上海中小学语文文言文知识点Word下载.docx
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臣本布衣,躬耕于南阳。
(《出师表》)
7、可以古义:
可以凭借。
对某事表赞同。
可以一战,战则请从。
(《曹刿论战》)
8、开张古义:
扩大。
开业(多指商业部门)。
诚宜开张圣听(《出师表》)
9、涕古义:
泪。
鼻涕。
今当远离,临表涕零,不知所言。
10、兵古义:
兵器。
士兵。
兵甲已足(《出师表》)
12、池古义:
护城河。
小水塘、池塘。
城非不高也,池非不深也(《二章》)
14、走古义:
“跑”的意思。
行走。
扁鹊望桓侯而还走(《扁鹊见蔡桓公》)
15、汤古义:
热水。
菜或面做的稀状食物。
及其日中如探汤(《两小儿辩日》)
16、去古义:
离开。
到去例句:
我以日始出时去人近(《两小儿辩日》)
17、再古义:
第二次。
又一次。
一鼓作气,再而衰,三而竭。
三、常见文言虚词归纳总结。
1、“之”作代词的用法最多。
学而时习之,不亦说乎代词,指学过的知识
2、“之”作动词
送孟浩然之广陵是动词“到”
3、“之”作结构助词“的”例如:
圣人之道。
4、“之”起调节音节作用,不译例如:
久之,目似瞑。
1、代词,指“他、她、它(们)的”例如:
欲知其轻重,指“它的”,大象。
2、“其”用在句首,表示希望、祈使、疑问等语气。
其真无马邪其真不知马也(《马说》)——第一个“其”,表反问语气,可译作“难道”;
第二个“其”,表推测语气,可译作“恐怕”。
用作连词,连结词与词,短语与短语,句子与句子,表示前后两部分的并列、承接、转折、等关系
1、人不知而不愠,不亦君子乎(但是,表转接)
2、学而时习之,不亦说乎(表并列)
3、温故而知新。
(然后,表承接)
一般放在句尾,表陈述、疑问、感叹等,常见的有“也,矣、乎、耶、邪”。
1、此画斗牛也也,也用在句末,语气词,译作“呀”
2、谬矣,矣:
语气词,了
3、学而时习之,不亦说乎乎,语气词,吗
四、文言文语句的翻译。
翻译时既要字句对应,又要根据需要进行必要的调整,使译文完整、准确、得体。
文言文翻译的方法一般有:
①留。
即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。
②补。
即补充单音词为双音词,或补出省略成分等。
③删。
即删除不需要译出的虚词等。
④换。
即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。
⑤调。
即调整词序或语序,使
之合乎现代汉语习惯。
小升初语文文言文针对性练习及答案
(一)
司马光七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲,即了其大旨。
自是手不释书,至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃(去),光持石击瓮,(破)之,水迸,儿得活。
1.解释括号里的词。
(1)众皆弃去()
(2)破之()
2.翻译下面的句子。
自是手不释书,至不知饥渴寒暑。
3.“破瓮救人”的故事反映了司马光的机智聪颖。
机智聪颖在某种程度上也是一种创新思维。
创新思维的事例古今中外不胜枚举。
请举一例。
(二)
孟子幼时,其舍近墓,常嬉为墓间之事,其母曰:
“此非吾所以处吾子也。
”遂迁居市旁,孟子又嬉为贾人街卖之事。
其母曰:
“此又非吾所以处吾子也。
”复徙居学宫旁。
孟子乃嬉为俎豆揖让进退之事,其母曰:
“此可以处吾子矣。
”遂居焉。
(选自刘向《烈女传》)
1.解释下列词语。
A.嬉:
B.贾人:
2.这段文字源自历史典故:
。
(三)
曾子之妻之市,其子随之而泣。
“女还,顾反为女杀彘。
”妻适市来,曾子欲捕彘杀之。
妻止之曰:
“特与婴儿戏耳。
”曾子曰:
“婴儿非与戏也。
婴儿非有智也,待父母而学者也。
听父母之教。
今子欺之,是教子欺也。
母欺子,子而不信其母,非所以成教也。
”遂烹彘也。
[注释]
①曾子:
孔子的弟子;
②女:
通“汝”;
③顾:
回来;
④彘:
猪;
⑤特:
只不过。
1.下列各组中加点词意义相同的一组是()
A.①曾子之妻之市②听父母之教
B.①其子随之而泣②今子欺之
C.①汝还②顾反为汝杀彘
2.解释加点的词。
(1)妻止之止()
(2)遂烹彘也遂
3.将下面的句子译为现代汉语。
婴儿非有智也,待父母而学者也,听父母之教。
4.读了这个故事后,你认为曾子有必要杀彘吗?
为什么?
请举一个你生活中的实
例作简答。
(四)
宋人有耕者,田中有株,兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
1.解释下列文句中加点词的词义。
①兔走触株走()
②因释其耒而守株释()
③而身为宋国笑身()
④冀复得兔冀()
2.找出文中的议论句,并翻译这个句子。
3.出自这个故事的成语是。
从短文中你得到什么启示?
从某一角度简要谈谈。
答:
1、学而时习之,不亦说乎?
(《论语十则》)说(yuè
):
通“悦”,愉快。
2、诲女知之乎?
……是知也。
(《论语十则》)女:
通“汝”,你。
知:
通“智”,聪明。
3、扁鹊望桓侯而还走。
(扁鹊见蔡桓公))还:
通“旋”,回转,掉转。
4、在肠胃,火齐之所及也。
(《扁鹊见蔡桓公》)齐:
通“剂”。
5、担中肉尽,止有剩骨。
(《狼》)止:
通“只”。
6、日之其所亡。
(《乐羊子妻》)亡:
通“无”。
河曲智叟亡以应。
(《愚公移山》)亡:
7、屏弃而不用,其与昏与庸无以异也。
(《为学》)屏:
通“摒”。
8、对镜帖花黄。
……火伴皆惊忙。
(《木兰诗》)帖:
通“贴”。
火:
通“伙”。
9、无他,但手熟尔。
(《买油翁》)尔:
通“耳”,相当于“罢了”。
10、争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
(《如梦令》李清照)争:
通“怎”。
11、路转溪头忽见。
(《西江月》辛弃疾)见,通“现”。
才美不外见……(《马说》)见:
通“现”。
何时眼前突兀见此屋。
(《茅屋为秋风所破歌》)见:
12、满坐寂然,无敢哗者。
(《口技》)坐:
通“座”。
13、日扳仲永环谒于邑人。
(《伤仲永》)扳:
通“攀”,牵,引。
14、寒暑易节,始一反焉。
(《愚公移山》)反:
通“返”。
15、甚矣,汝之不惠。
(《愚公移山》)惠:
通“慧”,聪明。
16、一厝逆东,一厝雍南。
(《愚公移山》)厝:
通“措”,放置。
17、问渠那得清如许。
(《观书有感》)那:
通“哪”,怎么。
18、两岸连山,略无阙处。
(《三峡》)阙:
通“缺”。
19、昂首观之,项为之强。
(《闲情记趣》)强:
通“僵”,僵硬。
20、傧者更道,从大门入。
(《晏子故事两篇》)道:
通“导”,引导。
21、缚者曷为者也?
(《晏子故事两篇》)曷:
通“何”。
22、圣人非所与熙也。
(《晏子故事两篇》)熙:
通“嬉”,开玩笑。
23、饰以玫瑰,辑以翡翠。
(《买椟还珠》)辑:
通“缉”,连缀。
24、此何遽不为福乎?
(《塞翁失马》)遽:
通“讵”,岂。
25、……子黑子九距之。
(《公输》)距:
通“拒”,挡。
26、公输盘诎,而曰……(《公输》)诎:
通“屈”,折服。
27、舟首尾长约八分有奇。
(《核舟记》)有:
通“又”。
28、左手倚一衡木。
(《核舟记》)衡:
通“横”。
困于心,衡于虑。
(《生于忧患,死于安乐》)衡:
通“横”,梗塞,这里指不顺。
29、虞山王毅叔远甫刻。
(《核舟记》)甫:
通“父”。
30、盖简桃核修狭者为之。
(《核舟记》)简:
通“拣”,挑选。
31、以君为长者,故不错意也。
(《唐雎不辱使命》)错:
通“措”。
32、要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
(《唐雎不辱使命》)仓:
通“苍”。
33、数至八层,裁如星点。
(《山市》)裁:
通“才”,仅仅。
34、发闾左適戍渔阳九百人。
(《陈涉世家》)適:
通“谪”。
35、为天下唱,宜多应者。
(《陈涉世家》)唱:
通“倡”,倡导。
36、得鱼腹中书,固以怪之矣。
(《陈涉世家》)以:
通“已”。
37、将军身被坚执锐。
(《陈涉世家》)被:
通“披”。
同舍生皆被绮绣。
(《送东阳马生序》)被:
38、食马者不知其能千里而食也。
(《马说》)食:
通“饲”,喂。
39、食之不能尽其材。
(《马说》)材:
通“才”。
40、其真无马邪?
(《马说》)邪:
通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。
41、自余为僇人,……(《始得西山宴游记》)僇:
通“戮”,遭到贬谪。
42、而游者皆暴日中。
(《峡江寺飞泉亭记》)暴:
通“曝”。
43、寡助之至,亲戚畔之。
(《得道多助,失道寡助》)畔:
通“叛”。
44、曾益其所不能。
(《生于忧患,死于安乐》)曾:
通“增”。
45、入则无法家拂士。
(《生于忧患,死于安乐》)拂:
通“弼”,辅佐。
46、政通人和,百废具兴。
(《岳阳楼记》)具:
通“俱”,全,皆。
47、属予作文以记之。
(《岳阳楼记》)属:
通“嘱”。
48、馔酒食,持其赀去。
(《越巫》)赀:
通“资”,资财,钱财。
49、客问元方:
“尊君在不?
”(《陈太丘与友期》)不:
通“否”。
50、玉盘珍馐直万钱。
(《行路难》其一)直:
通“值”。
51、故患有所不辟也。
(《鱼我所欲也》)辟:
通“避”,躲避。
52、万钟则不辩礼义而受之。
(《鱼我所欲也》)辩:
通“辨”,辨别。
53、所识穷乏者得我与?
(《鱼我所欲也》)得:
通“德”,恩惠,这里是感激。
通“欤”,语气词。
54、乡为身死而不受。
(《鱼我所欲也》)乡:
通“向”,从前。
55、欲信大义于天下。
(《隆中对》)信:
通“伸”。
与:
56、自董卓已来……(《隆中对》)已:
通“以”。
57、小惠未徧,民弗从也。
(《曹刿论战》)徧:
通“遍”,遍及,普及。
58、四支僵硬不能动。
(《送东阳马生序》)支:
通“肢”。
59、鸡栖于(《君子于役》):
通“橛”,指为栖鸡做的木架。
通假
1.王如知此,则无望民之多于邻国也(无,通“毋”,不要。
)
2.颁白者不负戴于道路也(颁,通“斑”,斑白。
3.涂有饿莩而不知发(涂,通“途”,道路。
4.輮以为轮(“輮”通“煣”,使弯曲。
5.虽有槁暴(“有”通“又”,“暴”通“曝”。
6.则知明而行无过矣(“知”通“智”(zhì
),智慧。
7.君子生非异也(“生”通“性”,资质,禀赋。
8.师者,所以传道受业解惑也(受,通“授”,教授)
9.或师焉,或不焉(不,通“否”,fǒu)
词类活用
(一)名词的活用
1.名词作动词
①填然鼓之(鼓,“敲起鼓”“击鼓”。
②树之以桑(树,“种植”)
③五十者可以衣帛矣(衣,“穿上”)
④王无罪岁(罪,”归罪”)
⑤然而不王者(王,“为王”“称王”“统一天下”)
⑥狗彘食人食而不知检。
(前一个“食”带宾语“人食”,作动词:
吃。
后一个“食”作名词。
⑦假舟楫者,非能水也(水:
作游水讲。
能愿动词应与动词搭配,水是名词,活用作动词。
)⑧吾师道也(师:
学习)
⑨其下圣人也亦远矣(下:
低于)
2.名词作状语
①君子博学而日参省乎己(日:
每日)
②上食埃土,下饮黄泉(上:
向上下:
向下)
③则群聚而笑之(群:
表动作的情态,成群)
3.名词的意动用法
①吾从而师之(名词的意动用法,以为师,把当做老师)
②孔子师郯子(名词意动用法,以为师,把当做老师)
(二)动词的活用
1.动词当名词
①是使民养生丧死无憾也(生:
活着的人;
死:
死去的人)
2.动词的使动用法
①则移其民于河东,移其粟于河内(移:
使迁移,使动用法)
②木直中绳,輮以为轮(輮:
使弯曲)
③授之书而习其句读者(习:
使学习)
(三)形容词的活用
1.形容词作动词
①谨庠序之教(谨,认真从事,认真办好)
②惑而不从师(惑,遇到疑难问题)
2.形容词作名词
①其曲中规(曲:
曲度、弧度)
②登高而招,臂非加长也(高:
高处)
③积善成德(善:
善行)
④小学而大遗(小:
小的方面、大的方面)
⑤吾未见其明也(明:
高明的地方)
⑥是故圣益圣,愚益愚(圣:
圣明的人、愚:
愚昧的人)
⑦师者,所以传道受业解惑也(惑:
疑惑的问题、糊涂的问题)
⑧位卑则足羞,官盛则近谀(卑:
卑贱的人、低下的人盛:
势盛位高的人)
3.形容词的意动用法
而耻学于师(耻:
以为耻,把当做可耻的事)
古今异义
①寡人之于国也(寡人,古代国君称自己的谦词。
今用于形影孤单的人。
②河内凶(河,黄河,今泛指河流。
凶,谷物收成不好,今常指人暴躁,心肠狠。
③请以战喻(请,请允许我。
今常用于对方。
例如:
“请坐”,让对方坐下;
“请指导”,让对方做指导。
④七十者可以食肉矣(可以,“可”是“可以”,“以”是凭借。
今常连用,表示同意,认可。
)⑤弃甲曳兵而走(走,跑,这里指逃跑。
今常指一般的行走。
⑥或百步而后止(或,有的人,不定代词。
今常用于选择复句中的选择词。
⑦是使民养生丧死无憾也(养生,供养活着的人;
今常用义是保养身体。
⑧王无罪岁(无罪,不要归咎;
今常用义是没有犯罪)
⑨斯天下之民至焉(斯,则,那么;
今常做代词,这)
1、君子博学而日参省乎己(检查/参加、加入)
2、声非加疾也(强、洪亮/疾病、快)
3、假舆马者(凭借、借助/不真)
4、用心一也(思想意识活动/读书用功)
5、蟹六跪而二螯(脚/跪下)
6、虽有槁暴(即使/虽然)
7、金就砺则利(金属/金子)
8、劝学(勉励/规劝、劝戒)
9、而绝江河(渡/断绝)
10、輮以为轮(把做成/认为)
文言句式
(一)判断句
①非我也,岁也(也,表判断)
②非我也,兵也。
(也,表判断)
③是亦走也(也,表判断)
④是使民养生丧死无憾也(也,表判断)
⑤养生丧死无憾,王道之始也(,也,表判断)①师者,所以传道受业解惑也(者,也,表判断)
⑥虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也
⑦道之所存,师之所存也(也,表判断)
⑧彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也(非,表否定判断)
(二)被动句
不拘于时(介词“于”表被动)
(三)倒装句
1.宾语前置句
①未之有也(宾语前置,应为“未有之也”)
2.介宾结构后置(状语后置句)
①申之以孝悌之义(“以孝悌之义”申为介宾结构后置)②树之以桑(“以桑”为介宾结构)
③颁白者不负戴于道路矣(“于道路”负戴为介宾结构后置)
④是何异于刺人而杀之(“于刺人而杀之”何异为介宾结构后置)⑤青,取之于蓝(“于蓝取之”为介宾结构后置)
⑥而耻学于师(“于师”学,介宾短语后置)
⑦师不必贤于弟子(“于弟子”贤,介宾短语后置)
⑧不拘于时,学于余(“于余”学,介宾短语后置)
3.定语后置句
蚓无爪牙之利,筋骨之强(应为“利之爪牙,强之筋骨”)
中小学文言文学习方法
1、多读:
不仅要读课本,而且要读读本,可能的话,尽可能阅读一些文言作品,扩大自己的视野。
2、多背:
意思是指,凡是老师要求背诵的课文,最好能一字不落的’把它背诵下来。
倘若你可以坚持到底,那么你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法,文言文的能力就自然而然地提高起来。
3、多练:
是提高文言文阅读能力的捷径之一,不仅要认真完成课后训练,而且要多做相关的字词句的分类训练,以拓展视野,提高自己的综合素质。
中小学文言文学习技巧
1、课前预习,除了结合脚注疏通文意之外,还应当进行详细的圈点勾画,结合语境,反复揣摩,找出自己暂时还无法理解的东西,对那些与现代汉语不同的地方,一定要加倍注意。
当然,有条件的话,还应当搜集相关的资料,以备不时之需。
在预习的时候,千万别忘记了反复诵读课文,如果有时间,还可以将不懂的地方制作成问题卡片,以便上课时及时与老师交流或互动,切忌不懂装懂。
2、课后复习,不仅可以巩固学习成果,而且还可以加深理解,触类旁通,培养自己的迁移能力。
因此,同学们一定不要贪图省事儿,要是上课听听就了事,那么,你就有可能到头来,自己什么也得不到!