六下语文教学计划Word下载.docx
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语文源于生活，优秀的作品是时代的镜像。
本册教材选编的现代文，充分体现了《语文课程标准》的相关要求：
“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”。
努力帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而成为现代社会所需要的一代新人。
教材中的《夜晚的实验》《学会合作》《记金华的双龙洞》《山谷中的谜底》《广玉兰》《夹竹桃》《三亚落日》等课文，宣传现代文明和现代科技成果，洋溢着时代气息，渗透着现代意识和价值观。
亲近自然、关注环境、崇尚科学、探索创新、学会合作，这些现代理念和精神必将给学生的心灵以丰富而强力的滋养，历史将继续见证。
教学中播撒的那些人文科学和自然科学的种子，将成为未来的参天大树、栋梁之材。
教材的现代性不仅仅是为了现代，更重要的是着眼未来。
理解和尊重多样文化，是立足于世界民族之林应有的素养，无论是现代国家还是现代公民都是这样。
打开窗口看世界，对高尚的品德、美好的感情、睿智的理性的欣赏与追求是穿越时空的，是跨越民族和种族的。
在教学中把中国文化和世界文化有机地融合起来，学生就会获得新的文化视角和审美意识，新的看取方式和发现方式。
苏教版教材文化覆盖面较大，纵贯古今，横跨中外，文化构成合理和谐。
本册涉及国外的作品，有《夜晚的实验》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》《莫泊桑拜师》。
《最大的麦穗》所传递的人生哲理、人生智慧令人久久回味，具有永恒价值。
在遥远的古希腊，大学者苏格拉底民主的作风和对话的情怀，在专制社会里是何等的难能可贵。
苏格拉底让学生通过自主实践、平等对话、自我建构而走向真理的教学理念和方式，也让2000多年后的教育者钦羡神往。
《夜晚的实验》深层意蕴是再次验证了实验是科学之母的道理。
对实验的重视是西方科学在近代赶上并超过东方的重要原因。
他山之石可以攻玉，中国在引入西方实验科学后就可以凭借五千年的文化积淀完成伟大的民族复兴。
《山谷中的谜底》揭示的是一种生存的智慧：
对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。
编者一切为了学生发展的选文目光穿射得如此深远!
（三）创新精神的丰硕成果
创新是教材生命力和高质量的保证。
与许多同题材的文章相比，本册的选文确有让人眼亮的新意和别具一格的魅力。
《半截蜡烛》写伯诺德夫人一家人为转移藏有情报的蜡烛，在秘密即将被发现的危急关头沉着机智地与德军周旋，终于获得胜利的故事。
智斗的故事比比皆是，小娃娃有大智慧的故事历来很多，而本文的新意在于它阐述了小娃娃有大智慧的生成过程。
智慧来自对祖国的忠诚：
为将德国强盗赶出自己的祖国，母子三人都参加了秘密情报的传递工作；
智慧来自母亲和哥哥行动的启示：
母亲用油灯来置换蜡烛，哥哥借口取柴生火要拿走蜡烛，虽然都没有成功却启发小女孩的灵机。
杰奎琳以上楼睡觉的理由，以小娃娃的娇憨可爱征得同意取走蜡烛。
这幕精彩的独幕剧真是哲理版的《小鬼当家》!
与众多歌颂普通劳动者的文章相比，《天游峰的扫路人》写了平凡的工作岗位可以作贡献，平凡的工作岗位也可以带来快乐。
老人充满自信、豁达开朗的笑声，伴着作者回到住地，也回荡在我们每一位读者的耳际。
古往今来歌颂老师的作品俯拾皆是，《理想的风筝》却别具异彩。
身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱，这位健全的残疾人同时也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。
风筝在这里显然是个象征，是多重的隐喻。
这种表现手法就有了现代主义色彩。
虽然课堂教学不需要发掘到文学流派的层次，但这种文学创意会像种子埋在学生的心田，迟早会生根发芽。
苏教版教材的创新还表现在打破了传统的惯例——以名家名篇作为教材的主打内容，而是纵览古今，披沙拣金，“将孩子最应该读的、最喜欢读的、读了最有用的文化精品选出来并加改编，奉献给孩子们”。
（四）整体建构的桥梁纽带
由独立成篇的文章构成的课本，其体系的整体性在所有学科中是最难建构的。
但苏教版教材的整体性是非常突出的。
纵观小学12册教材的统筹整合，我们欣赏到的是知识的长廊、人文的长调、时代的长卷，循序渐进，层次明晰，前后辉映，俨然一体。
六下阅读教材在整体建构中更处于枢纽的位置，发挥着承上启下、光前裕后的作用。
1.涵盖并照应此前各册。
第一单元的“壮丽山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的河山长卷图，长城、运河、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，作为中国母亲河的赞歌，它凝聚了巨大的文化内涵、情感容量和审美价值，可以视作这类文章的担纲之作。
五上第一单元“园丁之歌”的两篇文章写了老师教书育人的感人精神和高超艺术。
六下教材则集中了4篇课文，涵盖古今中外于最后一个单元，写如天的师德、如海的师才、如山的师恩，写了孩子们告别母校时深深的眷恋和对未来的憧憬。
本单元后的习作（给老师写一封信）“练习7”中的“语文与生活”“诵读与积累”“口语交际”（临别赠言）“学和做”（我的成长册）辐射小学6年学习生活，梳理前三学段的收获和感悟，像精彩的压轴大戏。
把小学语文教学的多幕剧推向高潮。
这对长达6年的小学生活作出有力的收束，对即将到来的中学生活乃至整个人生预设了不可或缺的铺垫。
这些精心导演、预设的语文阅读活动给学生带来的激动和感触，将成为学生人生回眸的华彩篇章．将影响学生漫漫未来。
2.同册教材不同单元的文章之间存在的内部联系。
《山谷中的谜底》启迪学生的是以退为进发展自我的生存智慧，《螳螂捕蝉》写军国大事，阐发的仍是生存教训：
一心只想得到眼前的利益，却没有顾及自己身后正隐伏的祸患。
两个故事从居于劣势和处于强势的不同角度阐述了生存之道的智慧选择。
这种内部联系的建立，避免了题旨阐释的单调和片面。
《最大的麦穗》和《孔子游春》使我们领略两位古代大思想家、大教育家不同的风采，但教育学生的艺术却有相似之处：
寓教于乐。
寓教于游，从大自然中汲取人生智慧。
这就显示了东西方的思维智慧虽有重推理和重顿悟的区别。
但实有相通乃至相同之处，它们都是诞生于实践的思维之花，都是人类应当继承光大的精神瑰宝。
3.体现了与中学语文教学的衔接。
“第三学段在教材结构形式上和选文难度上，注意向初中语文教材靠拢，减缓了坡度，有利于小升初的衔接。
”翻阅六下课文，文化内涵的丰富，表达形式的精美，结构样式的风貌趋向中学教材，完成了三、四学段的过渡与衔接。
有些片断将以全貌，有些经过编写的将以原貌出现在中学乃至大学的教科书中。
审视这些曾经相识的面孔，已经长大的学生就会露出会心的微笑。
二、学生基本学习情况分析
本班共有学生40人，其中男生22人，女生18人，本班一部分学生学习习惯较好，对学习语文很有兴趣，读书有感情，说话有条理。
但部分学生惰性较强，很多时候不完成家庭作业。
如：
许文杰、李益强等学生，缺乏良好的学习习惯，他们学习兴趣不浓厚，不讲究好的学习方法。
还有部分学生要靠老师或家长督促来完成作业。
在听说读写能力上，有一部分学生能力较强，如：
施淳意、郁笑、汤佳瑕等学生，他们在听写、背诵、写作等方面掌握较好，而且学习自觉性强，每次都能独立完成各项作业，并做到认真预习每篇课文，学习上得心应手，在课堂上他们能积极回答问题，思维较广，所以这部分学生学得轻松，成绩优秀。
但另一部分学生（朱嘉毅、许文杰、孙杰、）在听说读写上较差，甚至于不能完成老师布置的作业，所学语文知识掌握不扎实，习作和阅读更是难以完成。
本学期抓好课前的预习，培养学生主动学习的能力。
课堂上变烦琐的分析为以读为主，整体感悟，用我的激情引导学生与文本、教师、同学互动对话，努力让学生每堂课都有所收获。
特别是课堂加强练笔的训练，做到“君子动口也动手”。
本学期在写作方面要多加指导，从培养兴趣入手，指导观察生活，选择材料。
低起点，严要求，多进行日记和片断练习，使学生的写作能力再上一个台阶。
另外拓展学生的阅读空间，除了用好课本、新人文读本外，适当选取一些经典名作进行精读，如《安徒生童话》《一千零一夜》《伊索寓言》等，并且用好每天的读书读报时间，坚持“每天一报”，一方面让学生“家事、国事、天下事，事事关心”，另一方面加强泛读的训练，增强学生的速读能力。
同时还要引导学生围绕主题去广泛收集信息，通过图书阅览室、网上查阅资料，还可通过观察、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料。
使他们在各方面都有所发展。
三、教学目标和要求
（一）思想教育要求：
培养学生健康的审美情趣，在语文教学过程中注重熏陶感染，潜移默化地教会学生如何做人，学习课文中伟人的高尚品格以及普通人热爱劳动的思想，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育，为学生树立正确的人生观、世界观、价值观打下基础，使学生从小养成良好的意志品质和行为习惯，从小树立远大的理想，并为实现理想而努力学习。
（二）具体要求：
1．学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；
养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
（6）继续培养自主预习和复习，认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择地阅读课外书籍；
继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
（11）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
（12）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2．汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
3．识字写字。
（1）正确认读生字137个。
（2）能够按笔顺正确默写生字114个。
能按字的结构把字写端正、写匀称。
（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4．口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容。
能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
5．阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文。
能复述课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读，一边想。
注意默读的速度。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意。
（5）继续学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6．习作
（1）能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错论的句子。
（2）学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，写出文通字顺的短文。
（3）能修改有明显错误的句子。
（4）学习用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名好号、省略号，认识破折号。
（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
学习使用常用的修改符号。
四、教学措施
（一）我会认真学习《语文课程标准》，深入钻研教材，领会教材特点，平时坚持阅读各种有关教育教学的报刊杂志，感悟新理念，学习新方法，并积极参加各种教学研究活动，力求与时俱进，不断提升自身的人文修养和教学业务水平。
（二）在学习、领会了《新课标》的精神以及本册教材的编写特点后，我认为这一册“教材”更是“学材”，在教学过程中应该充分利用好本册教材。
我在平时的教学中努力做到：
1．抓好理解词语和句子的学习。
（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。
其主要做法是一是前后联系。
二是归类组合。
词语归类，特别是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法。
（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。
阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。
（3）字典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。
对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。
本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。
2．抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。
（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。
一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。
过去的繁琐分析，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。
要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。
抓课题。
课题是文章的眼睛。
阅读时从课题入手，通过审题提出问题。
通过阅读解决问题。
这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
抓关键词（句）。
课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。
因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。
抓课后问题。
本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。
老师应选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。
（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。
“文章不是无情物”。
教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。
3．抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。
4．抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。
阅读就是吸收。
而小学生阅读最重要的任务就是积累语言。
因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应该是小学高年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。
（1）课后的读写词语训练要落在实处。
“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。
主要形式有：
一是在阅读中体会、吸收；
二是在读写练习中巩固、积累；
三是在迁移运用中内化、吸收。
（2）养成阅读摘记的好习惯。
“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。
教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。
把读写词语训练要落在实处，促使学生养成阅读摘记的好习惯。
（3）朗读背诵仍是高年级阅读教学的重点。
“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。
因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。
因此，朗读背诵训练仍然是高年级阅读教学的重点。
（三）《语文课程标准》指出：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“对话教育”的实质是昭示平等、民主。
因此在教学中首先就要注意建立起平等、民主的师生关系，充分尊重学生的人格、情感，把学生当作“知识源”，而不是盛知识的容器，把课堂构建成一个美好的精神家园，吸引学生主动地、兴趣盎然地去学。
（四）坚持大语文的教学观，沟通课堂内外，引导学生开展课外阅读，并充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，在生活中感受语文，学习语文，实践语文。
（五）在教学过程中，我将十分重视培养学生养成良好的学习习惯，在抓好关于写钢笔字、毛笔字等习惯培养的同时，还要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的预习、复习、朗读、背诵、默读、查字典、听讲、发言和爱护学习用品等方面的习惯。
严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。
（六）切实抓好学生的写字基本功训练。
平时严格要求学生只要动笔，就要讲究姿势，就要做到笔画、笔顺、间架结构都符合规范，把“既要写对，又要写好”的要求一贯到底。
（七）切实抓好课后作业题的指导和练习。
围绕课后作业题来设计教学实施方案，让学生在认真读好课文、完成“双基”训练的过程中，扎扎实实地达到每课的具体目标。
（八）坚持课后反思，及时写下教学感想，不断积累，提升专业化水平。
（九）充分使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具，经常浏览凤凰语文网，合理使用好各种教学资源，提高课堂效率。
（十）在平时的教学工作中扎实做到“七认真”，努力提高教学质量。
（十一）常与家长、社会联系，交换教学方法，帮助查漏补缺，力争教好语文，培育小能手。
五、教改研究课题
（一）课题名称。
小学高年级语文个性化阅读的研究
（二）课题的界定。
高年级：
小学阶段的5-6年级。
个性化阅读：
是在遵循阅读鉴赏的一般规律的前提下，根据个人的生活经验、知识积累、兴趣爱好对文本进行某个角度或多个角度探究的过程。
（三）实施目标。
1．探索符合学生个性化阅读的基本操作模式，评价方式，丰富对个性化的理论认识；
2．从多方面探讨、实践提高学生阅读能力的策略、方法，满足学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，健全学生的个性品质；
3．通过本课题的研究，提高教师的教育科研的能力，促进教师专业化成长。
（四）研究的内容。
个性化阅读语文课堂上，教师如何设立个性化的阅读目标，如何在学生个性化的阅读方式的行为下，如何进行的个性化阅读交流与评价，从而来完成个性化阅读，提高阅读能力，健全学生的个性。
（五）实施的具体做法。
1．研究方法
本研究主要采用文献分析法、问卷调查法、实验研究法相结合的方式进行研究。
以科学的理论为基础，以信息技术及实验活动为研究手段，采用个别访谈、问卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。
2．操作原则
适应性原则。
充分考虑学生的兴趣和年龄特点，帮助学生选择或向学生推荐合适的读物。
差异性原则。
儿童之间的差异是客观存在的，不同层次的学生积累自然也会不同，指导与评价中要正确看待，多采取纵向评价。
发展性原则。
教育就是为了学生的发展，只有坚持发展的原则，教师才能改变观念、优化方法，用发展的眼光看学生，提高学生的全面素质。
六、教学进度安排
单元
课题
课时
周次
备注
第
一
单
元
培养良好的学习习惯（12）
2
第一周
清明放假一天
五1放假一天
端午放假一天
1.长江之歌
2．三亚落日
3．烟台的海
3
第二周
4．记金华的双龙洞
习作1
第三周
练习1
二
5.卢沟桥
1
5．卢沟桥
第四周
6.半截蜡烛
7.聂将军与日本小姑娘
7.聂将军与日本小姑娘
第五周
习作2
练习2
三
8.三打白骨精
第六周
9.词两首
10.螳螂捕蝉
第七周
11.读书要有选择
我读书，我快乐阅读《西游记》
习作3
练习3
第八周
四
12.夜晚的实验
13.海洋——21世纪的希望
第九周
14.学会合作
习作4
练习
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