自己的花是给别人看的Word下载.docx

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1、理解德国民族风情特点，积累优美语言。

2、归纳主要内容，学习文章如何紧紧围绕一个意思来写，理解文章照应句子

写法的好处。

3、“人人为我，我为人人”的教育。

三、教学准备：

1、教具：

投影仪、幻灯片8张。

2、背景资料

德国人纪律严明，讲究信誉，极端自尊，待人热情，十分注重感情。

爱好音乐。

3、推荐课外搜集（有兴趣的同学）德国风光图片、德国民风风俗文字资料

4、板书设计：

25自己的花是让别人看的

家家户户花朵朝外开

人人为我我为人人

四、教学步骤

第一课时

（一）教学目标

教学目标1—5（其中第5条限于初步理解。

）

（二）预习

自学生字词语，结合上下文、词典、插图理解新词意思。

（三）开课，读课题。

要读得有味道、读出独特的感受。

后面的学习也希望这样。

教师备用：

自己——别人，反义词。

是，肯定，判断句。

（四）课前自学

1、四人小组交流预习内容。

2、自学完成部分课堂检测题。

（三、四、六、七题）。

（五）一读课文（读通顺，解决字词问题）

1、把课文大声地自由朗读一遍，要读得正确流利，词语之间要读出停顿来。

2、检查字词学习情况（读正确，记记字形）灯片1

3、根据字形，联系上下文深入理解“花团锦簇。

灯片2

回忆上学期语文综合性学习《我爱你，中国的汉字》中的一段话：

真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

看到‘太阳’，你能感触到热和力，望见‘月亮’，眼前却又闪着清丽的光辉。

‘笑’字令人欢快，‘哭’字一看就像流泪。

……

看见“花团锦簇姹紫嫣红等”你会有什么感觉，放在文章中你又有什么理解？

花团锦簇：

鲜花五彩缤纷，十分华丽。

（一团团，一簇簇，像锦缎般艳丽）

也比喻花色繁多,华美艳丽

莞尔一笑：

微笑的样子。

温和，温暖、甜甜、舒服、含蓄自然、发自内心等

应接不暇：

原形容景物繁多,目不暇接。

后多形容来人太多或事务繁杂，接待应付不过来。

仰观山，俯听泉，旁睨竹树云石，自辰及酉,应接不暇。

——唐·

白居易《庐山草堂记》

姹紫嫣红：

姹，娇艳美丽。

嫣，娇艳美丽。

形容花的品种繁多,五颜六色,景色艳美姹紫嫣红窗前花，应接不暇美如画。

姹的本义就是美女。

4、完成课堂检测二题。

（背写）灯片2，检查改错

（六）二读课文（了解各段大意，归纳主要内容）

本文一共四个自然段，方便我们来研究它是怎么连接组合起来，成为一篇优美的散文的。

四个大组各自研究一个自然段。

个人默读完成，在段落旁用铅笔批注大意。

（意图：

边读边练）

学生汇报段落大意。

灯片3

一段：

德国是一个非常爱花的国度。

二段：

德国家家户户的花都朝屋外开，房东说，她的花是种给别人看的。

三段：

作者感叹说这样种花是一种人人为我，我为人人的境界。

四段：

四五十年后我再到德国，看到的自己种的花是给别人看的这种奇特的景象并没有变化。

5、归纳文章主要内容。

（1）主要内容：

学生写在笔记本上。

教师备用：

德国人种花是让别人看的，他们家家户户的花都朝屋外开。

四五十年后我再到德国，看到自己种的花是让别人看的这种奇特的景象并没有变化。

（2）串联段意用到了改造、增加、删掉、调换等方法。

灯片4

（3）投影仪投射学生归纳的主要内容，评价并修改。

第二课时

继续深入完成教学目标1—6条未完成部分，其中第5条特别需要深入达成。

（三）自主个性化感悟学习（听、说、读、写、看、勾、想）。

1、默读课文，勾画你最关注的一两个句子（重点句）。

希望能有个性地勾画一两个自己最关注的句子，并说说为什么关注。

（不是最喜欢的）

相机完成完整的板书（学生笔记本记下）

2、重点理解相互照应的句子。

意图：

理解段落、句间联系及全文紧紧围绕课题来写。

这样的句子很多，是本文的一个特色，由学生自己找。

备用：

（1）四五十年以前我在德国的时候——今天我又到了德国。

（2）爱花的民族很多，德国在其中占有重要的地位。

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

（3）家家户户都在养花——家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

……

（三）背诵课文第三自然段。

（四）出示幻灯片（朝屋外开的花）。

灯片5—7

（五）默写完成课堂检测第五题。

（六）谈谈对”人人为我，我为人人”认识。

1、你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的情况？

举例谈谈。

2、教师提示备用：

做清洁爱护环境建立图书角校园遵守纪律

（七）小结。

这样的境界是奉献，是分享，是服务……是和谐的理想世界。

（八）理解最后一句话。

1、你是如何理解“我做了一个花的梦，一个思乡的梦？

”这句话的？

预设可能的回答。

（1）我仿佛又走进了女房东的家，又看见她美丽的笑容。

（2）我仿佛又回到了当年看满街的花的情景之中。

（3）美好境界如梦一样美。

……灯片8

（九）、小结：

（小诗）

灯片9

美梦

放眼望/这儿花团锦簇/那儿姹紫嫣红/令你应接不暇/美花似梦/美梦是花

（十）、完成其他课堂检测题。

备用资料

爱花的民族

荷兰以'

西欧花园'

闻名于世,称荷兰为花园.并非它的自然风景很秀丽,而是荷兰人多少年来一直喜欢养花种草,以到把这个原来少山林的国家,变成了'

花卉之国'

.

在荷兰,几乎家家都在宅前院后植草种花,绿化环境,窗台上悬挂的都是各种奇花异草,同两边的垂帘相映成趣,自成窗景,别有情趣.

荷兰西部地区,有一块三十多公里的地方,一到春天,各种鲜花异彩纷呈,灿烂如锦,质朴的藏红花首先竟放,宣告春到荷兰,紧接着是婀那多姿的水仙和芳芳袭人的风信子,荷兰的国花是郁金香,美不胜收啊.

中华民族是一个爱美的民族、爱花的民族，尤其钟爱牡丹。

我们的祖先爱牡丹、种牡丹的历史几乎和他们生息繁衍、发展壮大的历史一样深厚悠久。

　　牡丹，原为陕、川、鲁、豫以及西藏、云南等一带山区的野生灌木，散生于海拔1500米左右的山坡和林缘。

我国牡丹的种植可追溯到二千多年前，1972年甘肃武威东汉圹墓中发现的医简中已有牡丹入药的记载。

北京-------菊花 

洛阳-----牡丹

杭州-------桂花香港------紫荆

1903年，清朝赦定牡丹为国花；

1915年版《辞海》载：

“我国向以牡丹为国花”；

1929年，前国民政府将梅花定为国花。

梅花—凌寒独自开花香泌人。

“苍然志气压桃李”“直与天地争春回”，她坚韧不拔，傲雪而开，代表着坚强勇敢的精神。

牡丹—誉为国色天香，号称“花中之王”，又是雍容华贵的富贵花。

国花,是一个国家用来代表国家主权的花!

一般选择本国特有,且极有观赏价值的花种为宜,中国目前还没有从法律上定义自己的国花。

早在1982年就有人倡议评选我国国花，这人就是中国工程院院士、著名花卉专家陈俊愉。

1985年我国发行梅花邮票，陈教授在《华邮》杂志上发表过介绍文章。

后来陈教授在媒体上正式推出“一国两花”方案：

梅花和牡丹。

他认为这两种久负盛誉的传统名花最配当我国国花。

“百花敢向雪中出，一树独先天下春”。

开花特早而持续较长是梅花的最大优点。

其树姿苍劲，花香泌人。

说课及课后反思

一、选课的由来

金沙街小学郭校长说：

“我认为语文课堂上不应该只是一味地讲，一味地理解、感悟，不做作业。

现在老师大多都把作业放在课后做，回家做，我是学数学的，我这样说，老师说我不懂语文。

记得以前听过一次你的教研活动，说的就是听说读写要紧密结合，想请你讲讲这个问题。

”

为此，我做了《实战学习在课堂——减负提质的语文课堂初探》讲座。

此讲座配合自己所上的《自己的花是给别人看的》，探究课堂作业在课堂完成的可行性。

本课文也是全区五年级教案撰写中的课文。

现在的语文课，十有八九是“只听问答发言声，不闻沙沙动笔声”。

即使有，也是诸如“你想对某某说些什么”“请你评价一下某某人”类的与理解课文内容有关的花样笔头作业，作用多是激趣、煽情、深度挖掘等，翻翻我的厚厚的听课笔记本，上上人教网，或者看看什么名师的课，无一不是如此。

我们大多没有过什么怀疑，认为语文课就是应该这么上，实战学习，作业等仿佛都是课外的事情，大的局面和通用规则就是这样，我们也懒得去多想什么。

一篇课文要讲的问题很多，都要告诉学生，或者说引导学生学，由于小学生知识和能力水平有限，所以说就要设置很多问题，一个一个地“钓出”答案，或者说一个一个地读懂，怎么也觉得时间不够。

我对这样教法产生了深深的怀疑。

语文是“讲”会的吗？

感悟体会就只能满堂问吗？

真的没有时间在课堂上完成作业吗？

二、我的观点

清理了思路，我有如下几个最主要的观点：

1、目前矫情的课堂较多，说到底还是心中装学生少了，或者对语文学习的特性理解不透彻，或者受习惯性的影响。

2、应根据课程和母语特点来设计导学及作业。

3、课后作业多是学生厌恶学习的一个主要原因。

4、读写分离造成独立阅读和写作能力缺陷。

5、听听说说多是少数学生的活动，全员性“实战学习”的缺失使得知识积淀不及时。

6、做好选文定位功能的选择，创造性地与实战练习结合来。

7、听说读中穿插作业练习是减负提质的一个重要途径。

三、我的教学课例初探。

（一）教学出发点的说明

1、我自己上课来证明以上的几个观点。

2、人教版五年级下册25课《自己的花是让别人看的》。

3、上课只为课堂实战学习研究，不搞多余花样。

4、上课从学生出发，不考虑个人得失。

5、上得粗线条一些，尽可能少问一些。

6、定好选文的主要功用——例文。

（链接7）

7、上课内容的多少由学生学习的情况而定。

（关于表达方法这一块内容没有上的说明。

8、关于课件的说明（可以使用替代品）

9、我的课例只是我个人的，教无定法，重要的是看观念、思

想、方向。

搞课改教研究关键是要自己的思想，想清楚自己

为什么要这样教。

一学期可以尝试用换用几种教法。

（二）教学板块的说明

三大板块

一读课文：

疏通字词语，了解课文的主要内容

二读课文：

关注重点句子。

三读课文：

了解表达方法。

（过渡照应等）

（第三环节根据学生学习的情况没有进行。

班级老师可以在后面补上。

）

两个理念：

少讲精练全员活动

一个穿插：

作业穿插在课堂讲课中及时完成。

及时反馈情况当堂矫正辅导

当堂改进教学减少遗留问题

课上完了，我有这样几点感受：

1、感觉到解放了教师和学生，上得不吃力。

很方便地进行了

顺学而导，因学定教。

以后我再上课，一定走这样的大路子。

2、兼顾了语文课的语文味，备了学生的提问。

（板书、课件、前瞻后连过渡照应、课外语文、小诗、重庆市花……）

3、学生全员活动较好，课堂检测上九道题基本完成。

4、课堂作业当堂给部分学生批改，及时在全班订正，效果好。

5、时间上还可以更科学经济，尽管这节课容量比较丰富，但还

可以省出时间来做好其他的事。

6、个体感悟、品读还可以稍加强。

7、老师的话可以再少一些。

《诗·

大雅·

抑》中有这样一句话：

“诲尔谆谆，听我藐藐”

意思是“我教育你是那样耐心，你听取我的教导却是那样毫不在意”

古人还说过：

“慈母必败子”所以我想到，“勤师必败生，良师益友出高徒。

”老师不能包办代替学生，现在还要要警惕优生代替全体学生。

警惕表面课堂上的热闹替代学生实际能力的培养。

实效性的学习其实就是真正的解放师生，减轻负担，获取能力的途径。

在今后的教研工作中，我需特别牢记：

引领语文方向，心中装着老师，心中装着学生，少搞花样，减少形式，为我区减负提质的语文教学课堂做出贡献。

我想，这是一件有功德的事。

“自己的花是让别人看的”评课

金沙街小学郭琇

教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出：

"

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

由此而见，语文课程与语文教养立足"

全面发展"

和"

终身发展"

。

发展观"

是语文教育理念，是精髓之所在。

课堂教学的本质是知识的生成过程，学生是课堂教学的主体，学生在这堂课中能学到多少知识这就是我们关注的问题。

所以一堂课的好坏，应该主要看学生的学习情况，即以“学”论教。

陈庆霞老师在我校上了两节五年级语文课——“自己的花是让别人看的”，将课前的预习、分析课文以及课后作业等学习任务都在这两节中完成，充分体现了课堂的教与学的关系，最大化地利用40分钟，课堂上师生互动，学生轻松愉快地学习语文，减轻了学生的课业负担，培养了学生的能力，实施了素质教育，充分体现了语文教育理念——发展观。

陈老师这样大胆的尝试，敢于冲破传统的教学方法，我感到钦佩，肃然起敬。

现在简要地谈谈自己肤浅的体会：

一评课堂：

1、淡化了统一标准，关注学生个性发展

案例1：

课题的出现，学生在老师的启发下根据自己对课题的理解读课题，并谈谈理由。

实际上教师这样的处理是为第二课时理解文章内容着铺垫。

案例2：

第二课时分析课文时，教师强调学生在阅读时将自己关注句子勾画出来，同时与他人交流。

几个学生勾画的句子几乎是文章的重、难点，如，“人人为我，我为人人”、“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”等等句子，充分体现了以人为本的思想，尊重学生，和谐民主的课堂。

2、淡化了教师主角角色，关注了学生能力的培养

教师“唱主角”的课不是好课，因为只是少数优秀生展示才华，绝大多数学生作陪客旁观；

表面热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突，学生毫无收获，天长日久对学习语文无兴趣，老师教得费力，学生学得辛苦。

而本堂课教师教得轻松，学生学得愉快，陈老师借用白居易的诗《庐山草堂记》来理解“应接不暇”，同时又把诗句抄写来，要求读一读、记一记，关注了学生知识的积累。

3、淡化了逐段逐段地细讲，关注作业练习

本节课（第二课时）教师打破了常规的教学模式，逐段逐段地细讲，而是采用的精讲多练的教学方式，教师预设了很多的问题（学生可能提的一些问题），由于教师备课落实，大约花了25分钟左右课文分析结束，余下的时间完成课堂练习，课堂上教师批改作业，进行个别辅导，与同学交流。

本节课的容量之大是可以想象的。

课后学生的书面的作业大大减少，用更多的时间阅读大量的书籍，就能完成《全日制义务教育语文课程标准》的读书任务。

如美国英语（美国国语）教学的特点：

教师指导阅读主要不是在帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。

课堂上教师用于全班讲解的时间十分有限，用于个别或小组指导的时间大大超过全班指导的时间。

陈教师上的这两节课模式与美国教学有点不谋而合。

二评教师：

1、课前准备充分，课堂上自然、朴实，无繁琐、矫揉造作

陈老师在课前着了精心的准备，认真钻研教材，把握所授课内容的重点，难点，充分吃透教材，根据学生认识水平和认识能力决定授课深度和容量进行备课，如：

编印资料，

运用多媒体技术，预设了很多问题，备练习等．

２、常态下教学，以学生为中心，无过分顾及听课教师的心态

陈老师注意力分配在学生身上，绝大多数注意力集中在与学生交流、讨论，避免了流于形式。

在教学中，陈老师没有顾及听课教师的心态，而是按照预设的方案实施教学，完成了教学内容。

因此，课堂教学应以学生为中心，使教学过程在一个比较自然和谐的环境下进行．

３、教学机智强，及时解决学生的困惑，不拘形式，淡化细节

学生在第一节提出的问题，教师在第二节分析课文时就解决了学生的疑问，同时课文也分析了，反映了教师的教学机智强，其次在作业时教师不拘形式，进行个别辅导，充分让学生参与知识的发生、发展过程，体现了以学生为主体的教学活动。

本节课淡化了细节，教师在分析课文时，不是面面局到，是把课文的重点作为讲解课文的切入点，这样大大地节约了时间，又完成了任务。

我认为：

只要主要内容讲授完了，学生们思维展开了，就是一节成功的课。

三评学生：

1、学生的参与状态

学生在课堂中主体地位得到确立，学生没有参与，或参与得不够，就谈不上“主体”。

看学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与深度的。

本节课一是学生的积极发言，发言的面比较广，参与了课堂教学的各个环节；

二是学生不是被动应付地学习，而是积极主动地探究，课堂上100%的学生在作作业，作业的容量比较大。

2、学生的交往状态

课堂上，陈老师创设了平等、宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的，他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。

他讲错了，没有关系；

他提出问题，有人关注；

在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。

这样的课就是好课。

3、学生的达成状态

一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感体验，这是任何时候评价一堂课都必须守住的底线。

本堂课，陈老师关注每一个学生的学习达成状态，学生在学习过程中积极主动地跟进、共鸣、投入，每个学生是否在原有基础上得到尽可能大、尽可能全的发展。

四、今后的思考：

1、本堂课是陈老师 

初步尝试，肯定存在一些不完善的地方，还需要在的实践中得到完善。

但我认为这种语文教学模式值得推广。

2、希望教师们从实际性出发， 

根本转变 

教育思想，教育观念，树立牢固的素质教育理念，提高课堂教学质量。

3、我校的语文教学评价指标进行修改，将新的教育理念进入课堂， 

重新审视课堂教学。

2007年6月15日