最新精品新人教版数学一年级下册全册表格式教案推荐Word格式.docx

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小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形，平行四边形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

5．第2题：

数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？

有什么好方法？

拓展应用

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

总结

今天你们学到了什么？

作业布置

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

板书设计

长方形对边相等4个角都是直直的平面的

正方形4边相等4个角都是直直的不断开的

圆没有角即封闭的）

三角形有三条边三个角

平行四边形

教学札记

拼一拼

通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：

同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？

谁动手做过这样的风车？

给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

1．提问：

你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上节课除了正方形你还认识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？

为什么？

2．提问：

它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：

我们能想办法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。

（教师板书：

对边相等）

4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？

（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？

大家来试试！

学生独立完成第3页的“做一做”。

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

做一做

板书设计：

对边相等

十几减9

使学生初步学会计算十几减9。

培养学生初步的抽思象教学过程

学会计算十几减9。

一、复习

1．口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（）＝129十（）＝13

9十（）＝149十（）＝15

9十（）＝169十（）＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思？

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9＝

提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

今天我们学习的是什么内容?

总结出想加算减的方法

15-9=（）

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

十几减8

经历从实际情景里提出并解决问题的过程。

理解十几减8的计算方法，能比较熟练地计算十几减8。

在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

能比较熟练地计算十几减。

理解十几减8的计算方法。

口算：

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

P13页的“做一做”第1题。

你学会了哪些知识？

完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

12—8＝4

10-8=28=4=12

2=2=412-8=4

十几减7、6

通过练习，帮助学生较好地掌握十几减7、6的计算方法。

在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

为继续学习十几减5、4、3、2打好基础。

使学生掌握算法并能正确计算。

理解6、6加几和相应的减法的计算方法。

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝128十（）＝13

5十（）＝117十（）＝14

9十（）＝166十（）＝13

1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

13—7＝6

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

完成P14页的“做一做”第1题。

你学到了哪些知识？

完成P14页“做一做”的第3题。

13-7=（）13-6=（）

10-7=310-6=47+6=13

3+3=64+3=713-7=6

13-6=7

十几减5、4、3、2

进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究。

思考的意识能力，重视算法多样化。

自主探索，合作交流。

学会十几减5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

3十（）＝125十（）＝13

2十（）＝115十（）＝14

4十（）＝124十（）＝13

1．出示例4。

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

（1）破十法

（2）想加算减

完成P17页的“做一做”7

把你学到的知识分享给同学们吧！

做一做思考题。

12-3=11-2=

解决问题

（一）

让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

理解图意，正确分析解决问题。

12—87+917—8

l6—715—511+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少个?

3、△△△△△△△△△△△

还剩多少个△?

1．出示教科书P20页的图。

（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

2．板书：

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

什么这样列式?

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

这里有几个条件?

有没有多余条件？

今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题。

完成教科书P20的“做一做”。

解决问题

16-9=7

解决问题

（二）

使学生掌握比较两数多少的方法。

使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。

初步培养学生分析推理能力。

1．口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

2．比多少。

★★★★★★★★

●●●●●

★比●多（）●比★少（）

教学例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？

2．要解决的问题是什么？

可以怎么解决？

3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：

小雪套中8个，小华套中12个。

请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

哪一行摆得多？

并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

4．教师：

刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？

（就是要求小华比小雪多的部分）

用什么方法计算？

5．请学生列式：

12-7=4（朵）

口答：

小华比小雪多套中4个。

方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。

圆白菜比大白菜多多少棵？

今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

完成P21页的“做一做”。

求一个数比另一个数多几的应用题

12-7=5（个）

分类与整理

通过具体操作，掌握分类的方法。

体会分类的标准不同分类结果也不同。

感受图表的简洁，在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

学会分类的方法。

按不同标准进行分类

一、创设情景探究新知

1、感知分类

出示例1

你们都看到了什么？

可以怎样分类呢?

揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

2、巩固发展体验分类

按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？

二、1．出示例2

观察这些人有什么不同？

请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。

2．小组交流。

要求：

说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。

3．指导看书。

分图形（第30页第4题）

想一想，你会怎么分？

你为什么这样分？

小结分类方法。

分图片。

（第31页的第5题。

）

分类与整理（不同标准）

按大人和孩子分

按男，女分

数数，数的组成

能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

100以内数的读法和写法。

数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

一、复习。

回答问题：

1个十和2个一组成（）

20是（）个十组成的

5个一和1个十组成（）

（）个十和（）个一组成17

二、新授。

1．教学例1。

（1）教师：

同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。

10个一是多少，（10个一是一十）（板书）是几捆?

（一捆）继续数出10根捆一捆．

教师：

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?

大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?

（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?

（3捆）

（2）教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?

（10块）拿3排木块是多少块?

（30块）再加2块呢?

（32块）接着再加3块现在一共是几块?

（35块）

（3）教师：

刚才我们已数出30根小棒是几捆?

（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆（10捆）?

10捆是几根小棒呢?

（100根）10个十是一百。

（板书）

数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?

（10个十是100）

2．教学例2。

（1）数小棒从三十五数到四十二。

请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。

（强调数到三十九根再数一根是多少）

四十二根是几捆又几根?

（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百．

投影出示第33页图。

提问个别学生：

画面上的小朋友在干什么?

这些羊有几只?

把你学到的方法告诉给同学们！

3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

10个一是一十

10个十是一百

读数、写数

让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义。

激发学生主动探究的欲望。

能正确地读、写出100以内的各数。

读数与写数的方法

能正确地读、写出100以内的各数

l、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2．看题口答。

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（1）出示计数器。

教师；

计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?

（有24枝），有几个十枝和几个一枝。

（2个十枝和4个一枝）

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：

“计数器上应该怎样表示呢?

”

1．教学例3。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。

个位上一个也没有，试问；

这个数该怎么写呢?

学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。

因此写作：

“40”读作“四十”。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。

教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。

若这些数个位上不写“0”行吗?

为什么?

2．教学例4。

出示10捆小棒与计数器。

这里一共有几捆小棒?

几个10?

10个十是多少?

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢?

引导学生说出；

先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

做游戏：

接通电话

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

“做一做”第2题（课本第37页）。

例4、出示10捆小棒与计数器。

10个十

10个十是100

数的顺序和比较大小

掌握100以内数的顺序。

会比较100以内数的大小。

激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。

正确熟练地进行比较。