1、实验方法：
选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：
由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
增加生态瓶里的生物：
（参18面记录单）
选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4、讨论：
如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？
四、总结拓展：
要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化
4—1--8
1.8、维护生态平衡
生态系统。
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
认识到维护生态平衡的重要性。
收集有关沙尘暴的资料。
一、回顾知识，引入新课：
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3、提问：
如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
二、草原的生态平衡：
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？
（学生画出）
2、设想一下：
每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？
在书19面表示出来。
（可启发；
为了经济发展，人们会采取哪些手段。
三、是什么引起了沙尘暴：
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
3、小结：
生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统
5—2--10
2.1光和影
学生要知道产生影子的条件：
光源、遮挡物和屏
做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
手电筒、4开的白卡纸等。
教学过程
1、引入
引导语：
对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么
还想知道些什么？
我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1）谁玩过影子的游戏？
我们怎样才能看到自己的影子？
2）想一想：
影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？
3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
1、关于“光源”的教学
1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？
学生列举
2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光
3）得出光源的描述：
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
2、影子的特点
1）在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5、回顾和总结
1）引导学生回顾：
我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？
2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
六、作业设计
作业本上的配套作业
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
产生影子的条件：
5—3--11
2.2阳光下的影子
阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变。
推测阳光下物体影子怎样变化
能够按活动要求坚持观察如实记录数据
探究影子的特点。
简易的日影观测仪、指南针。
1、复习引入
1）上节课我们学到了哪些知识？
2）阳光下物体的影子也有变化吗？
是怎样变化的？
3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法
3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录
1）各小组汇报自己的观测数据
2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：
纵轴表示影长，横轴表示时间
3）每个学生自己将数据整理成柱状图
4）分析柱状图：
一天中阳光下的影子是怎样变化的？
什么时候最长？
什么时候最短？
我们还有什么发现？
5）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明
3、日影观测仪
1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
6—1--12
2.3光是怎样传播的
光是直线传播的
有依据地推测光的传播路径
培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
会用多种方法验证光的传播路径。
有关光传播地图片和课件。
1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；
黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
1）让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：
舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：
影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1）学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
2）2人一组自行操作
3）解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1）提示注意用眼
2）书上资料的介绍
在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理
7—1--13
2.4光的反射
光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象
按照说明正确进行实验操作
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
认识光的反射及应用。
1、导入
1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
2、照亮目标
1）书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
2）学生反馈实验发现
3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。
3、运用光的反射
1）汽车反光镜（凸镜）
2）医生带的额镜（凹镜）
3）试着画出光的路线图
4）不锈钢勺的内外两面
4、做一个潜望镜
1）自学书上的制作要求
2）每个人利用现有材料进行制作
3）利用反光镜制作的其他玩具：
万花筒、观景箱等
5、反光带给我们的不便
1）玻璃幕墙光的污染
2）瞳孔能控制入射光线的强弱
万花筒的制作
七、板书设计
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。
5—1--9
复习第一单元
科学知识：
本单元的知识点。
各种形式的练习。
情感态度价值观：
培养合作意思。
课件
一、知识展示台（30分，每空2分）：
1.生物之间像链环一样的食物关系，叫做，这种关系中能自己制造食物的生物叫，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫。
2.生物与生物之间是相互、相互和相互影响的。
二、对错审判厅（20分，每题2分）：
（）1.蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的生活环境。
（）2.只要有水，绿豆就会发芽。
三、谨慎选择区（20分，每题2分）：
1.在生态瓶中，（）为动物提供了氧气。
A.微生物B.植物C.土壤
2.蚯蚓适宜生活在（）的环境。
A.阳光充足B.温度高C.阴暗潮湿
3.种子发芽需要的基本条件有（）。
A.光照、水分、温度、空气和土壤B.光照、水分、温度、空气
C.一定的水分、适宜的温度、空气
五、快乐加分屋（5分）：
维护生态平衡，保护生态环境，从我做起，我要：
检查学习情况。
7—2--14
2.5光与热
许多光源在发光的时候也在发热光强温度就高，光弱温度就低
通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
小镜子、温度计、不锈钢勺。
1）许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：
光源的两大类,热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：
怎么样才能得到强弱不同的光呢？
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2）条件许可教师最好演示
认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
光强温度就高，光弱温度就低
7—3--15
2.6怎样得到更多的光和热
物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
认识到自然事物的变化之间是有联系的
物体的颜色与
升级会员 