11 永远的白衣战士Word文档下载推荐.docx

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􀀏

原有冠心病的“非典”患者梁先生,因发热咳嗽前来急诊,短期内病情急剧恶化,呼吸困难,烦躁不安。

叶欣迅速赶来,娴（xiá

n）熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……[③加点的动词有什么表达效果?

]两小时过去了,患者终于脱离了危险。

叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

[④这句话体现了叶欣怎样的工作态度?

详细描述了叶欣是如何不顾劳累抢救病人的。

􀀐

为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。

一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。

面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:

“这里危险,让我来吧!

”[⑤这句话体现了叶欣怎样的精神?

]叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

[⑥叶欣的严厉表现了什么?

]她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

叶欣在工作中一心为同事着想,表现了她舍己为人的高贵品质。

􀀑

3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来到科室,巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。

[⑦句中加点的关联词表现出什么?

]劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力地爬到床上休息。

[⑧从这句话你体会到了什么?

]中午刚过,叶欣开始出现发热症状,病魔最终没有放过她。

经检查,叶欣染上了非典型肺炎。

叶欣因操劳过度,不幸感染了非典型肺炎。

　　第二部分（第2~7自然段）:

详细描写了叶欣辛勤工作,最终被累倒并感染非典型肺炎的经过。

􀀒

叶欣的病情牵动了所有人的心。

然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

[⑨这句话表达了人们怎样的感情?

]3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

叶欣因病医治无效,牺牲在工作岗位上。

􀀓

3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工在这里与她作最后的告别。

花圈如海,泪水如雨。

[⑩怎样理解这句话的含意?

]遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。

叙述了告别叶欣时的感人场景。

与首段呼应,营造了哀婉沉痛的气氛,让人为之动容。

　　第三部分（第8、9自然段）:

叶欣牺牲后人们对她的怀念。

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文的主要内容。

生字、新词卡片,课文相关资料。

一　谈话导入

1.2003年春天,我们经历了一场大规模抗击“非典”的战斗。

大家知道在那场战斗中,什么人作出的贡献最大吗?

（战斗在一线的医务工作者。

）

是的,一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?

（学生自由回答。

2.今天,我们来学习《永远的白衣战士》。

（板书课文题目。

3.围绕课文题目,说说你想了解什么。

学生甲:

“白衣战士”指的是谁?

她做了些什么?

学生乙:

为什么称“永远的白衣战士”?

二　自学课文

1.出示“自学提示”。

（1）先把生字表中的生字读几遍,读准字音。

（2）把课文读正确、读流利,难读的地方多读几遍。

（3）在文中画出带有生字的词语,读一读,认清字形。

（4）思考:

课文写了一件什么事?

2.学生按“自学提示”自学。

三　交流自学情况

1.出示生字、新词,指名练读。

疾jí

病　　呈ché

nɡ　　给予yǔ　　监测cè

　　堵dǔ塞　　斩钉dīnɡ截铁

无悔huǐ　　症zhè

nɡ状　　遗yí

像　　永恒hé

nɡ

2.记忆字形。

（1）按结构分类记忆。

左右结构:

测　堵　钉　悔　恒

上下结构:

呈

半包围结构:

疾　遗　症

独体字:

予

（2）旧字加一部分组成新字。

矢

疾　　则

测　　者

堵　　王

呈　　丁

钉

（3）旧字换一部分组成新字。

海

悔　　征

症

3.指导书写。

疾:

里面是“矢”,不要写成“失”。

予:

第二笔是点,第三笔是横钩,第四笔竖钩有弯度。

测:

两部分写紧凑,第九笔竖钩最长。

4.组词练习,积累词语。

疾（疾病）（疾患）　　呈（呈现）（辞呈）　　予（给予）（予以）

测（测量）（推测）　　悔（后悔）（悔恨）　　堵（堵车）（堵塞）

5.理解词语。

给予:

给。

娴熟:

形容非常熟练。

效率:

单位时间内完成的工作量。

身先士卒:

作战时将帅一马当先,冲在士兵前面,现比喻工作中领导走在群众前面,起带头作用。

声色俱厉:

（说话时）声音和表情都非常严厉。

四　指导读书

1.引导学生互相帮助,纠正读错的词句。

2.引导学生欣赏别人的朗读,学会借鉴,取长补短。

五　了解主要内容

思考讨论,课文主要写了什么人,什么事?

说一说通过预习,你对“永远的白衣战士”这个题目有了哪些了解。

（“永远的白衣战士”指的是叶欣。

（因为叶欣“永远”活在我们每个人的心中,所以称为“永远的白衣战士”。

你们对“永远”这个词了解很深刻,请你们再读读课文题目。

我们以前都称护士们为白衣天使,为什么这里却称为“白衣战士”?

因为这里的护士与病魔作斗争。

因为书上说“非典”是一场没有硝烟的战争,叶欣与“非典”作斗争,抢救病人的生命,所以说她是“白衣战士”。

学生丙:

因为“非典”具有很强的传染性,得了这种病的人可能死亡,就像战争一样危险,而叶欣要上战场去和“非典”斗争,所以说她是“白衣战士”。

总结:

是啊,“非典”的传染性大家都了解,可是这些以叶欣为代表的医务工作者们却要冒着生命危险和“非典”搏斗,他们的确是勇敢的白衣战士。

医务工作者　　　战场　

　　1.老师首先应让学生交流有关“非典”的资料,了解“非典”的情况,并在课后让他们去询问父母,从而对当时的情况有更深的了解,以便对人物精神能有进一步的感悟。

2.教学中,要引导学生通过理解“斩钉截铁”一词的意思,体会叶欣面对危险和死亡时对同事们说的“这里危险,让我来吧!

”应该怎么读,用怎样的语气。

“斩钉截铁”这个词表现力特别强,在反复诵读中,让学生体会到叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的伟大精神。

1.看拼音,写词语。

jí

bì

ng（疾病）　　ché

ngxià

n（呈现）　　jǐyǔ（给予）

cè

liá

ng（测量）yí

xià

ng（遗像）

4.阅读短文,回答问题。

小　　草

小草虽然柔弱,但它永远不会向暴风雨低头。

有一天,一阵狂风过后,我赶紧去看小草。

呀!

小草好像被折磨得奄奄一息了,有的歪歪斜斜,有的身子贴地。

但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。

果然,小草慢慢地又挺直了腰,尽管脸上还带着晶莹的泪珠!

它们好像在骄傲地说:

“你看,我们是多么顽强啊!

”

（1）照样子,写词语。

歪歪斜斜　歪歪扭扭　马马虎虎

干干净净　大大方方

（2）“顽强”的近义词是（坚强）,反义词是（软弱）。

（3）用“　　”画出作者看到小草样子后联想的句子。

　　1.精读课文,重点学习课文第3~7自然段。

　　2.说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行着“高强度,高效率”的抢救工作的。

　　3.感受“白衣战士”——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

“非典”及叶欣护士长的相关资料,重点句投影。

1.同学们,2003年春天,一场突如其来的灾难降临在我们身边,为了赶走它,一场没有硝烟的战争打响了。

2.板书课文题目:

永远的白衣战士。

这节课我们一起来学习叶欣护士长的事迹。

二　精读课文

1.引导学生阅读重点段落。

课文哪几个自然段详细描写了叶欣护士长的感人事迹?

（课文第4~7自然段。

2.教师指导学生学习第4自然段。

（1）请一名学生读第4自然段。

（2）读了这一段,你们认为哪一个词最能表现叶欣护士长的高贵品质?

（身先士卒。

说说你从这个词中体会到了什么。

我从这个词中体会到叶欣护士长冲在了所有人的前面。

面对危险,她不顾一切,什么事情都自己去做。

有感情地朗读第4自然段。

（3）你能用简练的词语概括这一段的内容吗?

（身先士卒、开始加班。

3.布置学生自学第5~7自然段。

（1）出示“自学提示”。

①边读边思考:

这几个自然段分别讲了什么内容?

依照学习第4自然段的方法,概括每自然段的主要内容。

②选择其中一自然段认真读一读,用“　　”画出描写叶欣行动和语言的句子。

想一想,你从中感受到了什么?

在书中作简要记录。

（2）学生按“自学提示”自学。

（3）交流讨论。

①概括每个自然段的内容。

（第5自然段,不顾疲惫抢救病人;

第6自然段,不怕危险保护同事;

第7自然段,日夜操劳不幸染病。

②谈一谈你的体会。

从“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高”中感受到她娴熟的技术和高度的责任心。

从“叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去”“劳累了一上午,连水都没喝一口”中感受到她对工作高度认真负责的态度。

从“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:

‘这里危险,让我来吧!

’”中感受到她对同事无微不至的关爱。

（4）指导朗读,抒发情感。

4.学习第1、8、9自然段。

（1）分别指名朗读段落。

（2）在这几个自然段中分别找出描写叶欣形象的句子,读一读。

遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。

你从这些句子中感受到了什么?

（叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好。

（3）课文开头和结尾这样安排有什么好处?

（首尾呼应。

三　深化主题

1.本文的题目可不可以改为“永远的白衣天使”呢?

2.学生交流讨论。

3.全班交流。

（叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中牺牲的。

原课文题目更能突出她的英勇精神。

　　永远的白衣战

　　1.当学生交流到叶欣进行的是高强度的工作时,可以引导学生抓住课文第5自然段和第7自然段中的“迅速”“娴熟”“顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到……”“仍像往常一样”等词句进行重点品读,并让学生联系上下文从叶欣加班时间之久来体会她工作的高强度以及她对工作高度的责任心。

2.在教学时,可以换位思考,在学生进入课文情境后,从叶欣的亲人、同事、孩子等角度,进一步体会人物形象,表达自己的情感,加深对人物的理解,升华自己的情感体验。

这样的教学活动可以发挥学生集体学习的优越性,给学生的阅读和表达提供了充裕的时间,为提高学生的理解能力和语言表达能力提供一个平台。

学生对课文的理解也更深刻,对人物形象的把握也更到位。

1.根据句子的意思,写出本课中的词语。

（1）工作中领导带头走在群众前面。

（身先士卒）

（2）（说话时）声音和表情都非常严厉。

（声色俱厉）

（3）形容非常熟练。

（娴熟）

（4）形容非常劳累、疲乏。

（疲惫）

（5）单位时间内完成的工作量。

（效率）

2.给下面的多音字组词。

3.阅读短文,回答问题。

路　　标

在朝鲜,一个暴风雨的夜里,一支中国人民志愿军部队接到上级的命令,到另一个地方去执行一项任务。

这时候,到处一片漆黑,山高路滑,看不清道路,部队只能摸索着前进。

在闪电的亮光里,战士们发现前面有一道白色的矮墙。

走近一看,不是什么白色的矮墙,而是一队穿白衣服的朝鲜小朋友。

他们一个个精神抖擞,手挽着手站在那里。

夜是那么黑,雨是那么大,小朋友站在那里干什么呢?

原来,那里的路窄,路旁是悬崖,下边是深谷。

他们怕志愿军叔叔看不清掉下去,特地站在那儿做路标。

倾盆大雨湿透了小朋友的衣服。

看到这动人的情景,志愿军战士激动地说:

“小朋友,谢谢你们,快回家换上干衣服吧!

别淋坏了身体!

”一个朝鲜小朋友说:

“志愿军叔叔,我们不回去,还有队伍要经过这儿呢!

”另一个小朋友说:

“志愿军叔叔上前线打美国鬼子,我们也要出力!

队伍走远了,小朋友们还是一动不动地站在那儿。

（1）志愿军执行任务,遇到了山高路滑、天黑的困难。

朝鲜小朋友站在那儿做路标,是为了帮助志愿军战士顺利地越过最危险的路段。

之所以穿“白衣服”,是因为天黑,怕志愿军战士看不清路掉下悬崖。

（2）读句子,体会句子表达的思想感情。

①倾盆大雨湿透了小朋友的衣服。

说明小朋友们不怕苦的精神。

②队伍走远了,小朋友还是一动不动地站在那儿。

说明小朋友们对志愿军战士的强烈热爱。

（3）概括这篇文章的中心思想。

在一个暴风雨的夜里,一群朝鲜小朋友用身体做路标,帮助志愿军战士顺利地越过最危险的路段,体现了朝鲜小朋友对志愿军战士的忠诚和热爱。

非典型性肺炎

是以变异冠状病毒感染所致的,主要以近距离空气飞沫和密切接触传播为主的,临床主要表现为肺炎（如发热、干咳、呼吸急促）的呼吸道传染病。

其传染性强,病情重,进展快,危害大。

世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“严重急性呼吸系统综合征”,英文缩写为“SARS”。