教育学习文章三年级科学下册第四单元表格式教案大象版.docx
《教育学习文章三年级科学下册第四单元表格式教案大象版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学习文章三年级科学下册第四单元表格式教案大象版.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教育学习文章三年级科学下册第四单元表格式教案大象版
三年级科学下册第四单元表格式教案（大象版）
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课时教学计划
单元
第
四单元
课题
4.1
把盐藏起来
课时
三维
目标
、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
重点
难点
对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。
教法
学法
实验法
教学准备
食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程
修改意见
一、视频引入，板书课题。
、播放或讲述电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。
小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？
板书课题：
把盐藏起来
2、学生作出各种猜测。
如果你是小红军你会怎么做呢？
学生回答。
（这里面最好的办法是哪一个呢？
）选用“材料超市”内的材料试一试。
小结：
盐在水中“消失”了，这种现象叫做溶解。
二、猜想假设，提出问题。
怎样才能使盐尽快的溶解在水里？
小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里？
三、设计实验，验证假设。
搅拌
热水
（猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。
要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
）
、要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。
那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快？
引导学生得出：
杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样多少。
指导学生做对比实验：
一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。
引导学生描述实验情况，得出结论。
2、让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组实验），讨论设计对比实验，填写实验记录单。
3、交流修正实验记录单。
4、按设计方案实验，收集证据，填写实验记录单。
四、总结交流，得出结论。
、汇报：
哪些小组把你们的实验结果汇报一下，大家认真听一听，研究相同问题的小组可以举手进行补充。
2、结论：
搅拌、热水可以使盐在水中溶解得更快。
五、拓展活动：
让学生举一些生活中的溶解现象。
六、思考：
小红军把盐安全地带上了山，可是怎样才能把盐从水中取出来呢？
【板书设计】
把盐藏起来
溶解----搅拌、热水溶解更快
【教学反思】
课时教学计划
单元
第
单元
课题
4.2
水落“盐”出
课时
2
三维
目标
、经历控制变量进行对比实验的过程。
2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。
3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。
重点
难点
对水的三态变化条件提出猜想与假设。
经历控制变量进行对比实验的过程。
教法
学法
实验法、对比法
教学准备
水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。
教学过程
修改意见
第一课时
一、激趣导入。
由上节的故事引入，回顾问题：
“小红军是怎样把掩藏起来的?
谁能再说一下?
”找个学生重述一遍。
复习“溶解”的概念。
提出问题：
“小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎样把盐从水中取出来呢?
”，引发学生的探究兴趣。
板书课题《水落“盐”出》。
二、集体探究。
、教师提问：
我们怎样让盐再变回来，怎样变比较快?
教师引导学生讨论这个问题，鼓励学生大胆提出猜想与假设。
建议搞一次竞赛：
比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出来。
根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。
2、设计实验，验证假设。
学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。
制定实验方案。
分组实验，教师指导。
交流汇报实验结论，师生共同评议纠正。
第二课时
一、复习导入。
引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课。
二、学习新课。
、提出问题：
“水到哪里去了?
2、学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三态变化的知识。
接着就引导他们围绕新的问题：
“水在什么情况下发生状态变化?
”进行猜想。
3、实验验证。
学生分组实验：
研究水变成水蒸气。
研究冰变成水。
水蒸气变成水。
①水蒸气固化成霜的实验，是通过在冰水中加盐，令冰强行融化，从而杯内温度低于0℃，空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。
这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程，实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。
用
金属杯做这个实验效果比较明显，实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个实验失败。
[
②冰熔化成水的实验比较简单，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进行必要的安全教育。
实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。
重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。
由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100℃低。
届时可向学生说明。
③水变成水蒸汽的实验在前面水中“取”盐活动中已经做过了，教师可以根据实际情况进行调整或安排。
如把这个实验与水蒸气变成水的实验结合起来，则更有利于解释问题。
如教材43页“水和水蒸气”实验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：
一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。
这个实验证明了水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。
另外需要向学生指明的是，水加热后在水上方出现了“白气”，有很多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。
三、总结与交流
讨论水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与交流各组设计的实验方案与结论，总结出水的蒸发快慢与什么条件有关。
讨论水发生三态变化的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变化的条件。
比较蒸发与沸腾的异同点。
四、拓展活动
讨论生活中蒸发的例子，如：
杯中的水时间长了怎么少了?
怎样晾衣服干得快?
生活中水的三态变化的例子。
如：
烧开水时，锅盖上可观察到的现象。
冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼镜片上发生的现象。
【板书设计】
水落“盐”出
浮力
水的三态及变化
（吸热）
（吸热）
（吸热）
固态
液态
气态
（放热）
（放热）
（放热）
课时教学计划
单元
第四
单元
课题
4.3沉与浮
课时
三维
目标
、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。
2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
重点
难点
了解物体的沉浮规律。
教法
学法
分析比较法
教学准备
老师用：
大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。
学生用：
玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等
教学过程
修改意见
一、引出课题：
今天开始，我们来研究有关物体在水中沉和浮的一些问题。
。
二、猜想实验：
观察物体在水中是沉还是浮。
把木块、石头、小纸片、铁片放入水中，观察它们的沉浮，能有新的发现吗？
交流观察中的发现。
讨论：
我们是根据什么推测的？
物体的沉浮和什么有关？
三、感知浮力：
物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？
怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小有没有关系？
把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛等物体按体积大小顺序排列在实验桌上，再用小卡片标出它是沉的还是浮的。
四、思考讨论：
物体的沉浮和它的轻重、大小到底有没有关系？
怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小的关系。
什么样的物体容易沉？
什么样的物体容易浮？
五、拓展活动：
课后继续研究物体的沉浮还与哪些因素有关。
【板书设计】
沉与浮
浮力
应用
升级会员 