新六上第一二次作文文档格式.docx
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新课
一、回顾课文,激发想象
1.谈话:
《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫,去草虫的村落作了一次奇异的游历,表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流:
课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界?
(草茎组成了粗大的森林,小虫成了游侠,随着草虫与同伴的一路招呼,“我”来到了草虫的村落。
在草虫的村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;
看到了“街道”“小巷”;
看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;
看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴;
看到了甲虫音乐家的演奏会;
看到了“村民们”行色匆匆的生活……)
二、重温课文,学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢?
请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报,教师随机点拨指导:
作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
(1)丰富的想象。
作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫,把它想象成了一位“游侠”;
看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”;
看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成“音乐家”;
看到推着食物行走的甲虫,把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
(2)拟人和比喻的修辞手法。
村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。
草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。
那里有街道,有小巷,还有形形色色的人们,它们不仅有着丰富的情感世界,更有着高雅的艺术追求,它们不但会享受生活,还会创造生活。
)
三、先想后说,练习口语
1.同学们想一想,我们也想像《草虫的村落》的作者一样,去用另一种眼光去看周围的事物?
你想把自己变成什么呢?
为什么?
(指导学生可以大胆想象,既可以把自己想象成大的东西,也可以想象成小的东西。
学生可以相互说一说,自己想变成什么,为什么。
2.说一说变成以后,你会在哪里?
你会怎样生活?
你观察到了哪些有意义的事物?
它们怎样生活?
同桌之间相互说一说。
四、自定题目,独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个,也可以自拟题目。
2.学生作文。
第二课时
1.交流习作,请同学提意见。
2.根据同学的意见,修改作文,完成作品。
一、完成习作,自我评价。
1.出示自评标准,自评等级。
(1)自评(一颗星)
语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
(2)自评(两颗星)
语句通顺、生动;
能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;
想象丰富。
2.师补充要求:
同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?
谁愿意来和大家一起分享你的习作?
还要接受同学们的评价呢!
二、交换习作,相互评改
1.四人一组,自由组合,相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求:
(1)叙述是否具体生动,合情合理。
(2)圈出错别字,勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况:
刚才有哪些同学得到了聪明星?
看来你们是最会听的孩子。
那神笔星呢?
一定是书写最棒的同学。
我们的冲刺星呢?
你们的进步最大,要再接再厉哦!
还有希望星呢,未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况:
请2—3小组到前面来。
(师相机引导学生评价并修改。
三、及时鼓励,完善习作
1.学生修改完善自己的习作:
听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作?
好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。
2.自主习作交流会:
修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么,听听他们有什么感受和好的建议吧!
小结语:
今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?
好,这节课就上到这儿。
回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。
小学六年级上册第一次作文导学案
学期总第3课时
习作内容:
变形记
单元总课时
共4课时
课型
习作讲评
授课班级
六年级
课时
本课第3课时
讲评目标
1、通过讲评,明确本次习作的优缺点。
2、通过评析,修改自己的习作,提高写作水平。
学习难点
使学生能认识自己的不足,提出修改意见。
讲
评
过
程
第一步:
回顾习作内容和要求。
1、指明说说本次习作内容和要求。
2、师补充说明
第二步:
总评本次习作情况
表现优点:
1、
2、
优秀习作名单:
存在问题:
2
较差习作名单:
学期总第4课时
作文讲评
本课第4课时
1、通过评析,明确本次习作的优缺点。
讲评重点
回顾总评情况。
片段点评。
1、挑选若干“典型”作文片段,请小作者朗读自己的文章。
如精彩片段:
如较差片段;
2、同学们欣赏、讨论、建议、补充。
3、着重留意:
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
4、听取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)
第三步;
欣赏佳作。
1、教师朗读本次“擂主作文”。
2、学生边听边随机点评。
第四步:
交流讲评所获。
错字修改
多彩的活动
1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2.关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。
3.把这次活动中的体会写下来。
怎样把事例写具体,通过事例来表达自己的感情。
关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。
一、导入课题
二、拓展思路
回忆一下,校园生活我们经历了哪些活动?
1.让学生说说进入印象最深的活动。
2.总结学生发言。
体育竞技类:
拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……
文艺演出类:
合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……
公益慈善类:
看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……
民俗活动类:
赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…
校园生活类:
开学典礼、课间操、校运会。
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。
根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。
我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。
三、明确观察角度
首先,要明确观察角度。
然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。
最后,围绕中心确定记叙的顺序。
可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;
也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。
四、回顾活动,确定中心与材料
1.通过对话交流唤醒学生
(1)这是哪一次活动
(2)活动的主题是什么?
(3)是活动哪一个阶段的场面?
(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?
为什么?
(5)你在这次活动中做了什么?
有什么感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
2.整合师生对话的内容,明确题意:
选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;
“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。
第二课时
一.范文引路,掌握技法
1.出示范文。
猜“领袖”游戏
放学后,同学们围坐在教室里做猜“领袖”游戏。
小涛当“领袖”,大家跟着他学动作;
小芳猜“领袖”,看她猜得对不对。
游戏开始了!
教室里洋溢着欢腾的气氛。
一张张面孔浮现出笑容,一双双眼睛闪着亮光。
小伙伴们时而看着“领袖”的表情,时而装出若无其事的样子。
小芳走进教室,她机警地环视四周,注视着每个同学的表情。
突然,教室里响起“请你跟我这样做!
请你跟我这样做!
”的欢呼声。
这时,同学们不约而同地做拍手动作。
“领袖”是谁呢?
小芳盯着王强同学,慢慢地移动脚步,向他走去。
这时呼喊声越来越小了,当她一转身时,小涛乘机做出摸耳朵的动作。
这时“请你跟我这样做!
”的欢呼声又响亮的呼喊起来了。
小芳同学镇定自若,她向前紧走几步,假装盯着小菲同学。
小涛同学刚要改摸鼻子的动作,小芳猛一回身,糟了,小涛的动作露出了破绽。
“就是你!
”小芳大声说。
同学们望着小涛涨红的面孔发窘的样子,有的笑得前仰后合,有的捧腹大笑,有的笑得弯下了腰。
猜“领袖”游戏真有趣,大家玩得是多么高兴呀!
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
(1)范文从哪几方面来写猜“领袖”游戏?
是如何介绍的?
(2)为了能更突出特点,重点写了什么?
4.小组派代表发言,全班交流,教师评议相机引导。
(1)开篇直奔主题,点出游戏的规则及参加人。
(2)概括写“面”——其他小伙伴的表现,用来衬托游戏的扣人心弦。
(3)详细写“点”——详细描写小芳的动作以及其他参与游戏的伙伴们的语言,将游戏推至高潮。
(4)用“有的……有的……有的……”的句式概括写其他伙伴们的动作神态,表现游戏的乐趣。
5.总结交流:
描写场面除了写好人物活动之外,还要把事情的前因后果交待清楚。
这段习作就是按照这个要求写的。
什么是猜“领袖”游戏,怎样做这种游戏,文章一层一层地叙述出来,给读者留下了完整的印象。
在描写活动场面时,详写游戏人的神态、动作,注意到了场内外呼应,渲染了气氛,烘托了中心。
读了这段文字,我们仿佛也参加到游戏的行列中。
二、学生习作
1.明确习作要求:
确立主题,合理选材,抓住侧重点进行详细的叙述。
2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生一段话的开头空两格。
三、学生修改自己的作文。
【设计意图:
写作后,再引导学生根据别人的意见和建议进行修改,培养了学生修改作文的能力和耐心。
体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
】
小学六年级上册第二次作文导学案
学期总第7课时
多彩的活动
3、
学期总第8课时
3、教师朗读本次“擂主作文”。
4、学生边听边随机点评。