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1、1、理解德国民族风情特点，积累优美语言。2、归纳主要内容，学习文章如何紧紧围绕一个意思来写，理解文章照应句子写法的好处。3、“人人为我，我为人人”的教育。 三、教学准备： 1、教具：投影仪、幻灯片8张。 2、背景资料德国人纪律严明，讲究信誉，极端自尊，待人热情，十分注重感情。爱好音乐。3、推荐课外搜集（有兴趣的同学）德国风光图片、德国民风风俗文字资料4、板书设计：25 自己的花是让别人看的 家家户户 花朵朝外开 人人为我 我为人人四、教学步骤 第一课时（一）教学目标 教学目标15（其中第5条限于初步理解。） （二） 预习自学生字词语，结合上下文、词典、插图理解新词意思。（三）开课，读课题。 要

2、读得有味道、读出独特的感受。后面的学习也希望这样。教师备用： 自己别人 ，反义词 。是，肯定，判断句。（四）课前自学1、四人小组交流预习内容。2、自学完成部分课堂检测题。（三、四、六、七题）。 （五）一读课文（读通顺，解决字词问题） 1、把课文大声地自由朗读一遍，要读得正确流利，词语之间要读出停顿来。2、检查字词学习情况（读正确，记记字形） 灯片1 3、根据字形，联系上下文深入理解“花团锦簇。 灯片2 回忆上学期语文综合性学习我爱你，中国的汉字中的一段话：真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。看到太阳，你能感触到热和力，望见月亮，眼前却又闪着清丽的光辉。笑字令人欢快，哭字一看就像

3、流泪。 看见“花团锦簇 姹紫嫣红等”你会有什么感觉，放在文章中你又有什么理解？花团锦簇 ：鲜花五彩缤纷，十分华丽。（一团团，一簇簇，像锦缎般艳丽）也比喻花色繁多,华美艳丽莞尔一笑 ：微笑的样子。温和，温暖、甜甜、舒服、含蓄 自然、发自内心等应接不暇：原形容景物繁多,目不暇接。后多形容来人太多或事务繁杂，接待应付不过来。仰观山，俯听泉，旁睨竹树云石，自辰及酉,应接不暇。唐白居易庐山草堂记姹紫嫣红：姹，娇艳美丽。嫣，娇艳美丽。 形容花的品种繁多,五颜六色,景色艳美 姹紫嫣红窗前花，应接不暇美如画。 姹的本义就是美女。4、完成课堂检测二题。（背写） 灯片2，检查改错 （六）二读课文（了解各段大意，归

4、纳主要内容）本文一共四个自然段，方便我们来研究它是怎么连接组合起来，成为一篇优美的散文的。四个大组各自研究一个自然段。个人默读完成，在段落旁用铅笔批注大意。（意图：边读边练） 学生汇报段落大意 。 灯片3一段：德国是一个非常爱花的国度。二段：德国家家户户的花都朝屋外开，房东说，她的花是种给别人看的。三段：作者感叹说这样种花是一种人人为我，我为人人的境界。四段：四五十年后我再到德国，看到的自己种的花是给别人看的这种奇特的景象并没有变化。5、归纳文章主要内容。（1）主要内容：学生写在笔记本上。 教师备用：德国人种花是让别人看的，他们家家户户的花都朝屋外开。四五十年后我再到德国，看到自己种的花是让别

5、人看的这种奇特的景象并没有变化。（2）串联段意用到了改造、增加、删掉、调换等方法。 灯片4 （3）投影仪投射学生归纳的主要内容，评价并修改。第二课时 继续深入完成教学目标16条未完成部分，其中第5条特别需要深入达成。（三）自主个性化感悟学习（听、说、读、写、看、勾、想）。1、默读课文，勾画你最关注的一两个句子（重点句）。希望能有个性地勾画一两个自己最关注的句子，并说说为什么关注。（不是最喜欢的） 相机完成完整的板书（学生笔记本记下）2、重点理解相互照应的句子。意图：理解段落、句间联系及全文紧紧围绕课题来写。 这样的句子很多，是本文的一个特色，由学生自己找。备用：（1） 四五十年以前我在德国的时

6、候今天我又到了德国。 （2） 爱花的民族很多，德国在其中占有重要的地位。 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （3）家家户户都在养花家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 （三）背诵课文第三自然段。（四）出示幻灯片（朝屋外开的花）。 灯片57（五）默写完成课堂检测第五题。（六）谈谈对”人人为我，我为人人”认识。1、你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的情况？举例谈谈。2、教师提示备用：做清洁 爱护环境 建立图书角 校园 遵守纪律（七）小结。 这样的境界是奉献，是分享，是服务是和谐的理想世界。 （八）理解最后一句话。1、你是如何理解“我做了一个花的梦，一个思乡的梦？”这句话的？预设可能

7、的回答。（1）我仿佛又走进了女房东的家，又看见她美丽的笑容。（2）我仿佛又回到了当年看满街的花的情景之中。（3）美好境界如梦一样美。 灯片8（九）、小结：（小诗） 灯片9 美 梦放眼望 / 这儿花团锦簇 / 那儿姹紫嫣红 / 令你应接不暇 / 美花似梦 / 美梦是花 （十）、完成其他课堂检测题。备用资料爱花的民族荷兰以西欧花园闻名于世,称荷兰为花园.并非它的自然风景很秀丽,而是荷兰人多少年来一直喜欢养花种草,以到把这个原来少山林的国家,变成了花卉之国.在荷兰,几乎家家都在宅前院后植草种花,绿化环境,窗台上悬挂的都是各种奇花异草,同两边的垂帘相映成趣,自成窗景,别有情趣.荷兰西部地区,有一块三十

8、多公里的地方,一到春天,各种鲜花异彩纷呈,灿烂如锦,质朴的藏红花首先竟放,宣告春到荷兰,紧接着是婀那多姿的水仙和芳芳袭人的风信子,荷兰的国花是郁金香,美不胜收啊.中华民族是一个爱美的民族、爱花的民族，尤其钟爱牡丹。我们的祖先爱牡丹、种牡丹的历史几乎和他们生息繁衍、发展壮大的历史一样深厚悠久。牡丹，原为陕、川、鲁、豫以及西藏、云南等一带山区的野生灌木，散生于海拔1500米左右的山坡和林缘。我国牡丹的种植可追溯到二千多年前，1972年甘肃武威东汉圹墓中发现的医简中已有牡丹入药的记载。 北京-菊花 洛阳-牡丹 杭州-桂花 香港-紫荆 1903年，清朝赦定牡丹为国花；1915年版辞海载：“我国向以牡丹

9、为国花”；1929年，前国民政府将梅花定为国花。梅花凌寒独自开花香泌人。“苍然志气压桃李”“直与天地争春回”，她坚韧不拔，傲雪而开，代表着坚强勇敢的精神。牡丹誉为国色天香，号称“花中之王”，又是雍容华贵的富贵花。国花,是一个国家用来代表国家主权的花!一般选择本国特有,且极有观赏价值的花种为宜,中国目前还没有从法律上定义自己的国花。早在1982年就有人倡议评选我国国花，这人就是中国工程院院士、著名花卉专家陈俊愉。1985年我国发行梅花邮票，陈教授在华邮杂志上发表过介绍文章。后来陈教授在媒体上正式推出“一国两花”方案：梅花和牡丹。他认为这两种久负盛誉的传统名花最配当我国国花。“百花敢向雪中出，一树

10、独先天下春”。开花特早而持续较长是梅花的最大优点。其树姿苍劲，花香泌人。说课及课后反思一、选课的由来 金沙街小学郭校长说：“我认为语文课堂上不应该只是一味地讲，一味地理解、感悟，不做作业。现在老师大多都把作业放在课后做，回家做，我是学数学的，我这样说，老师说我不懂语文。记得以前听过一次你的教研活动，说的就是听说读写要紧密结合，想请你讲讲这个问题。”为此，我做了实战学习在课堂减负提质的语文课堂初探讲座。此讲座配合自己所上的自己的花是给别人看的，探究课堂作业在课堂完成的可行性。本课文也是全区五年级教案撰写中的课文。现在的语文课，十有八九是“只听问答发言声，不闻沙沙动笔声” 。即使有，也是诸如“你想

11、对某某说些什么”“请你评价一下某某人”类的与理解课文内容有关的花样笔头作业，作用多是激趣、煽情、深度挖掘等，翻翻我的厚厚的听课笔记本，上上人教网，或者看看什么名师的课，无一不是如此。我们大多没有过什么怀疑，认为语文课就是应该这么上，实战学习，作业等仿佛都是课外的事情，大的局面和通用规则就是这样，我们也懒得去多想什么。一篇课文要讲的问题很多，都要告诉学生，或者说引导学生学，由于小学生知识和能力水平有限，所以说就要设置很多问题，一个一个地“钓出”答案，或者说一个一个地读懂，怎么也觉得时间不够。 我对这样教法产生了深深的怀疑。 语文是“讲”会的吗？ 感悟体会就只能满堂问吗？ 真的没有时间在课堂上完成

12、作业吗？二、我的观点 清理了思路，我有如下几个最主要的观点：1、目前矫情的课堂较多，说到底还是心中装学生少了，或者对语文学习的特性理解不透彻，或者受习惯性的影响。2、应根据课程和母语特点来设计导学及作业。3、课后作业多是学生厌恶学习的一个主要原因。4、读写分离造成独立阅读和写作能力缺陷。5、听听说说多是少数学生的活动，全员性“实战学习”的缺失使得知识积淀不及时。6、做好选文定位功能的选择，创造性地与实战练习结合来。7、听说读中穿插作业练习是减负提质的一个重要途径。三、我的教学课例初探。（一）教学出发点的说明1、 我自己上课来证明以上的几个观点。2、人教版五年级下册25课自己的花是让别人看的。3

13、、上课只为课堂实战学习研究，不搞多余花样。4、上课从学生出发，不考虑个人得失。5、上得粗线条一些，尽可能少问一些。6、定好选文的主要功用例文。（链接7）7、上课内容的多少由学生学习的情况而定。 （关于表达方法这一块内容没有上的说明。8、关于课件的说明（可以使用替代品）9、我的课例只是我个人的，教无定法，重要的是看观念、思 想、方向。 搞课改教研究关键是要自己的思想，想清楚自己 为什么要这样教。一学期可以尝试用换用几种教法。（二）教学板块的说明 三大板块 一读课文 ： 疏通字词语， 了解课文的主要内容 二读课文 ： 关注重点句子。 三读课文 ：了解表达方法。（过渡照应等） （第三环节根据学生学习

14、的情况没有进行。班级老师可以在后面补上。） 两个理念： 少讲精练 全员活动 一个穿插： 作业穿插在课堂讲课中及时完成。 及时反馈情况 当堂矫正辅导 当堂改进教学 减少遗留问题课上完了，我有这样几点感受：1、感觉到解放了教师和学生，上得不吃力。很方便地进行了 顺学而导，因学定教。以后我再上课，一定走这样的大路子。2、兼顾了语文课的语文味，备了学生的提问。（ 板书、课件、前瞻后连 过渡照应、课外语文、小诗、重庆市花）3、学生全员活动较好，课堂检测上九道题基本完成。4、课堂作业当堂给部分学生批改，及时在全班订正，效果好。5、时间上还可以更科学经济，尽管这节课容量比较丰富，但还 可以省出时间来做好其他

15、的事。6、个体感悟、品读还可以稍加强。7、老师的话可以再少一些。诗 大雅 抑中有这样一句话：“诲尔谆谆，听我藐藐”意思是“我教育你是那样耐心，你听取我的教导却是那样毫不在意”古人还说过：“慈母必败子”所以我想到，“勤师必败生， 良师益友出高徒。”老师不能包办代替学生，现在还要要警惕优生代替全体学生。警惕表面课堂上的热闹替代学生实际能力的培养。实效性的学习其实就是真正的解放师生，减轻负担，获取能力的途径。在今后的教研工作中，我需特别牢记：引领语文方向，心中装着老师，心中装着学生，少搞花样，减少形式，为我区减负提质的语文教学课堂做出贡献。我想，这是一件有功德的事。“自己的花是让别人看的”评课金沙街

16、小学 郭 琇教育部制定的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。由此而见，语文课程与语文教养立足全面发展和终身发展。发展观是语文教育理念，是精髓之所在。课堂教学的本质是知识的生成过程，学生是课堂教学的主体，学生在这堂课中能学到多少知识这就是我们关注的问题。所以一堂课的好坏，应该主要看学生的学习情况，即以“学”论教。陈庆霞老师在我校上了两节五年级语文课 “自己的花是让别人看的”，将课前的预习、分析课文以及

17、课后作业等学习任务都在这两节中完成，充分体现了课堂的教与学的关系，最大化地利用40分钟，课堂上师生互动，学生轻松愉快地学习语文，减轻了学生的课业负担，培养了学生的能力，实施了素质教育，充分体现了语文教育理念发展观。陈老师这样大胆的尝试，敢于冲破传统的教学方法，我感到钦佩，肃然起敬。现在简要地谈谈自己肤浅的体会：一评课堂：1、淡化了统一标准，关注学生个性发展案例1：课题的出现，学生在老师的启发下根据自己对课题的理解读课题，并谈谈理由。实际上教师这样的处理是为第二课时理解文章内容着铺垫。案例2：第二课时分析课文时，教师强调学生在阅读时将自己关注句子勾画出来，同时与他人交流。几个学生勾画的句子几乎是

18、文章的重、难点，如，“人人为我，我为人人”、“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”等等句子，充分体现了以人为本的思想，尊重学生，和谐民主的课堂。2、淡化了教师主角角色，关注了学生能力的培养教师“唱主角”的课不是好课，因为只是少数优秀生展示才华，绝大多数学生作陪客旁观；表面热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突，学生毫无收获，天长日久对学习语文无兴趣，老师教得费力，学生学得辛苦。而本堂课教师教得轻松，学生学得愉快，陈老师借用白居易的诗庐山草堂记来理解“应接不暇”，同时又把诗句抄写来，要求读一读、记一记，关注了学生知识的积累。3、淡化了逐段逐段地细讲，关注作业练习 本节课（第二课时）教师打破了

19、常规的教学模式，逐段逐段地细讲，而是采用的精讲多练的教学方式，教师预设了很多的问题（学生可能提的一些问题），由于教师备课落实，大约花了25分钟左右课文分析结束，余下的时间完成课堂练习，课堂上教师批改作业，进行个别辅导，与同学交流。本节课的容量之大是可以想象的。课后学生的书面的作业大大减少，用更多的时间阅读大量的书籍，就能完成全日制义务教育语文课程标准的读书任务。如美国英语（美国国语）教学的特点：教师指导阅读主要不是在帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。课堂上教师用于全班讲解的时间十分有限，用于个别或小组指导的时间大大超过

20、全班指导的时间。陈教师上的这两节课模式与美国教学有点不谋而合。二评教师：1、 课前准备充分，课堂上自然、朴实，无繁琐、矫揉造作陈老师在课前着了精心的准备，认真钻研教材，把握所授课内容的重点，难点，充分吃透教材，根据学生认识水平和认识能力决定授课深度和容量进行备课，如：编印资料，运用多媒体技术，预设了很多问题，备练习等 、常态下教学，以学生为中心，无过分顾及听课教师的心态 陈老师注意力分配在学生身上，绝大多数注意力集中在与学生交流、讨论，避免了流于形式。在教学中，陈老师没有顾及听课教师的心态，而是按照预设的方案实施教学，完成了教学内容。因此，课堂教学应以学生为中心，使教学过程在一个比较自然和谐的

21、环境下进行、教学机智强，及时解决学生的困惑，不拘形式，淡化细节 学生在第一节提出的问题，教师在第二节分析课文时就解决了学生的疑问，同时课文也分析了，反映了教师的教学机智强，其次在作业时教师不拘形式，进行个别辅导，充分让学生参与知识的发生、发展过程，体现了以学生为主体的教学活动。本节课淡化了细节，教师在分析课文时，不是面面局到，是把课文的重点作为讲解课文的切入点，这样大大地节约了时间，又完成了任务。我认为：只要主要内容讲授完了，学生们思维展开了，就是一节成功的课。三评学生：1、学生的参与状态学生在课堂中主体地位得到确立，学生没有参与，或参与得不够，就谈不上“主体”。看学生的参与状态，既要看参与的

22、广度，又要看参与深度的。本节课一是学生的积极发言，发言的面比较广，参与了课堂教学的各个环节；二是学生不是被动应付地学习，而是积极主动地探究，课堂上100%的学生在作作业，作业的容量比较大。2、学生的交往状态课堂上，陈老师创设了平等、宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的，他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。3、学生的达成状态一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感体验，这是任何时候评价一堂课都必须守住的底线。本堂课，陈老师关注每一个学生的学习达成状态，学生在学习过程中积极主动地跟进、共鸣、投入，每个学生是否在原有基础上得到尽可能大、尽可能全的发展。四、今后的思考：1、本堂课是陈老师初步尝试，肯定存在一些不完善的地方，还需要在的实践中得到完善。但我认为这种语文教学模式值得推广。2、 希望教师们从实际性出发，根本转变教育思想，教育观念，树立牢固的素质教育理念，提高课堂教学质量。3、 我校的语文教学评价指标进行修改，将新的教育理念进入课堂，重新审视课堂教学。 2007年6月15日