教科版小学六年级科学上册第一单元全部教案共22页.docx

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教科版小学六年级科学上册第一单元全部教案共22页

教案序号：

课题：

1、使用工具

备课日期：

授课日期：

教学目标：

科学概念：

机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：

尝试在实践中解决指定的科学问题（拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：

意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

教学重点：

选用不同工具解决问题。

教学难点：

选择不同工具解决问题的原因讨论。

师生活动

设计意图

一、创设情境，谈话导入

教师出示各种工具。

如斜面、滑轮、剪刀、杆秤、撬棍、螺丝刀。

在生产生活中，人们做事常常使用工具来帮忙，有了它们，我们的生活变得更轻松和方便。

注意到了吗？

这就是本单元我们要学习的工具。

二、讨论完成调查表

1.你曾经使用过哪些工具？

它们能帮助我们做什么事？

请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。

比一比，哪些同学想的更多。

2.小组讨论填表。

工具名称

可以做哪些事情

工具名称

可以做哪些事情

3.小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。

三、选用什么工具好（探究工具的用法）

1.你们已经了解了一般工具的用法，我们亲自来用一用吧。

老师这里有钉了一些钉子的木板（出示木板）：

（1）如果要把钉子从木板中取出来，请问该选择什么样的工具比较合适？

（2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

（3）说说你选择这些工具的理由。

2.小组长领材料，组织小组成员开展实验。

3.全班交流：

说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？

4.分组发言共同评论。

5.小结：

不同的工具有不同的用法，完成同样的事情必须选择最合适的工具才能省力又方便。

四、知识的应用

1.大家学会了如何选择工具吗？

尝试为老师解决几个问题吧！

请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。

并且说说你选择的理由。

2.油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方便地将国旗挂到旗杆顶上。

3.教师小结：

有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。

巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4.请大家看P3工具的定义，深入理解。

仔细观察书P3的三幅图（也可用多媒体课件出现）

小结：

有一些很费力，很难做的事情，如果我们选择对了工具就可以省力、方便得多。

做工时选择工具要讲究学问，巧妙地使用工具能使我们的工作更轻松，生活更美好。

五、课外延伸

对于简单机械还有什么要解决的问题吗？

教学反思

我以研讨→探究→研讨的模式来设计教学，让学生充分动手、动脑也动口，自主获取新知，并能运用于生活实际，从学生的课堂反应和同事们的反映来看，本节课达到了各项教学目标，本课特点有三个：

一是导入时，我添加了几件工具，以统领整个单元。

这是本单元第1课，所以我增加了一些机械以引起趣味性，学生都表现出很大的兴趣，尤其是男生，他们认为这些工具本来就不复杂。

经过我的解说和指导，学生更快明白了看似复杂的机械其实很简单，也很实用。

对整单元的知识产生了总体印象。

二是探究的第三部分，学生亲自动手实践。

课前准备好了很多工具。

学生的积极性很高，讨论的气氛很浓烈，充分动手、动脑、动口之后，每组学生都选用了一套最合适的工具。

三是安全和时间问题是比较难掌控的，这里有很多细节需要注意。

只有及时地提醒学生，才能更有效地完成探究任务。

以出示实物的形式引起兴趣，统领整个单元；引发学生更好地观察和思考，更能激起学生对工具的回忆，为下个环节填表格作好铺垫。

在生活中，我们常使用工具来做一些事情，回忆我们曾经使用过的工具，以填表的形式展示。

学生对生活中工具的观察和使用的经历是需要说出来，写出来与伙伴共享的，我要求学生尽可能多填一些，然后再统计，期望他们在描述中对工具产生一些问题。

启发学生在实践中自主寻找解决问题的方法和思路，促使学生不断地深究工具的最恰当使用方法即使工具的科学性，自然而然地总结出：

完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。

通过这个实践活动，让学生对工具进行了再一次的观察和使用，将知识应用于生活，回归于生活中。

教案序号：

课题：

2、杠杆的科学

备课日期：

授课日期：

教学目标：

科学概念：

1.杠杆有三个点：

用力点、支点和阻力点。

2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：

用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

情感、态度、价值观：

体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

教学重点：

认识杠杆的作用，通过对杠杆尺的研究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

教学难点：

了解杠杆的简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。

师生活动

设计意图

一、导入新课

1.复习机械和简单机械。

2.活动：

请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一支笔掉到桌子地下去了。

讲台实在太重了，搬不动。

（一个学生上来也搬不动）

哎，总得想个办法呀！

能不能用我们学习的简单机械来帮我们完成这件事呢？

用什么工具呢？

今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

板书：

杠杆

二、新课探究

（一）活动一：

认识杠杆。

1.出示撬棍撬石头图片。

在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。

而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2.示范用杠杆撬讲台。

3.结合撬棍撬起讲台和教材内容，分析杠杆各个部分的名称和定义。

杠杆上有三个重要的位置：

支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4.出示第四页的两张图片：

压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置。

5.学生画三个点，老师巡视指导。

6.小组交流，最后全班交流，找出三个点的正确位置。

7.分辨杠杆观察第4、5页的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？

并说明理由（分别找出三个点）。

8.学生通过逐一的观察分析，说出哪些是杠杆，哪些不是杠杆，并简单说明理由。

9.集体交流，最后老师总结同学们的回答，给出正确答案。

（二）活动二：

研究杠杆的秘密。

1.刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

2.教师对杠杆尺的构造和使用方法进行介绍。

3.教师提问：

如果我在杠杆尺的左边第六格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？

还有其他方法吗？

4.老师刚才是在左边第六格挂了一个钩码，还可以怎么挂？

那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？

5.请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在第6页的“杠杆尺的记录表”内。

6.学生动手实验，并按要求记录数据。

完成实验之后再把实验数据进行统计，填写：

省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。

7.学生对所得的数据进行观察和分析，然后回答表格下面的问题：

（1）在什么情况下，杠杆省力？

（2）在什么情况下，杠杆费力？

（3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？

8.学生分析数据，回答问题。

9.师生一起对省力、费力、不省力不费力的情况进行比较和分析。

即杠杆的规律：

（1）用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离，则杠杆是省力的；

（2）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的；

（3）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的。

三、拓展活动

1.思考：

我们是按怎样的方法步骤收集数据的？

哪种方法更合理？

2.学生思考，各组回答自己的操作步骤。

3.老师引导发现：

左边钩码个数×左边格子数=右边钩码个数×右边格子数。

四、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？

学生总结。

五、课后作业

阅读资料库“阿基米德撬地球的故事”回答下面的问题。

阿基米德说：

“只要给我一个_______，我就可以撬起地球。

”

教学反思

优点：

在导入的时候，特别能吸引学生的注意力，同时激发了学生的学习兴趣，使得整堂课学生的注意力都比较集中。

在突破难点的时候，通过“左边钩码个数×左边格子数=右边钩码个数×右边格子数”的方法，使学生突然就明白了，这种“一点击破”的感觉很开心。

不足：

学生做实验不能在我规定的时间内完成，所以在分析与归纳时不能给予学生充分的时间做准确的表达。

改进：

在今后的课堂教学中要把时间安排好，把时间留给学生，做到教师的引导作用。

以谈话的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。

用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

培养学生的探究能力。

启发学生在实践中自主寻找解决问题的方法和思路，促使学生不断地深究杠杆的秘密。

通过这个实践活动，让学生对杠杆进行了再一次的观察和使用，将知识应用于生活，回归于生活中。

教案序号：

课题：

3、杠杆类工具的研究

备课日期：

授课日期：

教学目标：

科学概念：

杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。

过程与方法：

通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：

意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

教学重点：

对不同杠杆的比较和分析。

教学难点：

找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

师生活动

设计意图

一、趣味引入

游戏：

出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1.用工具撬开油漆桶，往里面倒一杯水；

2.用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3.用工具夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成的快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1.刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？

（合适）

2.思考一下，他们所使用的工具应用了什么原理？

它们是否都是省力杠杆呢？

（请几位同学进行判断，并说说理由）

3.判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？

（找出三个点，然后进行比较）

4.请你们在图上标出支点、阻力点和用力点。

5.然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？

为什么？

6.在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。

（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。

开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）

7.小结：

怎么样的工具是省力的？

怎么样的工具是费力的？

（请同学找出其中规律）

三、给各种杠杆类工具分类

1.请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。

然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2.学生各自作图、填表。

3.汇报交流。

（请学生到展台下进行展示交流）

4.思考：

我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？

为什么这样设计呢？

教师小结：

省力只是工具的一个作用，而工具的另一个作用是方便。

四、小杆秤的研究

1.俗话说：

“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。

（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）

2.今天老师就带大家来做一杆小杆秤。

小杆秤制作过程指导。

（详见教参P17~18）

3.指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200