六年级上册语全册导学案人教版Word文档下载推荐.docx

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（她没有怎么想）你从哪儿看出的？

（从“她的心跳得很厉害，本身也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不成”这个句子中看出的。

　　　3．从“非这样做不成”这几个字中，你们体会到了什么？

（“非这样做不成”，就是应该这样做，必需这样做。

桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不成”，这充分表示了桑娜善良和乐于帮忙别人的美好品质。

　　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？

（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。

）她为什么这样想？

（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。

桑娜这样想，是为丈夫担心。

　　　5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？

（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：

只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。

从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。

　　四、指导理解第三段

　　　1．指名朗读第三段

　　　2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？

（他想，孩子和死人呆在一起不可，要赶快把他们抱。

　　　3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？

（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。

从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

这说明渔夫和桑娜一样，很善良。

乐于帮忙别人。

　　五、练习概括的中心思想

　　　1．提出练习要求：

把整篇连起想一想，这篇讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？

在练习本上，把这篇的中心思想写一写。

　　　2．学生按要求练习概括中心思想。

（通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。

　　　3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。

这样一层一层讲下，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。

　　六、安插作业

　　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

　　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。

板书设计

学习反馈

学科导学案

题10*别饿坏了那匹马时第1时

研发人张老师审核人刘老师班级六年级

正确、流利、有感情的朗读。

进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表示人物品质的写作方法。

理解内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

学习重难点1.通过朗读体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2.把中人物的美好形象通过朗读表示出。

学法指导综合运用读、画、读、想、写、议等多种语学习方法自主学习。

注意体会关键词句在表情达意方面的作用。

一、预习达标

1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

残疾（jījí

）瞥（piēpiě）见挣扎（zhāzhá

）从（cōngcó

ng）容

2、读读记记下面词语。

七上八下铭肌镂骨十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱

3、多读几遍，说说写了一件什么事？

4、一共写了哪些人物？

你喜欢其中的哪一个？

为什么？

5、读，找一找中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？

6、认真读了，我还有以下几点疑问：

二、合作探究

1、默读，思考：

从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。

学法提示：

综合运用读、画、读、想、写、议等多种语学习方法自主学习。

即：

多读几遍，画出相关语句，然后用心读一读，想想本身为什么感动，或者是本身从中体会到人物的什么品质。

最后把这些体会写下，与同学交流。

2、中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。

读找出相关句子，抄写鄙人面。

父亲的善良：

碧云的善良：

“我”的善良：

3、认真读读，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

三、大胆想象，学习表达。

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

现在看到了马草，明白了本相，“我”表情如何？

按照故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说？

写一段父子俩的对话。

题11、唯一的听众时第1时

学习目标学习目标：

　　知识与能力：

学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱愧、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

有感情地朗读。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

理解内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受白叟对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习重难点学习重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受白叟对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习难点：

鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；

体会写作上的一些特点。

２时

一、预习达标

（一）认真读几遍，扫清字词障碍，完成下列各题。

1、看拼音，写词语。

shé

nshè

ngzhuāngzhò

ngshēngwà

ngjiè

yì

（）（）（）（）

huāngtá

ng　liūzǒu　zhuīwè

n　dà

chīyì

jīng　

（）（　　　　）（）（）　

2、在括号里填上恰当的汉字，组成词语。

yōu（）久（）静（）愁（）秀

yí

（）式（）妈（）忘（）动

jì

ng平（）干（）环（）眼（）

（二）整体感知，梳理层次。

1．说一说主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

2．依据提示给分段，并用“‖”在中做出标识表记标帜。

①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨

（三）自我挑战

默读，按照内容填空，然后把所填的内容连起回答问题。

（）的老妇人满头（）（）的白叟

（）的眼睛，像（）（）的语言

（）地望着我（）的教授

“唯一的听众”是一个什么样的人？

你从中体会到什么？

（四）读完，我还有以下几点疑问：

１、“我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。

请你默读，标识表记标帜出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流本身的理解和感受。

２、浏览，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。

３、找出中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下。

三、达标训练

１、圈出下面句子中的错别字，并按挨次改在括号里。

○1因为我拉的小叶曲在他们听起，就像是据床腿。

　　（　　　　）

○2我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。

　（　　　　）

○3她慈详的眼睛安静地望着我，向深深的潭水……　　　　　　　（　　　　）

2、读写结合，大胆表达。

“安静地望着我”在中出现了多次，想象每一次的情景，把它写下。

&

#61548;

当“我”沮丧地想离开小树林时，她“安静地望着我”，仿佛在说：

当“我”每天去小树林拉琴时，她“安静地望着我”，仿佛在说：

当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“安静地望着我”，仿佛在说：

题11、唯一的听众时第2时

（一）引导学生回忆写人的学习方法：

　　　1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！

　　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。

　　　　（主要人物：

语言、神态、动作。

次要人物：

心理描写.）

（二）重点交流.

　　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？

体会每句话的含义。

　　　　①“是我打扰了你吗？

……一会儿”“我猜想你必然拉的非常好……请继续吧！

”“我能做你的听众吗？

”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

　　　　　她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

　　　　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。

问：

那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的悲观，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！

这正是由于白叟诗一般的语言打动了我。

　　　　　能否把不同的人物的口吻读出吗？

　　　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。

”（这是对我练琴的一种必定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。

　　　　③“你的琴声能给我带快乐和幸福”

　　　　　（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。

我的反应如何？

我常忘记她是聋子。

（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮忙。

　　　　过渡：

　　　　白叟的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮忙我的别的一种形式就是安静、深沉、明澈的眼神。

也就是神态描写。

　　　2、找出老教授的眼神描写，重点交流。

（三次“安静地望”）

　　　　1）当我拉出像锯床腿的声音时,她的安静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.

　　　　2）当我有了几分信心,每天去练琴.她的安静,鼓励我不竭努力.

　　　　3）当我渐感奏出了真正的音乐,她的安静,表现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.

　　　3、解决学生的问题：

　　　　①为什么不拆穿这个谎言？

　　　　　　联系《我看见了大海》，因为这表现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。

其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！

　　　　②为什么当我在成千上万的不雅众面前表演时,总是忘了那唯一的不雅众?

　　　　　　表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮忙,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.

　　　　　　配乐朗读最后一段。

　　　　　　板书：

真诚无私　敬佩感激

　　（三）、拓展：

　　　　这篇我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

填空：

（二选一）

　　　　（真诚有爱心的老教授　　勤学苦练有信心的小提琴手）

我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对本身说（我要努力，做事相信本身，努力做到最好）。

　　（四）、升华：

　　　　说实话，我们作为读者都为中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。

她真诚无私的帮忙给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

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题12*用心灵去倾听时第1时

学习目标1、正确、流利、有感情地朗读。

2、能够运用本身掌握的读书方法，深入理解内容。

了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

懂得用心灵去倾听能给人带快乐与幸福。

3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

进一步领会的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

学法指导重点关注描写人物言行、心理的语句，通过多种形式的反复朗读，从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵，感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情，加深对内容的理解。

一、揭题解题，激发兴趣

　　　1．出示题，学生齐读题：

用心灵去倾听

　　　2．读题后你想知道什么？

（谁用心灵去倾听？

我想知道怎样才能用心灵去倾听的？

　　二、初读，质疑解疑

　　　1．请同学们将自由地、快速地读几遍。

　　　2．用本身的语言说说的主要内容。

　　　3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮忙？

　　三、精读，交流感受最深的地方

　　　1．的哪些内容让本身感动，把感动本身的语句画下，和大家交流

　　　2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

　　　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　　　（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮忙，把希望寄托在阿谁叫“问讯处”的小精灵身上。

听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了安抚，终于放声大哭。

这既是伤痛带的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

　　　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。

这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读却令人十分感动。

　　　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　　　　（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。

苏珊采用了更美好的一种说法。

是啊，小鸟到别的一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！

听着这样的话，笼罩在孩子心头的暗影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。

苏珊善良、乐不雅。

　　　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　　　　（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。

苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：

苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮忙，痛苦时予以安慰。

　　　3．品读令本身感动的句子。

　　　4．用本身的语言说说你心中的苏珊

　　　　　苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余力做好办事工作。

苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，安抚孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　　5．你是一个好的倾听者吗？

在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

　　四、全

　　　　虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带快乐与幸福。

希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带快乐和幸福。

目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。

有的确实为人们的生活带了便利；

也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

题白话交际习作三时第1时

学习目标1、了解和认识辩说，对辩说产生必然的兴趣，能积极尝试，参与辩说。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

学习重难点

学法指导教师

　准备大学生电视辩说大赛的实况录像片断。

准备奖品。

学生

　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

　　　　　　　　　　　　　第一时

白话交际

　　一、确立辩说双方

　　　1、读教材中的提示，确立个人辩说不雅点

　　　2、按照不雅点异同分组

　　　　　正方：

人人要讲诚信，不能撒谎。

反方：

生活中可以说些善意的谎言。

　　二、不雅摩录像，了解辩说特点

　　　1、导语：

大家各有各的不雅点，也各有各的按照。

那该怎么辩说呢？

是不是像平时争吵那样呢？

请看录像《大学生电视辩说大赛》。

　　　2、辩说方法，辩说程序，明确注意事项。

　　三、保举人选，全班辩说

　　　1、全班推选出6人，举行辩说，其他人和教师一起作评委。

　　　2、点评辩说情况，评出优胜方。

　　　3、师生共同总结辩说情况。

教师提示小组辩说要求。

　　四、分组辩说，人人参与

　　　1、八个报酬一组，三三合作，别的两人作评委，小组内展开辩说。

　　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　　　通过这次辩说，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

题白话交际习作三时第2、3时

第二、三时

习作指导与讲评

　　一、明确要求

　　　　请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

　　二、交流习作要求：

（1）表现彼此关爱的事；

（2）把事情的经过写清楚；

　　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

　　　（4）要表达真情实感。

　　三、回顾，体会关爱

　　　1、本单元的几篇写的都是人与人之间彼此关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

　　　2、学生浏览。

　　四、联系生活，拓展思路

　　　　教师导语：

生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……

　　　　按照习作要求，回忆本身看到的、听到的甚至是本身从书上读的事。

　　五、独立拟题撰

　　　　学生进行习作，教师巡视指导。

　　　　教师注意收集比力有创意的题或题材。

　　六、组内品评习作

　　　1、小组交流，品评小组各成员的。

　　　2、保举本组优秀，组长记录保举理由。

　　七、全班交流佳作

　　　1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读保举词。

　　　2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。

　　　3、师生共同点评：

要求先说优点，再补充修改建议。

　　　4、师生共同保举范，投影出示。

　　　5、教师按照学生点评，直接运用正确的修改符号在中作示范性批注。

　　八、修改习作

　　　1、学生再读“习作”要求。

　　　2、学生自改习作。

教师作适当的帮忙与指点，特别是习作困难生。

　　　3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

　　　4、教师小结。

　　　　　颁布奖品，共赏佳作

　　　　堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。

　　　　给获得“进步最快奖”“最佳题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。

　　　　引导学生外阅读被保举的佳作。

题回顾拓展三时第1时

学习目标1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

　　　2、积累谚语。

　　　3、保举外读物。

学法指导1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩说”运用过的。

3、按照“外书屋”的保举书目，安插学生提前了解相关书籍，给本身喜欢的书籍写一段广告词、一份保举书或简介。

　　对话导入

　　1、读着一篇又一篇感人肺腑的，享受着一份又一份斑斓的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！

今天就让我们快乐地走进“回顾&

#8226;

拓展三”，进行一场知识大比拼！

　　怎么比拼呢？

请浏览一下本中的“交流平台”“穷年累月”“外书屋”三部分内容。

　　2、师生讨论比拼方式与方法。

　　3、总结讨论结果：

积累警句多的为“保藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。

　　比拼一：

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　　4、